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热爱读书

（根据学生认知特点和实际课题学习表现来看，对于浅层次的有关内容和情感的把握，还是比较准确的，但对于表达内容和情感用到的方法，还是不能自觉体会到，这就需要教师相机点拨。

这就需要师紧紧抓住“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

”一句，多媒体展示问题：

“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？

”让学生围绕这个问题讨论交流，抓住文中有关动作描写和心理描写的语句来体会。

挤过去。

②急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。

这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。

作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。

生找到这些语句后，要抓住动作、心理说出体会，并思考怎样朗读能够读出恰当的感情。

好的课堂练习能够巩固当堂所学内容，有助于学生提高应用能力，因此，我设计了如下练习：

1、本文以上依依不舍离开，插入、两个场景，细腻生动地描

（五）拓展训练，课外延伸

（六）板书设计

窃读记

（七）教学反思：

根据学生认知特点和实际课题学习表现来看，对于浅层次的有关内容和情感的把握，还是比较准确的，但对于表达内容和情感用到的方法，还是不能自觉体会到，这就需要教师相机点拨。

篇二：

《窃读记》教案

一.教学目标

2、通过有感情朗读、讨论等方法，体味窃读的滋味。

二.教学重难点：

三.教学过程：

（1）假装问价钱来窃读

（2）贴在大人身边来窃读

（3）下雨天窃读（4）一本书分几家书店来窃读

（三）品读赏析

1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。

过渡：

对上面的环节小结后直接切入

1、（百密还有一疏，作者小时候的窃读也不是每次都成功的，文中就记录了她在窃读过程中遭遇的一次尴尬，）大家能否用简洁的文字概括出作者的这次经历—书店受辱

对书店店员进行人物分析，尤其是对一些细节描写的分析，让同学们自行归纳出店员的形象特征。

（五）回归整体，拓展延伸

2、总结：

请同学说说学完本课后有什么样的感受？

（六）作业布置

2、这篇文章对你触动最大的是什么？

请联系自己的实际，写一篇三百字的小作

文。

3、摘录三则有关读书的格言，并抄写在摘记本上

教学反思：

重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。

课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。

篇三：

【教学目标】

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。

２、有感情地朗读课文；

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用

【教学重点】

【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的

【课前准备】

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！

读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

４、看了这个课题，你有什么疑问？

预测：

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

?

?

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

４、自学检测：

⑴认读生字与写字：

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：

如“目的地”的“的”读dì

；

“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；

“暂时”中的“暂”读zà

n；

有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。

⑵体会词语的含义：

适宜──适合，相宜。

知趣──知道好歹，不惹人讨厌。

白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。

文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；

而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。

二、熟读课文，理清课文记叙的线索

４、整理课文记叙的线索：

三、品读课文，体会走进书店的经历

１、默读第３自然段：

２、课件演示第３自然段：

指名学生朗读，说说体会到了什么？

３、想像当时“我”找书的样子。

四、置留问题，布置作业

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！

当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？

她有怎样的心理感受？

下节课我们继续学习？

〖板书设计〗

１、窃读记

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店

第二课时

一、复习引入

３、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。

二、品读体验

１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

①快乐的是什么？

恐惧的是什么？

②你在生活中有这样的体验吗？

２、默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？

（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

⑶“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。

⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？

⑹“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

）３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

三、感悟写法

１、引导：

（学生讨论，相机引导学生朗读）

２、小结：

四、拓展延伸

五、布置作业

〖板书设计〗１、窃读记

贪婪害怕

开心朴实而又生动感人

饥饿依依不舍

麻木轻松

【练习设计】

１、读一读，写一写：

２、解释划线的词语：

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

３、填空：

４、读了这篇课文最大的感受是什么？

【资料链接】

１、课外阅读：

窃读滋味

孔乙己说：

“窃书不算偷。

窃读有两大要点：

其一，脸皮厚；

其二，要有速度。

经常窃读也积累了些许经验：

先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。

嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。

但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。

《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。

篇四：

1、窃读记教学设计

1《窃读记》教学设计

教学目标

知识与技能：

过程与方法：

通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

教学时间：

2课时

一、扣题眼，顺势导入

①查字游戏。

二、初感知，整体把握

①自由读课文。

③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

-1-

三、再读题，鼓励质疑

可能会问：

我?

为什么要偷偷的读书呢？

是怎样窃读的呢？

这样子读书又是怎样的感觉呢？

难道不怕被发现吗？

……

④师：

古人云：

学贵质疑。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

四、品词句，积累内化

①你最感兴趣的上哪个问题呢？

从课文中找到了答案吗？

a．课文中的?

◆?

我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住?

挤?

钻?

贪婪?

装着?

重点词语以及?

我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（7）指导朗读。

-2-

b．?

这样子读书是怎么样的一种感觉呢？

①过渡：

读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的?

却是怎样一番滋味?

涌上心头?

呢？

我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。

师：

你为什么把?

我很快乐?

读的重些呢？

生：

因为?

在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了?

。

明明是?

偷偷摸摸?

的，也能感受到快乐吗？

你是从课文哪里读懂的？

⑦生答相关句子，教师适时引导学生从?

急匆匆?

急切地?

饥肠辘辘?

依依不舍?

最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。

你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？

是吗？

都担心成了这个样子还能读书吗？

能。

假装?

这个词说的好！

是怎么假装来掩人耳目的呢？

⑨生答相关句子，教师适时引导学生从?

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了。

⑩师：

心里想的和做的不一样，这就是──

-3-

师：

那这几个词用在这里恰当吗？

明明就是做一套想一套呀？

生答：

可是，他这样做也只是为了读到书呀！

为了能读书呀！

师：

哦，只是为了──

只是为了──

读完书！

五、读全文，整理思绪

①师：

那么此时文中的?

在你心目中是个怎样的学生呢

一、听写字词，加强积累

二、析词句，感悟写法

①齐读?

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……?

这个句子，你喜欢它吗？

能说说原因吗？

你有过类似的经历吗？

你能学着样子写上几句吗？

相信自己！

你一定能行！

三、诵语句，升华情感

-4-

③师：

古有云：

书中自有黄金屋。

今有论：

我们要终身学习。

一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。

⑤总结全文：

今天，我们认识了一位?

不一样?

的人，他为了读书可以──生答：

不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：

连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：

象一匹?

饿狼?

，他为了读书更可以──生答：

口是心非?

！

而这个?

一定是打了引号的，因为他和我们一样！

我们都一样明白了──生答：

我们是吃饭长大的，也是读书长大的！

四、辨字行，熟记书写

板书设计:

复杂：

快乐惧怕（心理描写独特感受）

急切：

（动作描写：

跨、踮、钻、挤、找）

我们是吃饭长大的，也是读书长大的！

-5-

篇五：

窃读记

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

【教具准备】

课件

【课型】

讲授

【课时安排】

2课时

【教学设计】

一、新课导入

快乐。

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

二、新课教学

初读课文，自学生字新词

三、课堂小结

四、布置作业

五、板书设计

开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松

篇六：

窃读记教学设计及反思

课题1.窃读记课时2课时

教学目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

教学要点重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

教学准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.

教学过程：

直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.

a．自读课文，注意生字的读音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.

读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门?

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

（1）画出句中表示动作的词.

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（表现出作者如饥似渴地读书.）

（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说.

（4）结合生活体验，相机指导朗读.c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）读了这句话，你发现了什么?

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）

（2）这样写有什么好处?

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）

d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们

的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味.

a．课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

”b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

复习旧课，导入新课

1.导入：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

2.学生自由读文.

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

2.汇报交流.

3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多

么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

4.诵读句子.

回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

教学这一课，主要采用了一下教学思路：

雨天留客天”的机会；

为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦?

二赏，品析作者表达方法。

整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。

尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。

三说，述说自己相仿经历。

在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。

四写，抒发自己窃读感受。

在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。

篇七：

《窃读记》教学设计与反思

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篇八：

1、窃读记教案

1窃读记

五年级上册第一单元

主备人：

南苑学校王晓艳

教案

教材分析：

教学目标：

1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。

2．有感情地朗读课文。

教学重点：

教学难点：

课时：

一、导课：

同学们在假期都读过哪些书？

知道哪些关于读书的名言？

（课件）

课件：

名人读书故事

（课件）解释窃的意思，三个意思，进行选择。

二、检查预习

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、

屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

2.教学生字：

踮惧檐柜

三、围绕问题，合作交流

.同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？

谁来读一下。

汇报

1.文章哪句话概括地写出了作者窃书的滋味？

你是怎么理解的？

一、上节课回顾

二、围绕问题，合作交流

一、感悟描写“我”的动作

重点指导：

（1）“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”。

（3）“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

（4）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

（5）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

（6）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

二、感悟描写“我”的心理

我们此时此刻似乎亲身体会到窃读的滋味，如果我们再走进作者的内心，从心理活动的描写中和作者的情感一起跳动，那么我们会对作者内心的情感体会得

更加深刻。

重点指导:

（1）下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：

“这雨，害得我回不去了。

（2）我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦?

3.现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？

如果用书中的一句话来概括，是哪句