最新人教版六年级上册道德与法治课程纲要.docx

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六年级（上册）课程纲要

课程名称：

道德与法治

课程类型：

国家课程

教学材料：

人教版六年级上册《道德与法治》

设计教师：

杜以平

适用年级：

六年级

授课时间：

36课时

学校名称：

西岗镇卓楼小学

【课程背景】

（一）课程标准的相关要求

领域

课程标准的相关要求

核心素养

我们的守

护者

1．理解我们的生活中处处有法律。

2．理解法律让我们的生活变得更美好。

3.初步树立遵守法律的意识.主要让学生了解什么是法律，我们生活中有哪些法律，法律对于我们的作用，法律怎样规范我们的行为；同时也让学生知道宪法是国家的根本法，是制定其他法律的基础和依据，我们要知道宪法具有最高法律效力，要树立宪法权威。

初步树立遵守法律的意识

我们是公民

1．知道公民的身份从何而来以及什么是国籍。

2．认识居民身份证并懂得它的作用和重要性。

3．身为中国公民，应该知道国家的建设成就。

4．明白如果走出国门，我们就是中国的名片，要严于律己。

5．知晓公民的基本权利和义务

培养学生的主人公意识；鼓励自觉行使公民权利，增强作为公民的责任感

我们的国家机构

1、 了解全国人民代表大会制度及其职权。

2、 明确国家机构的产生及其各自职权范围。

3、 理解人民代表大会与人民的关系。

4、 增强搜集、提炼材料的能力，能够从报刊、书籍或从网上查阅、搜集、提炼相关资料。

5、 认同人民代表大会制度是适合中国国情的好制度，坚定热爱社会主义政治制度的信念。

寻找生活中的宪法，加深对宪法的了解。

法律保护

我们健康

成长

1、 通过学习未成年人保护法的有关知识，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。

2、 分析生活中侵犯未成年人合法权益的案例资料，能够认识和判断违反未成年人保护法的现象和行为。

3、 通过现实生活中发生的家庭、学校、社会的案例资料，感受家庭、学校、社会给予特殊保护，体会今天我们受到法律特殊保护的幸福。

增强学生法治意识和依法保护自己的法律观念

2.本册教材中编排的内容

六年级上册是道德与法治课程在小学阶段的法治专册，法治专册系统的、完整的以宪法为主的内容呈现，主要依据《青少年法治教育大纲》。

法治专册的难度是有依据的，也是基于小学生的认知水平和接受能力。

首先对于对于六年级法治专册，开展法治教育不是零起点，对于小学生的要求也不是高程度；其次通过法治专册的学习，学生会初步形成体系化的法律认知，为后续中学的学习奠定基础，中学则是小学内容的拓展、深化和充实。

在前五年的小学道德与法治课程中，教材采取了分散教育的方式，进行以纪律、规则为主要内容的法治意识教育。

进入六年级教材以知识生活化、道德法治相融合为出发点，通过简洁易懂的语言将宪法的根本地位，公民的基本权利和义务，国家公民权力的来源及行使等基础法律问题，循序渐进地讲述出来，帮助学生切实感受生活中的法律，认知必要的法律规范，了解法律在保护未成年人健康成长中发挥的作用。

【课程目标】

本学期目标：

1. 对学生进行大众化的、普及性的法治教育，让法治观念融入学生的生活。

使学生能够树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。

2. 让学生通过学习宪法知识，了解法律体系，养成守法意识和行为习惯。

初步培养学生的宪法意识，让学生感知生活中的法，身边的法，知道法律对保障正常的社会生活、维护公平正义发挥的作用。

3. 引导学生了解公民的内涵，促进学生树立公民意识，增强学生作为中国公民的责任感和荣誉感，自觉维护中国公民的声誉和形象。

了解中国公民享有哪些基本权利、承担何种基本义务，理解权利和义务的关系。

4. 引导学生认识身边的国家机构，了解它们的职权。

认识人大代表的产生，引导学生初步认识国家的民主制度。

5. 帮助学生初步认识国家机关如何行使权力，权力运行受到哪些监督，权力行使违法会追责，引导学生对公权力及其行使有初步认识，逐步形成法治意识。

6. 引导学生了解关于未成年人的法律知识，引导学生遵守法律、做守法公民，帮助学生用好法律、维护权利，掌握维护权利的途径、方法、技巧。

【课程内容】

（一） 教材简析

本册教材围绕学生熟悉的生活领域而设计，涉及《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中主题五“我们的国家”这一部分的课程内容，体现了《青少年法治教育大纲》小学高年级段法治教育的内容。

本册教材聚焦法律，基于学生思维领悟能力和价值判断水平，采取集中的法治教育专册的方式，以宪法精神为主线，突出国家意识和公民意识教育。

在前五年的小学道德与法治课程中，教材采取了分散教育的方式，进行以纪律、规则为主要内容的法治意识教育。

进入六年级，教材以“知识生活化、道德法治相融合的出发点，通过简洁易懂的语言将宪法的根本法地位、公民的基本权利义务、国家公权力的来源及行使等基础法律问题循序渐进地讲述出来，帮助学生切实感受生活中的法律，认知必要的法律规范，了解法律在保护未成年人健康成长过程中发挥的作用，有利于学生层层渐进地理解，使其在初学法律阶段便形成体系化认知。

教材首先设置了导入、感知、总览的单元作为法治专册的起始，让学生对法律和法律体系有初步的认知。

接下来，学生初步认识法律上的人，了解法律如何定义“公民”这样的个体，并学习法律对于公民基本权利和义务的具体规定。

其后，通过学习有关国家机构的知识，学生初步了解国家机构的类型、职权和产生方式，理解人民代表大会制度，认识到权力受到制约和监督。

在教材的最后环节，学生学习关于未成年人的法律知识，了解如何运用法律维护权利，将法律规定落实到生活中。

（二） 单元结构

本册教材根据“生活与法”“公民与法”“国家与法”“社会与法”四个学习领域设计了“我们的守护者”“我们是公民”“我们的国家机构“”法律保护我们健康成长”。

第一单元“我们的守护者”主要介绍了法律就在生活中，宪法是根本法。

第二单元“我们是公民”介绍公民这一法律身份，以及公民的基本权利和义务。

第三单元“我们的国家机构”主要包括我国的国家机构、人民代表大会制度、权力监督等内容。

第四单元“法律保护我们健康成长”介绍了法律对于未成年人的特殊保护，

以及运用法律维护权利的方法

（三）活动内容：

单元专题

教学内容

课时安排

第一单元我们的守护者

1.感受生活中的法律

法律作用大

9

生活与法律

法律作用大

2.宪法是根本法

感受宪法日

宪法具有最高法律效力

树立宪法权威

第二单元我们是公民

3.公民意味着什么

公民身份从何而来

9

认识居民身份证

我是中国公民

4.公民的基本权利和义务

公民的基本权利

公民的基本义务

国家尊重和保障人权

第三单元我们的国家机构

5.国家机构有哪些

身边的国家机构

9

国家机关的职权

国家机关的产生

6.人大代表为人民

人民选出的代表

责任在肩人民在心

我们是场外代表

7.权力受到制约和监督

权力行使有边界

权利运行受监督

权力违法必追责

第四单元法律保护我们健康成长

8.我们受特殊保护

我们是未成年人

9

专门法律来保护

特殊关爱助我成长

9.知法守法依法维权

用好法律维护权利

守法不违法

依法维权有途径

【课程实施】

（一）课程资源

1. 教育部审定2019义务教育教科书《道德与法治》六年级上册

2. 《道德与法治教学参考书》

3. 《中华人民共和国宪法》

4. 《青少年法治教育大纲》

5. 关于法律的官方网站、法治电视节目、法治典型案例、法治教育基地等资源。

6. 合理利用和挖掘多种社会资源。

如：

学校师生、家长、社区人员等资源，利用网络、电视、电影、广播、报纸、杂志等信息媒体。

7. 利用校内环境设施和校园网络、图书馆等，结合少先队活动、主题班会、课外活动小组、文体活动、校本课程等，丰富和拓展本册教材的内容。

（二） 学习活动

1. 依据道德与法治课学科特点，多数主题活动需要学生课前搜集相关信息或资料，为课堂上汇报交流做好准备。

让学生收集、整理和交流资料时，教师通过提出若干问题，提示收集、整理和交流资料的要点，避免学生不假思考地摘取资料。

2. 根据本学期的教学内容，设置了三次调查活动，教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。

4．小组学习。

小组合作学习是道德与法治课堂开展探究学习所必需的交流平台。

教师指导各小组成员进行合理分工、平等讨论，并让每个学生轮流担任组长，负责组织小组的活动、交流和汇报，使小组学习成为培养学生平等民主意识与合作交往能力的过程。

5.学生每人准备一个成长记录袋，记录自己本学期学习过程中的收集的资料、调查表格、采访记录、实践性作品等，学期末进行展评。

（三） 实施建议

1.理清教材的编写思路，明确把握教材的主要内容。

比如：

教材通过活动园的方式，呈现丰富多彩的活动形式（讨论交流，观点辨析；资料查找，信息分析；体会感受，方法指导；生活观察，社会调查；情景模拟，角色扮演；情景连线，图文配对）通过活动园中来自生活中的情境创设，来帮助学生更好地理解和把握相应的观点和内容。

例如：

活动园中经常出现的方式有讨论交流，观点辨析。

教材中只是呈现简单的讨论场景，教学时不能干巴巴地呈现观点，需要丰富它。

比如第一课中法律、道德与纪律这三者之间的关系。

教学时可以通过一些鲜活的案例，呈现一个学生违反了班规，最后老师是怎么处理这个结果的？

举例实际生活中需要道德价值观判断的案例（看见老人摔倒，到底扶？

还是不扶？

）呈现某个公民违反了法律，甚至犯罪受到刑法惩罚的案例。

学生结合这三个不同的案例进行讨论、交流，观点辨析，明确了法律具有强制性和权威性。

2. 依据学生特点，联系生活实际

教材是严谨性与生活性相结合的，教学时要加入生活中的案例，从生活的角度出发，让学生通过参与体验，分析问题；现场说法，解决问题。

3. 注重方法指导，指向知行合一。

教学时，要依托教材提供方法指导的范例（如：

法律文本学习、连线、判断和观点交锋）来帮助学生，用多种策略来引导学生对很多问题的深入理解和把握。

4. 开展多种活动，多方协力合作。

教学时，不仅依托课堂教学的主渠道，还可以依托学校、家庭、社会多方面的力量，通过丰富多彩的社会实践活动来形成整合的效果，来帮助学生真正地在不同的活动中树立法治观念，形成法治思维。

可以结合学校的活动，安排开展模拟法庭，参观法制教育基地，开展法治辩论知识竞赛，讲好法治故事，进行法治情景剧的表演等活动，活动方式丰富多样，有助于法治专册的学习。

5. 灵活利用资源，拓宽教学空间。

实际教学中，教师要进行资源的开发和利用，拓宽教学空间，多观察，多留意，多关注关于法律的官方政府网站，法治电视节目、法治典型案例的分析和解读等资源，老师在进行教学时都可以灵活地开发和利用这些资源。

也可以带领学生参观法治教育基地，走进开放的法庭，把相关的法治工作人员请进课堂等形式，通过走出去，请进来的方式，让学生多方面的学习法律知识，这样的教学才更有针对性和时效性。

【课程评价】

（―）评价的目的和原则

本学期评价的根本目的在于积极促进学生发展，全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。

评价依据《品德与社会》课程标准的相关规定及贯彻培养学生核心素养的顶层设计要求，遵循实事求是、公平公正、鼓励性原则、形成性评价、诊断性评价、终结性评价相结合的原则。

评价主体多元化（学生、小组、教师、家长、社会相结合）、从毎个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点。

注意认知和操行相统一，显性表现和隐性品质相统一。

（二）评价的目标和内