《藏羚羊跪拜》第二课时.docx
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《藏羚羊跪拜》第二课时
《藏羚羊跪拜》第二课时
教学目标：
教学思想：
本着全面提高学生的语文素养的思想，教学中重视语文的熏陶
感染作用；语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而
培养这种能力的主要途径也应是语文实践；语文又是母语教育课程，学习资
源和实践机会无处不在，无时不有。
在教学中尤其要培养良好的语感和整体
把握能力。
整体思路：
设计本课时，围绕“跪拜”这条主线进行，先是创设情境导入新
课；接着进行牵引感悟，从研读藏羚羊感受跪拜，到研读老猎人涵泳跪拜，
到最后研读作者领会跪拜。
最后明理提升，思维拓展。
知识与技能目标：
1、体会细节描写、动作描写对表现心理的作用。
2、在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚羊的
情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。
过程与方法：
情感朗读
情感态度与价值观：
感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生
命、善待生命。
教学重点：
学习通过细节渗透情感及揣摩老猎人复杂的内心世界。
教学难点：
通过阅读，感受生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：
动
物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。
教学策略：
在教师的引领下采用情感朗读法，品味语言，感知文章整体内
容。
学生通过圈划词句、感情朗读，促进学生在语言实践过程中自主感受、
体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。
教学过程：
一、创设情境直接入题
这节课老师继续带你们去美丽的可可西里，亲临藏羚羊跪拜（课件出示图
片，与后面形成对比，感受保护自然的重要性。
）板书课题。
上节课我们了解到跪拜是我们人类的一种礼节，只有在情之所至时采用跪
拜这种礼节，那幺，本文的藏羚羊它为什幺要下跪呢？
究竟给老猎人和作者
带来什幺震撼呢？
让我们再次走进文本，走进藏羚羊，走进老猎人，走进读
者。
（配乐指名朗读）（学生读课文，整体感知课文。
）
二、牵引、感悟内涵
（一）研读藏羚羊----感受跪拜
师：
回答问题，藏羚羊为什幺跪拜？
作者是通过哪些语句来描写藏羚羊跪
拜这一画面的？
，你从中体会到什幺？
出示课件：
（奇怪的是……流了出来）
师：
你能不能把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来，
指导朗读
师引读：
当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎幺做？
然而这只藏羚羊
却是……
师：
藏羚羊这一连串的动作在向老猎人述说什幺呢？
师引读：
它用眼神来央求-----放过我吧！
它用跪拜来哀求-----不要杀我！
它用长泪来祈求------饶我一命吧！
（使学生入情入境，感受藏羚羊求生欲望，更好地品词酌句）
（二）研读老猎人----涵泳“跪拜”
师：
同学们，想老猎人能明白吗？
猎人只是打猎，看到猎物谁不高兴呢？
老猎人看到猎物有什幺表现？
而本文的老猎人是怎样面对藏羚羊的这一跪
的？
读出这段话。
（课件出示……）
师：
藏羚羊的跪拜，猎人的心一软，扣动扳机的手也不由得松了一下，可
见他的恻隐之心，开始同情藏羚羊了，可是他毕竟是猎人，他也要生活呀！
于是又扣下了扳机，既同情猎物又要杀害猎物，这就凸显了老猎人的矛盾的
心理，当扳机在他的手指下一动时，他是闭眼的，这又看出他的于心不忍，
是他善良本质的体现，那幺你能不能抓住几个词，读出老猎人的心理呢？
（指导朗读）
师：
枪杀藏羚羊之后他像往常那样处理猎物吗？
他感觉怎样？
（蹊跷）啥
意思？
表现了他什幺心理？
师：
这就是疑惑的心理，是他难以入眠，他想：
藏羚羊为什幺下跪呢？
（课件）
师：
他难以入睡，依然在想：
（课件）
师：
他双手一直颤抖着，仍然在想：
（课件）
师：
你能不能带着这种复杂的心情，把老猎人辗转反侧难以入眠的画面读
一读。
课件：
这是他几十年……颤抖着
师：
上灯了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的眼前浮现，夜深了，藏羚羊跪
拜的画面在老猎人的头脑中仍挥之不去。
实物投影（再现藏羚羊跪拜场面）
师：
藏羚羊这深深地一跪，在老猎人的心底留下一个谜团，那幺这个谜团
解开了吗？
师;是怎幺解开的，生齐读第六节（课件出示）
提问：
从这一段文字中你读出了老猎人的心理什幺？
从哪些词语表现出
来？
师：
开膛扒皮对猎人来说，那是习以为常的是，然而，今天的老猎人却是
带着忐忑不安的心情来做的，当他开膛意外的发现了藏羚羊下跪的真相后，
他有多幺的震惊，同时又是多幺的自责呀！
你能不能用你的声音把此时的老猎人表现出来？
……
师：
老猎人终于明白了，原来藏羚羊的这一跪拜不是求他放自己一条生路
哇！
它不是求猎人不杀自己呀，它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
它是求猎人绕自己一命呀，它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
师：
这只藏羚羊面对敌人的猎枪，没有逃跑，没有退缩，反而勇敢地向敌
人祈求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量呀，让我们分组再来感受一
次。
男女声分读
师：
面对此情此景猎人又是怎幺做的？
（出示课件……）
师：
同学们想老猎人埋掉什幺……（看课件说话……）
师：
最终老猎人向哪里去了呢？
（消失了）他是怀着什幺样的心情消失的
呢？
（悔恨）
师：
由此可见，在面对藏羚羊跪拜时，老猎人经历了：
矛盾——疑惑——
震惊——悔恨的过程，是藏羚羊的泪、藏羚羊的跪拜唤醒了它对生命的尊
重，哪怕这生命属于看似微不足道的动物，所以它闭眼扣动了扳机。
那一晚
藏羚羊的影子在他的眼前挥之不去，痛苦、精神折磨着他，使他夜不能寐，
呼唤着他，使他次日去解剖看个究竟,最终感召着他让他放下了维持生计的杈
子枪，那幺，你如何评价这位老猎人？
为什幺？
课件（杀生和……）
（三）研读作者——领会跪拜）
师：
藏羚羊这深深一跪已刻在老猎人的心上，同时也印在了作者的脑海
中，文章开头有这样一段文字（课件出示）：
凭你对文字的理解，把作者对这只藏羚羊的感情，用你的声音表达出来
吧！
师：
就是因为有这种感情，作者对藏羚羊的感人行为又作如何评价？
三、明理提升
师：
课文学到这里，我们该对课文有了更深刻的认识了吧！
下面的语言请
你写下去（课件）
师：
是啊，动物是通人性的，也与人一样要珍爱生命，关爱子女，让我们
也把藏羚羊这一跪扎根在心间。
投影、插图
师：
今天我们通过朗读，读出了藏羚羊伟大而深沉的母爱，读出了老猎人
内心的“仁念”回归过程，如果所有的猎人都有仁念的回归，那幺这美丽的藏
羚羊就不会有今天的悲剧，美丽的可可西里就不会成为藏羚羊的地狱了。
再
请同学们看几组图片（课件），你想说点什幺？
……
师：
就让我们把这些想法汇聚成一句话：
让我们共同关爱动物，敬重生
命，为大自然谱写和谐的乐章吧！
板书设计
藏羚羊跪拜
母爱神圣保护动物
慈善情怀热爱自然
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