部编人教版四年级语文上册第13课《精卫填海》精品教案+说课稿Word下载.docx
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一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）
3.它为什么要这样做呢？
让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！
（板书：
精卫填海）
4.齐读课题。
师：
读过课题之后，你都想知道些什么呢？
生：
我想知道精卫是干什么的？
精卫精卫要填哪里的海呀？
它把大海填平了吗？
精卫用什么填海呀？
【设计意图：
创设问题，激发学生的学习兴趣。
】
新课
二二、初读课文，自主识字
1.师：
同学们提了这么多问题，真好，真聪明！
那么我们就带着这些问题读一读课文吧！
边读边圈画不认识的生字、新词。
（生自读课文）
2.师：
请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？
（示例：
有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！
3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。
一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。
（生以组为单位自学生字）
4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！
生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？
（一名小老师到前边领读）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”（课件出示3）
“少”是多音字，在文中读“shà
o”；
“曰”比“日”稍扁一些；
“返”—“饭”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“帝、曰、溺、返、衔”（课件出示4）指导书写：
“帝”的中间要宽一些；
“曰”要扁
一些；
“溺”是左右结构，左窄右宽；
“衔”各部分要匀称。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，可以充分发挥学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。
激发他们主动搜集资料的兴趣，扩充知识面。
课堂作业新设计
一、选择正确的读音后打上“√”。
堙（yīnyān）溺（nì
nǐ）曰（yuērì
）帝（dì
chì
）
二、给多音字注音。
1.夜来风雨声，花落知多少（）。
2.我是一名少（）先队员。
三、流利、有感情地朗读课文。
【答案】
一、yīn√nì
√yuē√dì
√
二、shǎoshà
o
三、略
第二课时
1.正确、流利地朗读课文。
2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
一、欣赏成语，导入新课
同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。
愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日
（指名讲故事。
）
上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？
《精卫填海》是一个神话故事。
这一环节的设计对课文有一个总体的感知。
二、品读课文，理解感悟
过渡：
我们再回到课文中。
看看文中都写了什么？
从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读，理解词义。
“精卫”神话中鸟的名字。
形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。
（课件出示6）
“炎帝”：
传说中上古时期的部落首领。
“少女”：
小女儿。
“溺”：
溺水，淹没。
“故”：
因此。
“堙”：
填塞。
（课件出示7）
学生自由读，发表自己的看法。
请同学们自由朗读课文，边读边想。
2.提问：
看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？
只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。
问答方式导读，不添字不漏字。
传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？
后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。
精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？
（东海）（课件出示8）
精卫小树枝和小石子东海）
3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。
精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？
那么她为什么要这么做呢？
你认为精卫能把大海填满吗？
在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？
（课件出示9）（生自由发言）（板书：
持之以恒，不畏艰难）
4.师结：
同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？
（生发言）
5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。
6.全班齐读课文。
7.指导背诵。
解释重点词语，从而让学生理解意思。
、
通过学文升华情感，让学生领会诗文的含义。
课堂小结及拓展延伸
四、总结课文，课外延伸。
1.总结：
当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。
最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
2.编新“精卫填海”。
板书
内容
精卫
小树枝和小石子东海
善良勇敢、持之以恒、不畏艰难
一、看拼音写词语。
yá
ndì
shà
onǚnì
à
iwǎnɡfǎn
（）（）（）（）
二、理解词语。
1.少女_____________________2.溺_____________________
3.故_____________________4.堙_____________________
三、根据课文内容填空。
精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。
一、炎帝少女溺爱往返
二、1.小女儿。
2溺水，淹没3因此4填塞
三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艰难
教学反思
本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。
不足之处：
1.朗读不到位。
没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。
2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。
【教材分析】
《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。
【作者介绍】
许仲琳（约1567—1620）,亦作陈仲琳,号钟山逸叟,应天府（今江苏南京市）人,明朝小说家。
著有《封神演义》。
活动于于隆庆、万历年间。
生平事迹不详.有些学者,专家以为许仲琳仅是别人托名,《封神演义》可能另有他人所著,到底是谁,尚有争论。
【与文章相关的资料介绍】
成语典故精卫填海
解释：
精卫：
古代神话中的鸟名。
精卫衔来木石，决心填平大海。
旧时比喻仇恨极深，立志报复。
后比喻意志坚决，不畏艰难。
出处：
《山海经·
北山经》。
★清·
阮葵生《茶余客话》卷十“精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。
课后作业
基础积累大巩固
一、组词。
帝（）溺（）返（）衔（）
啼（）弱（）饭（）街（）
二、辨字填空，组词语。
（1）曰日:
美其名（）（）记
（2）违伟：
（）反（）大
（3）弱溺：
（）亡微（）
（4）古故：
（）诗（）事
三、翻译句子。
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
（2）溺而不返。
_____________________________________________________________________
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
传说精卫因为而填海，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于填平了的故事。
五、重点段落品析。
炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
1.解词。
曰（）溺（）
堙（）故（）
2.阅读后回答。
本文选自《》，炎帝是________________,精卫是__________。
3.请你用自己的话说一说课文内容。
思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
请你把这个故事讲给小伙伴们听。
参考答案：
一、皇帝啼叫溺水弱小返回饭菜衔着街头
二、
（1）美其名曰；
日记
（2）违反；
伟大
（3）溺亡；
微弱（4）古诗；
故事
三、
（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。
（2）溺水而死未能回来。
四、游泳溺亡；
树枝和石块；
东海
五、1.叫做；
溺水，淹没；
填塞；
因此
2.《山海经•北山经》；
传说中上古时期的部落首领；
神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。
3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。
有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。
六、略
13《精卫填海》说课稿
一、说教材
这个神话故事写炎帝的小女儿被海水淹死后，化为精卫鸟，常衔木石，投金海里，想要把东海填平的故事。
刻画了英勇顽强的精卫形象，表现古代劳动人民探索自然、征服自然、治理水患的强烈愿望和不畏艰苦、奋斗不止的精神。
二、说教学目标
1.认识生字，会写生字，正确认读生词。
2.有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出韵味，在读的过程中感受古文的语言特点，背诵课文。
3.学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。
读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点是教学重点，学习理解故事、引导学生展开想象讲述故事、感受精卫的精神是教学难点。
三、说教学方法：
讲解教学方法、讲读教学方法。
四、说教学过程：
一、趣味引入，揭示课题。
同学们喜欢听神话故事吗？
有这样一只鸟，他的形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！
有没有同学知道这只鸟叫什么？
现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平吧！
打开课文，课题是什么？
（精卫填海）我们根据课题可以知道什么？
（主人公是精卫，主要事件是填海）
二、初读古文，疏通字词。
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：
帝，曰，溺，衔等。
2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
3.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、再读古文，解析文义。
炎帝之少女，名曰/女娃。
女娃/游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔/西山之木石，以堙于东海。
1.教师带读，小组互读，齐读，有节奏朗读，指名读，开火车读。
2.出示阅读任务（课件展示）
（1）精卫长什么样子？
（形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚）
（2）精卫为什么要填海？
它这样做的意义是什么？
（3）精卫是怎么填海的？
它能将海填平吗？
3.结合注释，指导翻译。
（课件展示）
（1）学习方法：
古文学习可以就像我们学习古诗那样，结合课文给出的注释，逐字解释，然后连成一句通顺的话就可以了。
同学们可以先将课文给出的注释写在文中对应的字上面，这样解释句子的时候就会方便一些。
也可以将你们不知道意思的字圈出来，问问同学，互相讨论，等后面同学们给出正确解释的时候将正确的解释用不同颜色的笔写在打圈字的下面。
对于不理解的句子，就用横线画出来，在大家讨论的时候仔细听，认真思考，想想可以怎么才能更完善。
（2）指导翻译。
指名学生翻译，以标点符号为单位，先读再译，逐句轮流翻译，其余同学评价讨论翻译是否流畅。
（3）对于难以理解的句子“女娲游于东海，溺而不返、常衔西山之木石，以堙于东海”等（根据实际情况讨论），多指名学生翻译。
提出问题引导学生思考。
（4）译文：
炎帝的小女儿，名字叫女娃。
女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回。
因此成为精卫鸟。
精卫常常衔西山的树枝和石块，想要用来填平东海。
4.整体理解，结合注释，用自己的话讲一讲这个故事。
四、作业。
1.有感情地朗读课文、背诵课文。
2.发挥想象拓展故事情节，和同学交流。
第二课时
一、朗读导入。
指名学生朗读课文，齐读课文。
二、感受精神。
1.完成任务：
（1）精卫为什么要填海？
它不甘于被海水淹死的命运，精魂化为鸟，决心要把东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让东海继续为患。
精卫是不畏艰难，不怕困难，勇往直前，不达目的誓不罢休的坚强意志的化身。
（2）精卫是怎么填海的？
（自由讨论）
2.感受精神。
有的同学说精卫是不可能填平东海的，因为东海是那么大，精卫是那么小。
还有同学根据现实出发，说精卫填海的故事发生在很久很久很久以前，如果精卫真的能够填平，那么现在的大海就不会这么无边无际了。
也有同学认为精卫能填平大海，因为精卫一只在不停的衔草木石块填海。
大家的想法都很好。
我们在学习前一课《盘古开天》的时候说过，这些神话故事都是人们面对不理解的事物的时候想象出来的，经过口口相传，流传至今。
所以“精卫填海”这个故事，其实可是古时候的人们面对大海时想象出来的，表达想要征服大海的信心，改造自然的美好愿望。
其中的精卫，一直不断衔来草木填海，这是一种什么精神？
（持之以恒，不屈不挠，锲而不舍）
总的来说，精卫填海的精神是什么？
（指名总结）勇于抗争，意志坚定，不屈不挠，锲而不舍，自强不息的伟大精神。
3.人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神？
（自由回答）
与大自然做抗争、不屈不挠、锲而不舍的时候
三、齐读课文，感受精神。
尝试背诵课文。
1.背诵课文。
2.预习新课。
五、板书设计
精卫填海
主人公→精卫主要事件→填海
起因：
女娃溺而不返
经过：
常衔西山之木石，以堙于东海
结果：
精神：
不屈不挠
六、教学反思
这篇课文是本学期的第一篇文言文课文，虽然短小，但是相较以往篇目的《精卫填海》也是做了改动和调整。
课文只有几句话，学生虽有新鲜感，但是在逐句翻译的时候还是会根据自己听到的故事来猜测，而不是结合注释根据句子来理解。
这是第一篇文言文，学生虽然没有出现畏难情绪，但是因为《精卫填海》篇幅太短，学生们反倒认为很简单，没有耐心仔细学习。
因此我采取的办法是，第一，读，让学生感受韵味，加深理解；
第二，想象，让学生扩充这个故事，想象具体情节，加深他们的兴趣；
第三，代入，让学生将自己想象成精卫，仔细体味精卫的精神。
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