校本培训学习材料二如何做好班主任工作Word文件下载.docx
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同时，在关心的过程中，应体现“主
观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问
题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人
生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他
们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在
主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困
难、解决问题。
在学期末的先进个人竞选中，总是会有失败者，在
面对失败的孩子，我更多了一份关注，更多了一份鼓励与宽慰。
班
里实在不乏优秀的孩子，王X，性格开朗，多才多艺，成绩优异，
在班里担任课代表的职务，工作开展的有声有色，真是老师得力的
助手。
但是由于长期的担任班干部职责，形成了命令性口吻，对班
中同学不是特别友好，从教师的角度可以理解她为集体着急的心，
但是同学们却为此耿耿于怀。
平时也没少做工作，但是收效甚微。
在学期末评选时，担心的事情发生了她落选了！
看到结果公布时她
失望的神情，我悄悄来到她身边，鼓励的眼神望着她，轻抚她的后
背，这份无声的安慰让她没有掉一滴眼泪，坚持到了结束。
在假期
的联络中，她表示会深刻反思自己的不足，希望同学们可以再次信任她！
二、充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则
教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，
给人以心理上的平衡。
青秒年学生，生理、心理发展尚未成熟，对
理解的需求显得极为强烈。
因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：
（1）相互信任，在
坦诚相见中求理解，玉主任要想真正理解学生，必须信任学生，以
诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；
（2）主动接触，在细心观察中求理解，班
主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩
大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了
解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；
（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生
相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。
因此，班主任
必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。
三、充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有教”的原则
充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，
激发奋发向上，锐意进取心理。
但是，现在的学生知识面宽，思想
活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过
程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理
正确与否，都全盘接受；
对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，
逢迎迁就，扣之任之样必然会导致学生错误思想的蔓。
真正的尊重，
应当体现“因人制宜，有疏有教”的原则。
首先，既不求全责备，
也不一味认同，对学生进去过程中表现出来的错误、问题和不足，
不能，顶真责斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就
放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并
提出收正意见，督其改正，其次，引导学生实事求是，正确地看待
自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博
得人们的尊重，再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢
为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至
代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修
正自己的“蓝图”，纪正自己的行为，努力适应社会的现实要求。
四、充分信任学生，体现“情理相济，造就提高”原则
对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快
的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。
但要注意对学生
的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、
意志的磨练，世界观、人生观的形成。
因此，班主任在充分信任学
生的同时，还要做到：
一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。
自信，是努力学习、奋发进取的前提。
二要帮助学生树立正确人生
观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能
力等方面的修养，不断完善自我。
例如我班学生在初任班长，管理
班级事务时屡犯错误，且对我的教育有抵触情绪，我找她进行了一
次促膝长谈后才了解到，原来她认为我对她不信任，不相信她的工
作能力。
知道了症结所在，首先向她解释选她作班长便是对她能力
的充分信任，这一点应有自信，然后我又指出作为班长必须对班级
有高度的责任感，并且，作为一班之长，应首先提高对自身要求，
以作全班同学的表率。
经过我的教育开导后，她在日常的班级管理
中，始终坚持有事站在最前列，主动关心班级事务，主持班级活动，管理能力、活动能力有了很大的提高。
班主任有三个观念需要更新，新的教育理念是基础教育的灵魂，
因此作为一名班主任，更新教育观念就显得尤为重要。
在做班级工作时，必须始终坚持以人为本的教育理念。
1、
树立民主平等的新型师生观
渴望沟通和交流是人的本性。
在教育活动中，要经常有意识的
营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，师生共建
“情感热线”，进行心灵的交流。
经常与学生讨论怎样做才是一名合
格的学生，并时刻提醒他们用中学生日常行为规范来约束自己的言
行。
经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话，明确告诉他
们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师相信你”……尽量增强学生们的自信心，使学生有成就感。
有些同学智力好，喜欢学数学不喜欢学语文。
班主任就要适时
抓住他爱好数学这一闪光点，因势利导，给他讲没有语文基础，数
学应用题也难以理解的道理。
指导他读课外书，给他创造锻炼的机
会，来培养他学习语文的兴趣。
经过一段时间的努力，这些学生的
阅读能力和写作能力都有明显的提高。
由于师生共建了这种宽松和
谐的人际交往环境，学生的个性爱好与个性品质才得到自由发展，他们才能主动地去探索去创新。
2、
构建新型的班级管理观
在班内推行“人人都能当班干部”。
从培养每个学生的能力出发，
在班中实行学生干部轮换制。
把管理学生转变为学生服务，对学生
的发展负责，为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。
在教好课的同时，坚持上好活动课，开展丰富多彩的课外活动。
例如，在班内开展古诗朗诵比赛、演讲比赛、手抄报展、古诗配画
等活动。
在针对学生不注意礼仪、损坏校园花草、乱扔废纸等现象，
搞些如“你会接待客人吗”、“学生监督员”、“争当规范兵”等活动。
经常鼓励学生参加学校举行的各种类型的兴趣活动小组，使每一个
人的个性特长能够得以充分发展，使“苗子”长成“大树”，使“潜
在”变为“可能”促进学生个性的健康发展。
3、
确立新型的个性发展观
英国教育家洛克曾说：
“每个人的心灵就如同他们的脸一样各
不相同。
正是他们无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象
的创造力和个性魅力。
”这就需要我们做班主任的要始终坚持以人为
本的教育理念。
班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自
我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。
班主任要为学生提供
一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，给予更多的呵护和友
爱，使孩子的优点尽可能地发挥到极致。
只有有了对生命的深
刻理解，有了对生命的珍爱和重视，班级工作才会焕发出生命力。
因此在做班级工作时，班主任必须时刻提醒自己要“心中有学生”，
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。
努力做到教书育人，管
理育人，服务育人，使以人为本的教育理念得到升华和落实。
班主任工作的三大法宝
一、“爱”是育才的根本
苏霍姆林斯基指出：
“教育者最可贵的品质之一就是人性，对
孩子的深沉的爱”。
这是教书育才的根本。
然而，这种对学生的爱，
究竟定位在何处呢？
他同时指出：
“兼有父母的亲昵，温存和睿智
的严厉与严格要求相结合的那种爱”。
要达到这种境界，教师首先要
把师爱融化在集体教育之中。
作为班主任，面对全体学生，既要爱
听话的学生，更要爱顽皮的学生；
不仅要爱成绩优秀的学生，还要
爱后进的学生，把爱公平地均分给每一个孩子，这一点对于做好班
主任工作尤为重要。
其次，要从心理上与孩子贴近。
通过丰富多彩
的教育活动，和学生进行心灵上的沟通。
如和孩子们一起跳皮筋、
丢沙包、下棋、画画，经常聊聊他们感兴趣的动画片，课外阅读等，
促进师生之间的情感交流，形成友谊的纽带。
再者，要将师爱融入
生活之中。
让学生随时随地都能感觉到师爱无处不在，从细微之处
体会到老师对他们深深的爱，在学生的心田上建造师爱的美好大厦。
老师爱学生，学生爱老师，师生心照情融，教育也就水到渠成了。
二、“严”是育才的保证
有人认为“严师是传统社会的产物”。
我们不能赞同这种观点。
历数古今中外的教育家，总结其经验，均向我们揭示了一条真理：
“严于待生，严于律己，是一切教育者不可缺少的职业品质”。
特别
是做班主任，更要始终坚持从严治学。
任何一个学生都是可塑之材，
对他们的思想品质、道德修养、学习态度以及各方面能力的培养和
训练，都要从严要求。
师严要做到两点：
一是严而有度。
要把对学
生的尊重、爱护和信任结合起来，针对学生的年龄特征和性格特点
确定不同的目标，提出力所能及的标准要求，来约束和激励学生奋
发向上。
要承认学生的差异，因人施教，也就是我们常说，班级整
体目标要分步实施，学生个人目标要因人而宜，一步一步登高。
切
忌盲目攀高，“恨铁不成钢”。
二是严而有法。
从严要求学生主要是
靠引导、启发、示范等灵活多样的方式方法来达到预期的教育目的。
要注意点滴培养，日常养成，决不能靠简单化、命令式，更不能搞
体罚。
再严格要求学生的同时，作为班主任，要和学生相处时间长，
更要严格要求自己，为学生做好师表，在学生中树立一个良好的形
象，用自己的行为潜移默化的影响学生。
由此可见，所谓“严”，实
际是对学生爱的一种具体表现。
正象苏霍姆林斯基说的：
“真正的
教育工作的能手，要实行严格督促、约束和强制，做这一切时总不
忘记在儿童的心灵里，永远不要让那一点宝贵的火种（内心的愿望）熄灭”。
三、“恒”是育才的关键
具备持之以恒的热情和信念，是教师重要品格之一。
一个学生
要在漫长的过程中养成良好的行为习惯，上面所提到的爱和严都需
要在“恒”的过程中得到实现和深化。
因此，老师无论是爱或严，
务必要做到持之以恒，让学生感受到老师的爱和严一直伴随着他们
成长。
这样，对学生来说，不仅是一种监督，也是一个榜样，使学
生看到老师的坚持不懈，自己也能培养成有始有终的性格。
反之，
如果老师表现得前紧后松，只说不做，学生自然就会养成虎头蛇尾
的性格。
因此班主任工作要特别注意体现恒心，每次说到的事情一
定要实实在在地做到，对学生要求亦是如此。
这样使学生做起任何
事情来都会有耐心、有韧性、有毅力。
我们才能达到育才成才的目的。
班主任工作的“三严三细”
班主任是一个班级的主要领
导者、组织者、实施者。
多年的班主任工作实践，使我深深地体会
到，教师有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，也是
我们做老师的基本条件，讲究用科学的方法对班级进行管理是做好
班主任工作的关键，这样才能做好班主任工作。
1、“三严”是指严格要求学生、有严慈般的爱、给学生起码的
尊严。
了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主
任工作，就必须具备这样的基本功。
孙子说：
“知己知彼，百战不
殆。
”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放矢地对学生
进行必要的教育。
尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学
生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功
了一半。
对学生的研究包括翻阅学生档案、审查原班主任的评语、
与原班主任交换意见了解情况，尤其是每个学生的思想、性格特征
等。
使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数。
以便确定
对每个学生施行不同的教育方法。
另外，对一些比较调皮的学生，
先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对
学生进行有效的教育。
教师要做好学生的表率，真正做到“为
人师表”。
要求学生做到的，老师自已心须先做到；
要求学生不做的，
自已带头不做。
教师的身教作用尤其重要。
孔子说：
“其身正，不
令而行，其身不正，虽令而不行。
”因此，我要求学生做到的不迟到、
不早退、不旷课等，自己先做到。
每天，提早二十分钟到校，站在
课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生也不好
意思迟到，根本上也就不敢迟到了；
每天午休，虽不是轮到我值日，
也早一点到校，落班到课室，午休也没有人迟到了；
下午放学，迟
一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知
道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本就不会存在
有偷工减料、偷懒等情况。
另外平时无课上时，多加点时间巡堂，
与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良
之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。
一份辛劳，一份收获。
学习上由于我班上开展了“比”、“学”、“赶”、“帮”活动，比一比
同学，找差距；
学先进的同学；
追赶先进的同学；
大家共同帮助后
进的同学。
班上的学习风气浓厚多了，学生的学习成绩有了明显的
提高。
让他们心中明白：
“严”才是真爱，都尝到了“严师”给他们带来的甜头，“严师”给班上带来的效果。
2、“三细”是指班主任要有周全细致的工作计划、仔细选定班
干部、处理学生更要细心。
首先是班主任要有周全、细致的工
作计划。
计划是指导行动的依据。
开学初我就制定了详细的班主任
整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。
这样，班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。
有了计
划之后，我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理。
从纪律、
学习、思想等都可进行必要的目标管理。
实现科学化管理班级。
其次要细致选定班干部。
班干部是班主任的得力助手，培养好
班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。
因此，一开学，
我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生
担任班干部工作。
然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具
体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。
一周
一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。
班干部
工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，
我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。
热情地帮
助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。
以表扬为主，
尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，
支持他们，逐步培养他们的工作能力。
如出黑板报、安排值日、安
排劳动等。
平时多同他们谈心，更加严格要求他们，让他们认识到：
他们应该带好头，给同学们做好榜样。
再次是处理学生更要“细心”。
我班一个同学，由于有一个早
上没有来上课，也没有请假，我去问她，她什么也没有说。
我就主
观地认为：
她故意不来返学上课，叫她与值日生一起参加冲厕所。
结果她极不情愿地参加了劳动，但是，第二天她就不来上学了。
我
感到问题的严重性，于是，一放学，我就匆忙地骑上单车去家访了。
一到她家，她的父亲就说开了，他说：
“这个孩子，从小到大都是
很听话的，那天她没有去上学，是因为她得了感冒，是我叫她不要
去返学的。
”再细问这个同学，她说：
“我从小学到中学，是第一次
被老师罚去冲厕所的，我没有上学，文明班评比时被扣了分，我觉
得很对不起大家。
”了解情况后，我觉得我是做错了，于是我向同学
道歉。
由此可见，班主任工作一定要“细”，切记不可主观武断、粗
暴，更要勤于家访，主动了解情况，勾通学校与家长的联系。
总之，班主任工作是一件十分辛劳的工作。
有人说：
“要给人
以阳光，你心中必须拥有太阳。
”班主任是教育者、领路人，只要我
们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，
晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
我们的班主任工
作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。
”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。
班主任工作中的“三怕”
在几年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的“三怕”：
一是怕性子急，冲动发脾气。
急性子做不好班主任工作，因
为教书育人是细活，需要的是耐心。
如果遇事不冷静，一时冲动，
由着性子，容易把事情搞得一团糟。
如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心，自信心，一些学生甚至会"
破罐
子破摔"
，从此走下坡路。
由于每一位学生的社会环境，家庭环境，
教育条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间
的差异。
班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每
一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都
得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子，发脾气。
二是怕马马虎虎，工作不仔细。
德国诗人海涅曾写道：
“每
一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。
”教师所
面对的不是一个或几个“世界”。
因此，教师需要做大量深入细致的
工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别
说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。
如果只凭班主
任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆
反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。
因此，教师的心要比妈
妈的心还细才行。
三是怕中途放弃，对学生置之不理。
在老师对特殊学生的转
变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，
从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置
之不理。
这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，
而使老师以前的努力功亏一篑。
班主任是一项充满挑战性的工作，
班主任要不断地完美自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，
你才能教育别人。
教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育
工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做班主任
四项能力的修炼
班主任工作
班主任要做好工作，首先需要一种
理念，需要一种智慧，需要一种奉献，需要一种艺术，需要一种能
力，更需要一种爱心。
学校质量的提升支撑点在班级。
班级是学校
发展重要的基础，班主任在质量的提升中其作用十分巨大，建立一
支观念新、能力强、数量足、素质高的班主任队伍，是一所学校的
打造品牌、塑造形象、健康发展的根本。
我们常说，“一个好校长就
是一所好学校”，同样的道理，“一个好班主任就是一个好班级”。
加
强班主任队伍建设，始终是学校教育的一项根本任务和重要课题。
如何提升班主任的工作水平，这是一个很难穷尽的大话题，我
想和大家交流一下前段时间再次阅读任小艾、魏书生、张万祥、孙
维钢等著名教师关于班主任工作经验介绍时的一些感受认识，题目
暂且就叫“班主任四项能力的修炼”。
其中很多观点与事例来自他们
的发言，这些观点与事例已经是教育的经典，今天即使是再一次重
温也是有价值的。
一、爱的能力的修炼 中国目前研究班主任的一个著名的
教授、博士生导师班华。
他提出了一个理论。
班华教授这样说，班
主任专业化的核心理念是什么？
班主任应该是学生精神生活的关爱
者。
当然这个理论并非新的，它只不过是苏霍姆林斯基、爱默森、
阿米契斯等关于“爱”的教育的另一陈述方式。
但值得我们注意的
是，班华教授的这一陈述中非常明确地提出了“关爱”的焦点是学
生的精神生活，如果考虑到目前物质生活丰裕而精神生活贫乏这一
现实背景，这一陈述彰显出班主任工作的特点，更明晰地揭示了班
主任工作的特殊性和艰巨性。
这也许是这一理论在继承中的一种发展。
怎样做一个学生精神生活的真正的关爱者？
一直以来我们总说
爱是无私的奉献，强调爱的付出，这当然是对的，但这是不是就是
爱的全部？
如果我们付出的爱总撞不开学生的心扉，总消融不了学
生心中的块垒，总激不起学生心海的涟漪，总不能让学生的心田开
花结果，那么，我们是否该反思一下我们的爱？
爱是一种情感的交流，爱需要得到回应，爱要呼唤起爱。
大家一定知道一部热播的电视剧，这部电视剧叫《中国式离婚》
，作者王海鸰。
电视剧拍得太昏暗了，太阴暗了，看完了让你觉得
很不舒服。
王海鸰的原作写得还是不错的。
这本书中，王海鸰首次
在婚姻的问题上提出了一个新的见解，说，爱是需要一种能力的！
老师们，爱是需要一种能力，什么能力呢？
这个能力不是说我
爱我的爱人，我爱我的学生，这就是能力，王海鸰提出的爱的能力
是什么呢？
她说：
那是让你所爱的人爱你，这是爱的能力。
所以，
我们阅读一位真正优秀的班主任，在强烈感受到他们博爱的胸怀的
同时，必定能看到他们班级管理中细节之处的熠熠光辉。
而根据我
们自己多年的经验，凡是一个优秀的班集体，它的常规工作总是做
得很扎实很出色；
相反，一个缺乏竞争力的班级（问题），它的问题
首先体现在常规上，如教室总是脏兮兮，仪表总是乱糟糟，秩序总
是乱哄哄。
班主任一定
升级会员 