普通高等学校招生全国统一考试语文北京卷Word格式文档下载.docx
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因分遣官人巡检部内，凡有疾病，皆以床舆来，安置厅事②。
暑月疫时，病人或至数百，厅廊悉满。
公义亲设一榻，独坐其间，终日连夕，对之理事。
所得秩俸，尽用市药，为迎医疗之，躬劝其饮食，于是悉差，方召其亲戚而谕之曰：
“死生由命，不关相着。
前汝弃之，所以死耳。
今我聚病者，坐卧其间，若言相染，那得不死，病儿复差！
汝等勿复信之。
”诸病家子孙惭谢而去。
后人有遇病者，争就使君，其家无亲属，因留养之。
始相慈爱，此风遂革，合境之内呼为慈母。
后迁牟州刺史，下车，先至狱中，因露坐牢侧，亲自验问。
十余日间，决断咸尽，方还大厅。
受领新讼，皆不立文案，遣当直佐僚一人，侧坐讯问。
事若不尽，应须禁者，公义即宿厅事，终不还閤。
人或谏之曰：
“此事有程，使君何自苦也！
”答曰：
“刺史无德可以导人，尚令百姓系于囹圄，岂有禁人在狱而心自安乎？
罪人闻之，咸自款服。
后有欲诤讼者，其乡闾父老遽相晓曰：
”此盖小事，何忍勤劳使君。
”讼者多两让而止。
（《隋书·
循吏传》）
注：
①露门学：
古代学校名称。
②厅事：
官府办公的地方。
6．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．数被嗟异 数：
多次
B．以功除岷州刺史 除：
授予官职
C．尽用市药 市：
买
D．讼者多两让而止 两：
再次
7．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
A．为母氏所养
身死人手，为天下笑者，何也
B．若一人有疾，即合家避之
若入前为寿，寿毕，请以剑舞
C．因留养之
因宾客至蔺相如门谢罪
D．岂有禁人在狱而心自安乎
王之好乐甚，则齐其庶几乎
8．下列各句括号中补出的省略成分，不正确的一项是
A．（母氏）亲授书传
B．（辛公义）以勤苦著称
C．（遇病者）争就使君
D．（辛公义）侧坐讯问
9．下列句子编为四组，全部直接写辛公义勤政爱民的一组是
①以勤苦著称
②公义患之，欲变其俗
③所得秩俸，尽用市药
④其家无亲属，因留养之
⑤因露坐牢侧，亲自验问
⑥罪人闻之，咸自款服
A．①②④ B．③④⑤ C．④⑤⑥ D．①②③
10．下列对原文的叙述分析，不正确的一项是
A．辛公义早年即失去了父亲，却受到了良好的教育。
B．辛公义用实际行动改变了岷州亲属有病不加照料的不良风气。
C．辛公义到牟州后十多天就使牟州的监狱中不再有积压的案子。
D．辛公义的行为使牟州的罪人受到感动，诚心服罪，不再打官司。
第Ⅱ卷（共120分）
三、（18分）
11．将下面文言文中画线的部分用斜线断句。
（5分）
近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也
①马 无 故 亡 而 入 胡 人 皆 吊 之
②其 马 将 胡 骏 马 而 归 人 皆 贺 之
③家 富 良 马 其 子 好 骑 堕 而 折 其 髀
④丁 壮 者 引 弦 而 战 近 塞 之 人 死 者 十 九
⑤故 福 之 为 祸 祸 之 为 福 化 不 可 极 深 不 可 测 也
12．读下面的诗，完成①—②题。
（4分）
红梅 苏轼
怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。
故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。
诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。
[注]
诗老：
指苏轼的前辈诗人石曼卿
①对这首诗的理解，不恰当的一项是【 】
A．“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她不与众花争春的品性。
B．“自恐”句不是说自已真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。
C．“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。
D．“酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。
②对这首诗的赏析，不恰当的一项是【 】
A．诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏一起装点春天的愿望。
B．心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而未能及早开放。
C．红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦高洁，自成一片春光。
D．面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。
13．读下面苏轼的诗论并回答问题。
林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。
皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。
此乃写物之功。
若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。
说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。
答：
14．在横线上默写原句。
古人写文章常常借古讽今。
杜牧《阿房宫赋》：
“呜呼！
，非秦也；
，非天下也。
”借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室。
苏洵《六国论》：
“悲夫！
有如此之势， ，日削月割，以趋于亡。
！
”用六国破灭的教训讽刺北宋赂辽。
四、（12分，每小题3分）
阅读下面的短文，完成15—18题
科学家最近的发现将有助于解释记忆存储这一最不为人所知的大脑活动。
其中的关键因素是一种以朊毒体（prion）形式活动的蛋白质。
发表在《细胞》月刊上的研究报告说，这种蛋白质在朊毒体状态时会发挥好的作用，而此前普遍的看法是，有朊毒体活动的蛋白质是有毒性的，至少不能起到正常作用——正如疯牛病等神经变性疾病的研究所揭示的那样。
怀特黑德生物医学研究所负责人苏珊·
林德奎斯特说：
“我们已经对记忆存储的原理有了一些了解，但一直不清楚关键的存储手段是什么。
此次研究揭示了可能的存储手段，不过让人惊奇的是，‘朊毒体活动’竟然在其中发挥着作用。
”
蛋白质功能的关键是其形状，大多数蛋白质在其存期间只保持一种形状。
朊毒体则是能突然改变形状或发生错误交叠的蛋白质。
它们不仅自身发生错误交叠，还会影响同一类型的其它蛋白质也出现这种现象。
就已知的情况来看，这类错误交叠的蛋白质会停止正常功能，然后死亡或是对细胞——最终对组织——产生致命作用。
因此研究人员在发现这种名为CPEB的蛋白质具有特定朊毒体特征时感到非常惊讶。
它与维持长期记忆有关，位于中枢神经系统突触上，这是大脑中连接神经的枢纽。
记忆就被存储在这一约有1万亿个神经细胞和突触的复杂网络中。
随着经历和知识的不断增多，新的枢纽形成，老的则不断加强。
CEPB合成的蛋白质会随着记忆的形成加强突触，使突触可以长期保存这些记忆。
研究人员从海参中提取了CPEB，将它与其它蛋白质混合，然后观察它们在多种酵母模型中的活动。
结果发现，CPEB改变了形状，并使其它蛋白质也随之发生了变化——功能恰似朊毒体。
更令人意想不到的是，CPEB在朊毒体状态下仍然发挥了它的正常功能——蛋白质合成。
研究表明，在哺乳动物的神经突触中，CPEB的朊毒体特征可能就是使突触和神经细胞存储长期记忆的机制，科学家计划对这一理论做进一步的研究。
15．下列对“朊毒体”的理解，符合文意的一项是【】
A．是在疯牛病等神经变性疾病研究中发现的一种病毒。
B．是一种能突然改变形状或发生错误交叠的蛋白质。
C．是位于中枢神经系统突触上的一种蛋白质。
D．是哺乳动物的神经突触中用以存储记忆的细胞。
16．对“这种蛋白质在朊毒体状态时会发挥好的作用”理解正确的一项是【】
A．朊毒体在发生错误交叠时仍保持了正常的功能。
B．朊毒体在记忆存储过程中会发挥好的作用。
C．CPEB在朊毒体状态下仍保持了它的正常功能——蛋白质的合成。
D．CPEB合成的蛋白质会随着记忆的形成加强突触，使突触长期保存这些记忆。
17．下列推断符合文意的一项是【】
A．CPEB在朊毒体状态下仍能发挥正常功能的事实，证明此前人们对朊毒体的认识是错误的。
B了解CPEB在记忆存储过程中所起的作用，客观上对揭示疯牛病等神经变性疾病的病理不无帮助。
C．CPEB合成的蛋白质会随着记忆的形成而加强突触，这实际上就是“朊毒体活动”在发挥作用。
D．由于可能的记忆存储机制已经发现，人类大脑中记忆活动的奥秘很快就会揭开。
18．文中揭示的可能的记忆存储手段是什么？
请简要回答。
五、（18分）
阅读下面的文章，完成19—22题
俄罗斯科学院文学研究所内有个“普希金之家”，是珍藏俄国古典文学大师们遗物的小型博物馆。
在这里我大吃一惊：
原来我所崇敬的那些文学大师，几乎都能画一手好画。
此前，我只知道普希金喜欢画画，这次却看到莱蒙托夫、果戈理、屠格涅夫、茹科夫斯基、列夫·
托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基等人的手笔!
但这些画在普希金之家并不作为一种纯粹的艺术作品，而作为作家的遗物，和大师们的书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯摆在一起。
它们被当作作家生命气息的载体——而不是心灵欲望的载体，只是从属于文学，并没有自己独立的身份与价值。
只承认你一种最突出的才能，其他才能只作为附属品。
作家的绘画，只被当作研究作家心理与性格的一种素材，而不作为艺术品对待。
这实在有些不公平!
文学大师的这些丹青妙笔，能否从专业角度欣赏呢？
就说普希金的自画像吧，这是他最热衷的题材。
他几乎随手一个线条，就能把自己突起的额骨与眉骨、坡度很大而前伸的尖鼻子以及略略发紧的嘴巴画出来。
他画自己的鬈发和络腮胡须更是得心应手，只用鹅毛笔的鹅毛一端蘸上墨汁轻快地抹几下，便神采飞扬。
普希金的自画像大都出自诗人的自我意识，正如诗人写诗大都以“第一人称”为出发点一样。
仔细去看，普希金这些自画像的神态并不相同，有的凝重，有的轻盈，有的阴郁，有的活泼，它们是诗人不同时间、不同环境和不同心态中的自己。
绘画是普希金的一种表达方式。
他大量的画，是绘在他诗作的手稿上。
每当他诗情洋溢时，形象便在脑海里缤纷涌现。
这是他独有的一种绘画状态。
所以普希金的画大多画得很快，是他瞬间形象想象的灵性记录。
他最爱画人物——各种面孔和各种表情。
这些人物有的是虚构的，有的是现实中的人；
他对这些人有爱有恨有讽刺有愤怒，这些人物是诗人在诗之外的一种表达。
而且他从来不用画笔作画，只用写作工具——鹅毛笔和墨水来画。
这表明他作画的欲望是被诗唤起的。
列夫·
托尔斯泰说他“用诗歌思想”；
同样，他也“用画思想”。
普希金为他的《别多金小说集》中一个短篇《棺材商人》画有两幅插图。
虽然也还算不上专业插图，但那种轻松的幽默搅拌着辛辣的讽刺的味道，也许任何画家都难以表现出来。
没有人统计过普希金总共在诗稿上画了多少图画，我想数量一定相当可观。
这种文字与图画自由融混的现象，只有那种有着大段大段题跋的中国文人画才能相比。
我想，这种“诗画相生”的画，中国之外惟普希金一人!
文人画在中国文坛很普遍。
但在西方就不同了，写字与绘画的工具和材料全然两样，绘画的基础又是素描与速写，讲究解剖学与透视学，若要从事绘画必需先经过一整套专业训练。
很难!
中国人讲究触类旁通，崇尚琴棋书画兼能的通才，即使纯画家也要“诗书画印”样样精通。
但西方强调的是解析与分类，不推崇全能，因而各种艺术之间的“壁垒”就很难逾越。
我忽然想起俄罗斯作家协会主席尼古拉耶维奇说的一句话：
“上帝给你一种才能，一定还会给你所有的才能。
”这是俄罗斯谚语，很耐人寻味。
我想，才能应包括人的灵性与悟性。
人对各种艺术是能通感的，从通感到“通才”并不是一件难以理解的事。
19．下列对原文理解准确的两项是（4分）
【】【】
A．文学大师擅长绘画，应视为一种很值得深入研究的艺术现象。
B．俄罗斯古典文学大师们的绘画作品受到歧视，反映了一种文化偏见。
C．普希金作画从来不用画笔，说明普希金的绘画出自他的自我意识。
D．普希金和托尔斯泰一样，都是既“用诗歌思想”也“用画思想”。
E．普希金妙笔作画，虽不够专业，却逾越了不同艺术之间的壁垒。
20．第1段末有两个画横线的短语，请解释它们在文中的含义。
①生命气息的载体
答：
②心灵欲望的载体
21．简答。
（6分）
①普希金“独有的一种绘画状态”是怎样的状态？
（不超过10个字）
□□□□□□□□□□
②作者为什么强调“文字与图画自由融混的现象”“中国之外惟普希金一人”？
22．试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。
要求：
联系本文之外的典型例子。
六、（12分）
23．把下面4句话按恰当顺序填入横线处（只填序号），并在括号中填入同一个连词，使之成为语义连贯的一段话。
凡事过犹不及，，（）变成明哲保身（）变成圆滑世故，（）变成是非不分。
①超越了这个度
②真理超越一步就是谬误
③值得赞许的成熟就可能走向反面
④成熟也是有度的
24．举出一个北京日常口语词语，并就其形象生动的特点作简要解说。
细琢磨北京日常的口语词语，往往能看出北京人的智慧。
说出话来，仿佛看得见，摸
得着，非常形象，十分生动。
比如，天刚黑，说是“擦黑儿”，刚和“黑”擦个边儿，多有分寸!
又如，
25．照应给出文句的意思，续写一段话。
听高雅的音乐，可以陶冶人的性情，可以激励人的斗志，可以抚慰受伤的心灵。
你看，
七、（60分）
26．以“包容”为题，写一篇文章。
要求：
①“包容有宽容、大度、不计较、有气量的意思，也有一并容纳、接受不同意见的意思。
本题若只从其中一个方面写，也可以。
②除诗歌外，文体不限。
③不少于800字。
一类
60～51
二类
50～38
三类
37～25
四类
24～0
总分
评卷人
错别字、不足字数减分
语文试题（北京卷）答案及评分参考
1．A 2．D 3．C 4．D 5．B
6．D 7．A 8．D 9．B 10．D
11．（5分）
①马无故亡而入胡╱人皆吊之
②其马将胡骏马而归╱人皆贺之
③家富良马╱其子好骑╱堕而折其髀
④丁壮者引弦而战╱近塞之人死者十九
⑤故福之为祸╱祸之为福╱化不可极╱深不可测也
每句1分，断错一处该句不得分。
“近塞之人”后断开也对。
12．（4分，每小题2分）
①C ②A
13．（5分）
第一问两个要点。
①赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点；
②批评的理由是，石曼卿的《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征，
仅作了外形描写。
1个要点1分。
（2分）
第二问3个要点。
①“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁；
②“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅；
③“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。
答出①或②中的1个即得2分，答出③得1分。
（3分）
14．（4分）
灭六国者六国也 族秦者秦也
而为秦人积威之所劫 为国者无使为积威之所劫哉
每空1分，句中有错该句不得分。
15．B 16．C 17．C
18． CPEB在朊毒体状态下仍发挥它的正常功能——蛋白质合成，所合成的蛋白质会随着记忆的形成加强突触，使突触和神经细胞长期保存这些记忆。
3个要点：
①CPEB处在朊毒体状态；
②仍然发挥了正常功能——蛋白质合成；
③所合成的蛋白质会随着记忆的形成加强突触，使突触和神经细胞长期保存这些记忆。
答出1个要点得1分，共3分。
若答“在哺乳动物的神经突触中，CPEB的朊毒体特征可能就是使突触和神经细胞存储长期记忆的机制”，或“朊毒体活动在其中发挥着作用”，均得1分。
19．（4分）
A、E
答对1项得2分
20．（4分）
生命气息的载体——能反映作家心理与性格的那些日常生活用品。
心灵欲望的载体——能反映作家内心理想、信念、追求的艺术作品。
21．（6分）
①（2分）本题要求根据本段有关内容对普希金绘画时特有的思想状态加以概括说明。
例如可以答“涌动着强烈的诗情画欲”，可以答“用诗、同时也用画思想”，可以答“由
诗激发出绘画灵感”等，意思对即可。
但超出字数，例如答“诗情洋溢时，形象便在脑海里缤纷涌现”，得1分。
②（4分）总起来说，作者要强调东西方文化的差异——古代东方写字与绘画的工具、材料差异不大，而西方写字与绘画的工具、材料完全两样；
西方绘画另有一套训练方法与绘画理论；
西方强调解析与分类，不推崇全能，不大讲究触类旁通——导致各种艺术之间的壁垒不容易逾越。
而作者认为提倡逾越这种壁垒，有利于发挥人的潜能。
2个要点：
差异导致壁垒不易逾越，应提倡逾越。
各2分。
如对前一点东西方文化差异无所涉及，仅回答作者重视触类旁通，提倡通才，该点不得分；
对前一点“差异”所含内容，如无具体解说，该点扣1分；
如解说错误，该点不得分。
本题如只是一般性地谈为了肯定普希金的丹青妙笔，高度赞扬普希金绘画的艺术价值，也可适当给分。
但最多不超过2分。
22．（4分）
本题考查阅读中联系实际、联系背景知识的“发散”能力。
学生肯定了解的事实，如苏轼文章、诗词、书法均造诣极高，鲁迅是小说家、散文家，也是大学问家、书法家，而且精于篆刻艺术等等。
答题要求：
举例恰当，看法明确，表述清楚，言之成理即可。
可以谈与本文作者一致的意见，也可以谈不同的意见。
赋分：
举例恰当，1分；
看法明确，言之成理，2分；
表达清楚，1分。
23．（4分）
顺序：
②④①③ 2分
填空：
“或”、“或”、“或” 2分（填“或者”、“或者”、“或者”也对）
24．（4分）
举出1个北京日常口语词并作简要解说，如办事没准性，不稳当，靠不住，口语说“不着调”，连调门都找不着，还能把事情办好吗？
只要举出的是北京日常口语并格调健康，1分；
解释恰当合理，2分；
语句连贯通顺，1分。
25．（4分）
续写的内容是对“陶冶性情”、“激励斗志”、“抚慰心灵”三个要点的简要解说。
1个要点1分，语句连贯能顺1分。
26．（60分）
作文评分标准
类别
评分标准
评分说明
一类卷
（60～51分）
紧扣题意、中心突出
内容充实、感情真挚
语言流畅、表达得体
结构严谨、层次分明
以55分为基准分，适当浮动。
符合一类卷的基本要求，又有创意、有文采的文章即可得55分以上。
二类卷
（50～38分）
符合题意、中心明确
内容较充实、感情真实
语言通顺、表达大致得体
结构完整、条理清楚
以44分为基准分，适当浮动。
符合二类卷的基本要求，其中某一个方面比较突出的文章可得44分以上。
三类卷
（37～25分）
基本符合题意、中心基本明确
有一定内容、但不够充实
语言基本通顺、有少量语病
结构基本完整、条理基本清楚
以31分为基准分，适当浮动
内容单薄、语病较多的文章只能在31分以下。
四类卷
（24～0分）
偏离题意、或立意不当
中心不明确、内容空洞
语言不通顺、语病多
结构不完整、条理混乱
说明：
每3个错别字扣1分，重复的不计；
不足字数，每少50个字扣1分。
试题评析
1．【试题解析】
本题着重考查的是识记现代汉语普通话中形异音同或形音皆异的常用字读音的能力。
A项中四个加点字“秩”、“栉”、“帙”、“帜”形异音同，均读作“zhì
”，该项为本题答案。
B项中“泓”、“宏”、“鸿”这三个字都读作“hó
ng”，而“肱”读作“gōng”。
C项中只有“否”和“癖”读作“pǐ”，而“毗”和“辟”则分别读作“pí
”和“pì
”。
D项中除了“喑”字读“yīn”外，其它三个字“欣”、“歆”、“馨”都读作“xīn”。
2．【试题解析】
本题考查的是识记现代汉语常用词语字形的能力。
16个词语中合成词和成语各占一半，根据合成词的构词规律以及作为固定格式的成语，只须依照以“以义定形”的原则就能准确判断该题的答案为D项。
A
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