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8年的风雨同舟，患难与共，使志愿军与朝鲜人民结下了深厚的友谊。
1958年，志愿军开始离开朝鲜回国，朝鲜人民在车站依依相送。
这节课，让我们细细品味志愿军战士们刻骨铬心的一幕幕真情。
板书《再见了，亲人》
（设计理念：
让学生了解事情发生的背景，以便引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
）
二、自读课文，整体感知文章胳络，了解文章主要内容。
1、自由读课文，边读边思考：
作者在写朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊时，主要写了哪些人物，以及他们做了哪些事情？
2、分小组讨论交流。
把课堂还给学生，培养学生自主学习，合作探究的学习方法与能力，充分调动学生的学习积极性。
3、全班讨论交流，相机板书主要人物。
三、品读体会美好情感，陶冶情操。
1、默读第一自然段，说说谁为谁做了哪些事？
（大娘为志愿军洗衣服，冒着炮火送打糕累昏，为救伤员失去小孙孙）
2、说说体现大娘对志愿军情深似海的事例。
（冒着炮火送打糕累昏，为救伤员失去小孙孙）
3、画出最让你感动的句子，并细细体会体会。
4、出示文章片断：
A记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！
当时有很多同志感动得流下眼泪。
在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。
您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。
（1）划出动词。
（带、冒、穿、顶、送等）
（2）“雪中送炭”什么意思？
为什么说是雪中送炭？
（联系上下文理解词意）
（3）想象一下，当时这些志愿军战士会怎么吃下这些打糕？
为什么？
5、出示文章片断：
B我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；
当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
您为我们失去了唯一的亲人。
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
（1）理解“唯一”的含义。
（2）为什么着重写以上两件事？
谈谈你的体会。
（3）假如你是一名志愿军战士，你会对大娘怎么说呢？
6、我们来看看战士们的话。
（这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？
你能不能把这句话改一下，意思不变？
（这比山还高比海还深的情谊，我们不会
忘记）跟原句有什么不同？
说说你的看法。
7、带着你的体会有感情地朗读第一自然段。
抓住重点句子的诵读和紧扣“雪中送炭”“唯一”几个词语理解引导学生读、思、议、品，体会人物的美好和品质的高尚。
小结：
是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。
大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。
四、迁移学法，学习第二、三自然段
1总结学法，小黑板归纳：
A自由读，划句子。
B读重点句，展开想象。
C感情朗读，体会真情。
2按以上学法，展开小组合作，学习第二、三自然段。
3全班交流小组学习结果。
（师根据学生发言出示句子）
（1）出示句C：
你回到村里，焦急地等待着妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
（2）朗读句子，什么是“噩耗”？
这里的“噩耗”指的是什么？
（3）谁和谁“同归于尽”？
从中你体会到什么？
（4）有感情的朗读第二自然段。
说说在你眼里小金花是个怎样的孩子？
（刚强、聪明、、、、、、）
（5）出示句D：
您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
（6）指读句子，看谁读得最有感情。
（7）文中的“代价”具体指什么？
（8）请把反问句改成陈述句。
（您为我们付出了这样高的代价，已经足以表达您对中国人民的友谊）
（9）出示两句进行比较，体会所表达情感的不同。
（10）有感情地朗读第三自然段。
让学生根据上一段的学习总结学习方法，做到“有法可依，有法可循”自主学习，独立思考，合作探究新知。
领悟文章情感）
小结：
正是因为朝鲜人民为了支援志愿军，作出了巨大的牺牲，付出了血的代价，才凝成了这种比山还高比海还深的感情。
所以在离别的时候，志愿军战士的心中，才会那么难舍难分
五、回归整体，升华情感
1质疑：
前三个自然段在写法上有什么共同的特点？
（都用第二人称写；
都先用一个称呼语）
2这样写有什么好处？
（这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。
3让我们一起激情奔放地朗读第1~3自然段。
（朗读时要注意把握感情基调：
对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；
对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；
对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。
六、饱含激情学习第二部分（以读代讲）
1、列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？
（齐读第二部分）
2、想象一下，此时朝鲜人民会对志愿军说些什么？
（请学生用第二人称写一写）
3、集体交流自己的练笔。
学习的最终目的是运用。
在品读完作者通过具体事例直接抒发感情的表达方法后，也动手写一写，把朝鲜人民对志愿军的无限感激之情写下来。
教师总结：
列车越开越远了，再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊、、、、、、让我们记住中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊吧！
（出示小诗：
血火凝深情，依依相送行。
无言默默泪，再见了亲人。
七、布置作业
1背诵自己喜欢的段落。
2搜集一些有关朝鲜战争中感人的故事读一读。
板书设计
冒着炮火送打糕累昏
大娘：
为救伤员失去小孙孙情谊比山高比海深
14再见了，亲人小金花：
救侦察员失去妈妈心永远在一起！
大嫂：
为志愿军挖野菜失去双腿
学习表达，感悟情怀
-------《最后一头战名象》教学设计案例
1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节。
2、理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。
3、学习作者通过动作、神态、叫声描写，把嘎羧的情感写生动、写具体的方法。
教学重点：
把握文章内容，并通过入情入境地品读感受课文饱含深情的语言，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
1、课前预习，通读课文，扫除生字、词。
2、通过查找资料，对战象有一定的了解。
3、查找作者资料，了解作者。
一、谈话导入，了解背景，揭示课题
1、交流对“象”这种动物的了解，了解“战象”的知识。
2、板书课题：
（最后一头战象）
二、整体感知，抓住情节概括内容（把书读薄）
1、结合预习，再次浏览全文，了解“最后一头战象”的来历，想想课文主要讲了什么内容？
2、引导学生合作学习，提炼出主要情节，指名板书。
（英雄垂暮1----5、重披象鞍6----11、凭吊战场12---16、庄严归去17—23）
3、指导学生根据主要情节概括主要内容，可以用“先……然后……接着…….最后…….”来叙述。
（课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔，缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
4、小结：
我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
这就是“把书读薄”
三、走进重点，读懂内心，体会情感。
（把“人”读厚）
1、再读课文，圈出描写“嘎羧在生命最后一段历程中的举动”并在你深受感动的地方用批注的形式写出自己的体会。
2、讨论交流：
重点引导学生抓住关键字、词、句子。
通过多种形式的朗读体会“嘎羧”的内心，总结出“嘎羧”的品质。
重点感悟以下句段：
A：
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”（引导学生抓住“呼呼吹去”、“久久地”、“摩挲”、“泪光闪闪”等词语深刻地感受到嘎羧见到象鞍的内心涌动对辉煌过去的深深留恋与回味！
B：
“二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；
嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
”（这句话是深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。
虽然嘎羧年轻不再，但垂暮的英雄、博大的胸怀仍在。
有道是“老骥伏枥，志在千里”）
C：
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来为嘎羧送行。
许多人泣不成声。
村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
”（体会到村民对嘎羧的深情厚谊，及嘎羧对村民的恋恋不舍）
D：
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳,[口欧]--[口欧]---发出震耳欲聋的吼叫。
”（“久久凝望”、“亲了又亲”、“震耳欲聋的吼叫”等词语感悟嘎羧仿佛看到了二十六年前那惊天地、泣鬼神的一幕，现在又来到当年与战友浴血杀敌的地方，想起了与自己同生共死的兄弟、想起了洒满战友鲜血的一处伤心之地，此时他内心涌动，在那深情的呼唤战友们的灵魂，表示自己深深的怀念。
E：
“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
”（他在凝望着天空，他在告诉我们历史不能忘怀，他期盼和平永久……）
F：
“它死了，它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
”（他忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗过的同伴，他始终不忘自己是一头战象，乩士就应死在疆场。
4、小结：
这就是一头战象的善良与忠诚，这是仅仅是一头战象吗？
不，它是一位（英雄）它有着英雄所拥有的品格，它“忠诚、勇敢、团结、重感情、不畏死亡等”
四、总结写法，体会表达方法，领会作者的创作意图。
1、课文按（时间）顺序，扣住四个感人的片段英雄垂暮、重披象鞍、凭吊战场、庄严归去。
把嘎羧生命最后的辉煌与庄严记叙下来，作者通过对嘎羧动作、神态、叫声的描写，将嘎羧的灵性刻画的淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。
2、读了课文，你有什么样的感触？
（引导学生体会到“人与动物，动物与动物之间的深厚情谊）
五、作业设计
1、给家人完整地讲述嘎羧的故事。
2、完成没有做完的批注。
3、阅读完整版的《最后一头战象》。
对作者及动物小说感兴趣的同学还可以阅读作者的其他作品《圣火》、《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《一只猎雕的遭遇》。
板书设计:
具体事例细节描写品读情感
英雄垂暮动作善良
重披象鞍神态忠诚
凭吊战场叫声英雄
庄严归去
六年级下册语文《跨越百年的美丽》教学设计案例
新区中小 卢春红
教学目标:
1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。
2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点:
能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。
教学难点:
读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。
教学课时：
2课时（本课为第二课时）
教学准备:
课件、录像等。
一、回顾旧知，导入新课
1．听写生字词。
（冶炼 溶解 沉淀 分析）
2．刚才听写的生字与什么有关？
（与居里夫人做实验有关）上节课我们欣赏了梁衡为我们述说的一种能够跨越百年的美丽，是什么美丽能够这样历久弥新呢？
今天让我们再次去欣赏这种永恒的美。
二、品读感悟，体会美丽
同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？
什么样的美丽能跨越百年？
这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？
１默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？
划出相关语句。
（一）形之美
居里夫人的外表美：
通过学生找出相关句子体会居里（年轻漂亮、白净端庄、美丽、）
（二）神之美
人们常说，美是禁不起时间考验的。
“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。
”，可是居里夫人的美却可以定格在历史上，定格在人们心中，想一想这“定格在历史上，定格在人们心中的美丽是一种什么美丽？
课题中的“美丽”还表现在哪些方面呢?
文中第四自然段有一句话最有力地回答了这个问题。
请你用直线画出来。
１、根据学生汇报出示句子:
课件出示：
“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。
”
２、指名读:
谁愿意把这句话再读一遍。
３、请同学们快速默读第三自然段,找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著追求的句子画下来,还可以在旁边写下自己的理解和感受?
刚毅执著
１“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。
别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
”（体会居里夫人善于发现问题的精神）
２“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。
”
（引导学生体会实验的条件艰苦、工作辛苦,还面临着危险,还有无数次失败的可能，在这样的条件下从事研究工作，没有远大的目标和坚定的信念是不可能做到的。
）（对科学的执著追求和不懈努力）
３经过三年又九个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
（她对科学事业的坚定信念和执著的追求太令人佩服了！
勇于献身
１“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。
她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。
”（为科学献身的精神）
２“直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。
”（射线的强烈损害她的健康，但她仍能坚持实验，真是为了科学勇于献身啊）
３怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
”（融入了一个女子美丽的生命是指居里为科学献身；
融入了一个女子不屈的信念是指居里为科学事业的坚定信念和执著的追求）
４品读“几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”，句子中伟大自然发现的指什么？
（发现镭）人生意义是指什么？
（为科学献身，为人类作贡献）
伟大贡献
１她从一个漂亮的小姑娘，下个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
２她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。
淡泊名利
从课文的第5自然段中她捐赠奖金和把奖章送给女儿当玩具和科学家爱因斯坦对居里的评价中可以体会到。
三、畅谈感悟，升华美丽
师:
是的,只有这样的人生才有意义。
即便是青春和容颜不在,即便金钱和权利不在。
居里夫人认为这一切都不重要。
她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中,寻找到的那份幸福,以及为人类作出的贡献。
今天,当我们学完这篇课文时,我们都被这份美丽深深地感动了,读课题。
（齐）
１ 请同学们再次结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美丽能跨越百年？
２ 谈谈自己读文的感受。
３ 小结：
外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。
居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。
所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。
五、作业练习，拓展美丽
１阅读课后“阅读链接”中的材料
２课后搜索并选择感兴趣的科学家，读读有有关他们的书或文章，并把自己的感受写下来。
３摘抄自己喜欢的语句
板书设计：
18跨越百年的美丽
居里夫人
（形之美） （神之美）
年轻 刚毅执著
美丽 勇于献身
端庄 淡泊名利
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