部编语文S版三年级语文下册第6课《心中那盏灯》优质教案Word下载.docx

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今天,我们学习一篇课文,一起来认识一位充满爱心的慈父。

4.板书课文题目《心中那盏灯》。

齐读课文题目。

5.学生质疑:

是谁心中的灯?

心中怎么会有灯呢?

……

二　初读课文,学习课文中的词语

1.自己读课文,注意读准字音。

2.学习课文中的生字。

3.认读字词。

执意　享受　纳闷　痛快　寻思　尴尬　糊灯笼　玻璃罩

啥　木质　隐约　勾画　细碎　走街串巷　迷迷糊糊

4.理解词语的意思。

执意:

坚持自己的意见。

　　走街串巷:

在大街小巷中奔走。

享受:

物质上或精神上得到满足。

　　纳闷:

不明真相,心存疑团。

三　再读课文,理清文章的层次

1.学生朗读课文。

2.思考:

课文可以分成几部分?

第一部分（第1—4自然段）:

八岁那年的春节,“我”执意让父亲给“我”做一盏亮的灯笼,父亲答应了。

第二部分（第5—13自然段）:

年三十的早晨,“我”亲眼看见父亲打磨一块冰为“我”做冰灯。

第三部分（第14自然段）:

那一年的春节,那盏灯得到了小伙伴们的称赞。

“我”的心里一直珍藏着那盏灯。

3.课文主要讲了一件什么事?

四　学习课文第一部分

1.自己朗读课文第一部分。

说一说你读懂了什么。

学生甲:

我读懂了做灯的原因是在乡下的老家,每一年的春节孩子们都有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。

学生乙:

“我”希望得到一盏玻璃灯。

学生丙:

“我”向父亲提出了请求。

2.这段内容以父子间的对话为主,在练习朗读时,要读出“我”迫切的心情和父亲和蔼的语气。

1.本课生字较多，生字教学要采用多种方式帮助学生读准字音、识记字形。

重点指导读音的生字有“执、熬、闷、炕、撩”等，重点指导书写的生字有“享、隐、透、努、扭、夸”等。

可以让学生先自学交流，然后教师检查认读及书写情况，同时纠正错误、指导。

2.以鼓励为主，允许学生们对文章中的重点句子有自己的理解，只要有道理，就予以肯定。

学生发言时，要求语言规范，声音洪亮。

1.朗读课文,根据上下文体会重点语句的含义。

2.结合课文中的重点语句,体会出父爱的无私、伟大。

重点语句的投影。

一　复习回顾,了解课文的主要内容

1.认读生词。

2.课文主要讲了一件什么事?

二　学习课文第二部分

1.默读第二部分。

思考:

父亲是怎样给“我”做灯笼的?

标画出有关的语句。

2.出示句子:

我努力睁开眼睛,只见父亲在离炕沿很远的地方,一只手托着块东西,另一只手在里边打磨着。

我发现父亲正在打磨一块冰,姿势很像洗碗。

从这句话里,我知道父亲在用冰做灯笼。

联系上文,我知道父亲在年三十的早晨就开始做冰灯,一定非常冷。

但是为了让孩子满意,父亲顾不得自己的冷,太令人感动了。

3.出示句子:

父亲每打磨一阵,就停下来在衣襟上擦擦手,再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

学生:

从这句话里,我感受到父亲对儿子的疼爱。

4.学生练习有感情地朗读句子。

三　学习课文第三部分

1.这盏灯为什么是一盏最美的灯?

（因为这盏灯是父亲用爱做成的,所以它是一盏最美的灯。

2.有感情地朗读课文。

四　总结全文

1.学习完这篇课文,谈谈你的感受。

2.说说在自己的生活中,得到家长关心的事例。

3.学生练习朗读。

　　6.心中那盏灯

起因:

家乡的习俗——提灯笼走街串巷熬年夜,“我”想得到一盏玻璃灯

经过:

父亲做冰灯

结果:

最美的灯　珍藏在“我”的心里

　　1.把握对人物动作的刻画,让学生在自读的过程中画出描写父亲做灯过程中表示动作的词语（分别是“托、打磨、擦、捂、扭、掖”）,同桌交流、小组讨论,揣摩这些动词,体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的做法。

2.课文在描述人物表情时,最突出的表现是用了“尴尬”这个词。

既反映了父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的无奈,又流露出无法满足孩子想要玻璃灯那种美好愿望时的歉疚。

这个词把这种表情描述达到了极致。

通过让学生查字典体会“尴尬”这个词,来理解父亲这时复杂的心情。

3.让学生分角色朗读父子间的对话,体会父子间浓浓的亲情。

通过这些简单朴素的对话,父子间的亲情跃然纸上,怜爱之情溢于言表。

课上老师可让学生采取多种阅读方式读课文,体会课文中蕴含的感情。

1.在括号里填写适当的词语。

（熬夜）的习俗　　（最大）的乐趣

（细碎）的小花　　（不远）的地方

（温暖）的双手　　（豆大）的泪珠

2.扩词练习。

执（执著）（争执）　　街（大街）（街道）

质（质量）（音质）　　夸（夸口）（夸奖）

隐（隐约）（隐身）　　勾（勾描）（勾画）

碎（碎石）（心碎）　　打（打人）（打架）

3.举出以一、二、三、四、五、六、七、八、九、十开头的词语（包括成语、俗语、惯用语等）。

例如:

一是一,二是二

一不做,二不休　一心一意　二一添作五　　 

三心二意　三下五除二　四通八达　五花八门　六六大顺　七上八下　八九不离十　八仙过海,各显神通　九九归一　九牛二虎之力 

十有八九　十拿九稳 

4.仿照课文中描写玻璃灯笼的语句,写一写自己的小摆设。

例:

腊月二十五那天,我去东山坡上的大军家,大军拿出他的灯笼给我看。

他的灯笼真漂亮,木质的底座上,是四块玻璃拼制成的菱形灯罩,上边似乎还隐约勾画了些细碎的小花。

一　父爱名言

有一种爱,它是无言的,是严肃的,在当时往往无法细诉,然而,它让你在过后的日子里越体会越有味道,一生一世忘不了,它就是那宽广无边的父爱。

父爱其实很简单。

它像白酒,辛辣而热烈,让人醉在其中;

它像咖啡,苦涩而醇香,容易让人为之振奋;

它像茶,平淡而亲切,让人自然清新;

它像篝火,给人温暖却令人生畏,容易让人激励自己。

父亲的爱,是春天里的一缕阳光,和煦地照耀在我的身上;

是夏日里的一丝凉风,吹散了我心中的烦热;

是秋日里的一串串硕果,指引着我走向成功;

是冬天里的一把火,温暖着我那颗冰冷的心。

父亲的爱,无处不在!

纵使是丹青高手,也难以勾勒出父亲您那坚挺的脊梁;

即使是文学泰斗,也难以刻画尽父亲您那不屈的精神;

即使是海纳百川,也难以包罗尽父亲您对儿女的关爱!

如果把母爱比作是一枝盛开的百合,在每个角落中散发着迷人的芳香,那么父爱就是一株茉莉,它在某个角落中默默地吐着它那清新的芬芳!

向来只有人赞颂母爱的伟大,可又有谁知道父爱的含蓄!

二　灯笼

中国的灯笼又统称为灯彩。

起源于1800多年前的西汉时期,每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆意义的红灯笼,来营造一种喜庆的氛围。

后来,灯笼就成了中国人喜庆的象征。

经过历代灯彩艺人的继承和发展,形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。

从种类上分有宫灯、纱灯、吊灯等。

从造型上分,有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等,除此之外,还有专供人们赏玩的走马灯。

中国的灯彩综合了绘画、剪纸、纸扎、刺缝等工艺,利用各个地区出产的竹、木、藤、麦秆、兽角、金属、绫绢等材料制作而成。

在中国古代制作的灯彩中,以宫灯和纱灯最为著名。

6《心中那盏灯》教学反思

《心中那盏灯》这篇课文是对童年往事的回忆。

讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。

课文配有一幅插图。

画的是父亲在为儿子制作冰灯的情景，课文的第二部分对应。

课后第一题的目的是让学生通过对课文有感情地朗读，体会父亲的爱子之情。

第二题是让学生通过对课文的主要句段的读议，感悟体会课文的思想意义。

本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。

一、教学效果：

在教学这篇课文时，我针对父亲为作者做一个冰灯这过程，引导学生把握课文的内涵，通过洞析人物的刻画，来展现父亲对儿子的深爱之情。

　　我重点引导学生把握好课文的第二部分，针对文中所刻画的人物的动作、语言、表情，创设多种教学情境，让学生在交流与合作学习中，理解字里行间所充满的浓浓的亲情，感悟父爱的温暖。

　　基于以上策略，课堂上，我将主动权交给了学生，让学生充分地自读，在读中感悟“文中最打动你的镜头是哪个？

”。

交流后提问“谁愿意把让自己感动的句段读给大家听？

能说说你感动的理由吗？

”接着出示一幅插图，画的是父亲在位儿子制作冰灯的情景，让学生谈感受，是什么原因使“我”流泪了呢？

最后，让学生用动情地语言说起了自己的父亲。

通过以上的教学处理，师生达到了与作者感情间的共鸣，犹如耳听父亲关心之语；

目及父亲冻红之手；

身感父亲冰凉之躯。

整个教学过程充满感动，真挚之情表现得淋漓尽致，从而达到了良好的教学效果。

二、成功之处：

　　1、把握人物的动作刻画：

学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯过程中，所出现一些动作词，做出记号，（分别是：

“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。

）让学生同桌交流、小组讨论，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。

　　2、抓住人物的语言描写：

让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表。

体会父子间浓浓亲情。

　　3、洞析人物的表情变化：

课文在人物表情描述中，最突出表现是用“尴尬”这个词。

既反映了父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的无奈，又流露无法满足孩子想要玻璃灯那种美好愿望时的歉疚。

这种表情描述，达到了极致。

通过让学生查字典体会“尴尬”这个词，来理解父亲这时复杂的心情。

三、不足之处：

通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：

1、课堂容量大，节奏快。

在品味父亲制作冰灯的动词时，如“捂”、“掖”等，因为学生对有些词理解不到位，耽误了学习时间，导致对父亲语言的赏析有点仓促，在体味父子深情方面还有待锤炼。

2、语文教学应该成为学生学习，使用语言的过程，成为师生一起享受生命成长的过程，这堂课强化了“人文感悟”，却淡化了“语文感悟”。

3、课文的最后一句话是点睛之笔。

但是在课堂上没有具体分析这句话。

四、改进措施：

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

认真分析教材，抓住教学重点科学安排时间。

在课堂上，注重语言的学习与人文感悟的关系，侧重于语言学习。

课堂上，我要引导学生悉心体会，联系自己的实际，结合爸爸关心自己的实例讨论课文的最后一句话的含义。

实习生明确这是以赞灯来赞人，来赞美父爱。

说父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无暇的父子真情。

6心中那盏灯

《心中的那盏灯》是一篇精读课文，课文通过描写父亲在寒冷的除夕之夜，亲手为儿子打磨一盏冰灯，表现了父亲对儿子深深地爱。

文章写得情真意切，感人肺腑，文字清新优美。

文章的重难点是引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。

同时引导学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

一、教学效果

1.能够抓住重点词来理解课文，同时词语的理解能够结合上下文和学生的生活实践。

无形中教给了学生理解词义的方法，这也是这节课的教学重点。

2.音乐的插入，渲染了气氛。

在教学感悟环节中，我插入了富有感染力的音乐，大大提升了激发学生情感的效果。

3.课文中的补白练习。

我再让学生通过我与父亲的对话，从父亲那暖人心的话语中感受到父亲对儿子的爱后，我有怎样的表现？

学生找到句子，并体会我当时的心情，此时我出示补白练习：

听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，我的心里十分（感激感动自责幸福），豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。

让学生根据自己的感受，选择词语，表达自己此时此刻的感受，从而使学生走进文本，走进作者的内心世界，彰显出父子情深，和文章所表达的思想感情。

4.情感升华。

让学生欣赏一组“父与子”各种情景图片，使文章思想内容得到升华，学生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起学生对父亲的感激之情，实现了课堂教学的延伸。

二、成功之处

1.把握人物的动作刻画：

学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯的过程中所出现一些动作词，做出记号，（分别是：

托、打磨、擦、捂、扭、掖）让学生互相交流、小组讨论，揣摩这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。

2.抓住人物的语言描写：

让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表，从而体会父子间浓浓亲情。

三、不足之处

1.课堂容量大，节奏快。

2.语文教学应该成为学生学习，使用语言的过程，成为师生一起享受生命成长的过程，这堂课强化了“人文感悟”，却淡化了“语文感悟”。

3.初步读文，在这个环节进行时我并没有强调学生的读书姿势，这是我对学生习惯培养的疏忽。

初步读文之后，我直接让学生概括了文章的主要内容，这个环节过于靠前，在学生概括主要内容时没有对学生加以引导。

四、改进措施

1.课文的最后一句话是点睛之笔，是以赞灯来赞人，来赞美父爱。

说父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无暇的父子真情，要引导学生悉心体会，联系自己的实际，结合爸爸关心自己的实例进行讨论。

2.课堂进行总结感悟时，可以让学生说说自己父亲是怎样爱自己的，或许有孩子说出了一些具体的事例，但是有的孩子却说父亲不太爱自己，可能他大多时间在外打工，在家时一见自己犯错了就会惩罚，根本就看不出父亲有多爱自己。

中国人不爱表达自己的情感，尤其对于一个并无多少文化的农村男人来说，他更不善于把自己的爱表露出来。

但是不能让孩子这样误认为父亲不爱自己。

《心中那盏灯》教学反思

这篇课文是对童年往事的回忆。

1．教学效果：

学习这篇课文时，我引导学生抓住两个教学关键点来进行学习。

其一是品读父亲做冰灯的动作以及父子之间的对话，体会浓浓的父爱。

其二是入情入境地地朗读课文。

其中用到了多种训练方法，如自读批注法、角色朗读法、情境感悟法、合作交流法、读写结合法等。

课前我先要求学生进行有效的预习，课堂上展示预习的成果，锻炼了学生自主学习和语言表达的能力和习惯。

整个课堂上，学生想表达的很多，尤其是在老师的引读下，来重复的去读几个关键的句子时，学生的感情很饱满，他们通过自读自悟和课堂上的引导点拨，领悟到了文中父亲对儿子深沉的爱。

2．成功之处：

1、把握人物的动作刻画：

托、打磨、擦、捂、扭、掖）让学生互相交流、小组讨论，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。

2、抓住人物的语言描写：

3.本节课我主要是将主动权交给了学生，让学生充分地自读，在读中感悟“文中最打动你的镜头是哪个？

”，交流后提问“谁愿意把让自己感动的句段读给大家听？

三．不足之处：

3、课文的最后一句话是点睛之笔，是以赞灯来赞人，来赞美父爱。

四．改进措施：

对于三年级孩子们来说，生活中的经验积累很少，或者说还不懂得观察和积累，对于这样一份浓浓的父子之爱，孩子们感受得到，却无法联系实际生活来想。

我们老师需要在这中间做好衔接，除了语言，还有那些能引起孩子们思考和回忆的图片、音乐，都是有效途径。

图片、音乐好找，老师的课堂语言却是一门艺术，需要不断地修炼。