小学五年级语文《古诗词三首》教学设计Word格式.docx

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3．我很喜欢语文，我写过一篇文章，题目叫《梅花魂》。

（署名权应该是陈慧瑛）

4．我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。

今天我们就来深入学习这一课，跟我写魂。

（导写魂字，区别：

魄、愧、槐。

注意：

不要读作梅花鬼，不要把魂写作其它字。

）你知道魂的意思吗？

（精神）

一、听读知大意。

打开书，听我读课文，边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？

（第13段不读）

汇报：

（略）

从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？

（思念家乡，眷恋祖国的人）

我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随便，没有什么顺序。

（按时间顺序来写的）

二、研读悟精神。

刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不同？

从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？

是啊，莺儿，你要好好保存！

这梅花，是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

1．这段话是在什么情况下说的？

（离别前一天早上，外祖父送我墨梅图时说的）

2．我们一起来读一读。

你认为外祖父主要说了什么？

3．数一数，外祖父一共说了几句话。

（7句）

哪几句重在写梅花？

哪几句重在写人？

写梅花：

第一句和第二句是什么关系？

（因果关系）这梅花，是我们中国最有名的花，因此你要好好保存。

你能用上因为所以之所以是因为把这两句连起来吗？

梅花的有名具体体现在哪里呢？

用画出来。

（抽读，汇报）这让我想到了王安石的诗《梅》：

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

这梅花有一种什么样的精神？

（板：

坚贞不屈）还可怎么说？

（坚强不屈、临危不惧）

这一句写出了梅花的精神品格，我觉得前半句多余了。

（通过对比突出梅花的品格）

老师读前一句，（抽生读后一句，指导朗读）再请大家齐读后一句。

梅花是最有（生读）最有最有所以外祖父告诉莺儿：

这墨梅有高贵的品格，有坚贞不屈的精神，你要好好保存。

写民族：

请看第五句，中华民族是个怎样的民族？

（顶天立地、不低头折节）有许我有气节的人物，气节什么意思？

你能说几个有气节的人吗？

（文天祥、岳飞等）

中华民族有梅花一样的精神，梅花精神也就象征着中华民族的精神。

在外祖父的心里，梅花就是祖国的代表（板：

代表）。

他爱梅花，实质上就是──深沉地爱着自己的祖国，他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。

你看：

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我骂：

孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

（导读）

他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。

想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

当时，我幼小的心灵是不知道父亲的这拳拳爱国之心的。

我只看到他的行行热泪：

每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲青草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

我知道当我高高兴兴要求外祖父一起回国时：

想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来

外祖父将浓浓的寄思乡情、爱国心于梅花之中，我幼小的心灵哪能读懂呢？

所以外祖父送我墨梅图时满含深情地教育我。

读：

外祖父的爱花之心，思乡之情，我多年后才明白。

但外祖父当年的表白给了我潜移默化的影响，他的希望：

像烙印一样隽刻在我的心里。

文中的我1959年回到了祖国。

这一别，便再也没见过外祖父。

在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的我，自然安稳不了。

我２０岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。

6年的农民生涯，我住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。

吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。

喝的是长满了虫子的旱井水。

胃溃疡、关节炎许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？

我前途茫茫，海外的亲人都劝我出国。

可我咬咬牙，忍受下来了，我不能放弃与背叛当初归回的祖国。

我把青春中最美好的６年岁月留给了太行深山。

我记住了外祖父的希望。

我可以骄傲地对九泉之下的外祖父说，我已具有了一个中国人应有的气节。

有了这些经历，我也对外祖父的梅花之恋，有了更深的认识，读：

多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

总结板书：

课文围绕我的外祖父，写了五件事，在他读古诗落泪和不能回国恸哭两件事中，他的爱国心，思乡情得到了直接展现。

在海外，他把梅花作为祖国代表，于是我弄脏他的墨梅，他便大发脾气；

我离开他回国，他却把心爱的墨梅画送给了我；

上船时，还赠我一块绣血色梅花的心绢。

他把深深的爱国情怀全寄托在了梅花身上。

梅花魂便是中华民族精神的象征，梅花魂，一颗眷恋祖国的心，一颗赤诚的中国心。

板书：

坚贞不屈（代表）

梅花魂中国心

痴心不移（眷恋）

6.梅花魂

课文精解与编排意图

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？

外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；

另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教我读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

有的间接地表达这种感情，如，因为我弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教法点睛

本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：

出示梅花图，放《中国心》歌曲录音，激情引入新课──初读课文，理清写作思路（读诗落泪珍爱梅图不能回国赠梅花图送梅花巾）──从爱梅品梅，学习第二、四件事，体现教学，体会梅花魂的含义，体会外祖父对梅花对祖国的感情──放手自学一、三、五件事（读唐诗宋词、不能回国、送梅花手绢），体现放学，发展能力。

──转换迁移，写读后感

学习目标

1．认识12个生字，会写14个生字，读写、积累新词。

2．理清叙述顺序，把握课文的五个事例，概括主要内容。

3．理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。