文明礼仪教育校本课程实施方案58465Word文档格式.docx
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在学校，有的同学任性散漫，唯我独尊，学生在和教师交往时缺乏良好的礼仪规范；
在社会或家庭中，怎样尊老爱幼，怎样和熟人或陌生人打交道，怎样着装，怎样待客做客，怎样遵守社会公德，怎样讲文明、讲礼貌等等显得比较薄弱。
这是个不容忽视的问题。
因此，开设文明交际礼仪教育课程是我校校情的需要。
3、满足学生心理发展的需要
心理学家调查表明：
学生的第一需要是学会交往，培养高尚道德情操，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。
再加上中学生的接受能力和模仿能力极强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在中学阶段开设“文明交际礼仪教育”课程，使他们系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
4、我校育人目标的需要
我校的校训是“弘志、明德、勤劳、俭朴”，首要的目标，就是要教育学生讲文明、懂礼貌。
在长期的教育过程中，已取得了一定的效果，教师们也积累了一定的经验。
为了更系统地对学生进行较连续性、完整性的教育训练，也为了落实我校的育人目标，拓展更加广阔的教育空间，我们拟将“文明交际礼仪教育”作为我校的校本课程开发的“开场戏”，以此促进我校的为学思想更好的形成，更好地养成文明的校园风貌。
5、丰富的课程资源
我国早已颁布了《中学生守则》和《中小学日常行为规范（修订）》。
去年我国公布了《公民道德建设实施纲要》一书。
社会上服务性行业，如“宾馆酒店”“市场超市”等都有自己的职业道德准则和礼仪规范。
再加上我校图书馆的丰富的藏书以及农村中小学远程教育网的建成，更方便师生网上资源的利用……这些都是我们对他们进行交际礼仪教育的资料来源，为我校该校本课程开发提供资源保障。
二、课程目标：
1、促使学生了解不同国度不同民族的基本礼节，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。
2、自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。
3、培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。
4、建立良好的人际关系，促进良好社会风气的形成。
三、课程内容
课程内容包括三个单元：
“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”。
具体见下：
（课程内容虽然分为三大单元，但具体实施时可根据实际情况交叉进行。
）
1、“校园礼仪”
课程内容：
尊重老师尊重同学学会请教学会商量学会倾听学会劝阻学会合作学会感恩学会师生间的礼仪……
课程目的：
了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；
建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。
2、“家庭礼仪”
做客礼仪迎宾礼仪待客礼仪祝贺礼仪邀请礼仪服饰礼仪上、下辈之间的礼仪……
了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。
3、“社会礼仪”
问路礼仪乘车礼仪购物礼仪影剧院礼仪邻居间的礼仪……
了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
四、课程实施：
我们初步设想本课程在七、八年级预先开设，再向全校铺开，三个单元交叉进行。
每一个单元都是以“交际礼仪”为切入口，以发动学生家长积极参和研究为突破口，突出“社交技能”的主题。
逐渐建立规范的家庭礼仪和校园礼仪，然后再向社会推进，争取社交礼仪建设的良好效果，同时让学生养成文明交际礼仪风范，以此促进学校校风更上一个新的台阶。
1、专项课程设置。
我们把该课程纳入正式课表，每班每周的周一安排一个课时。
教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育，使学生粗通礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。
2、学科渗透。
各科教学之中继续渗透文明交际礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导和教育。
3、课外实践：
①调查走访：
走访宾馆酒店、商场超市等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。
②自主学习：
引导学生通过上网、上新华书店和各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。
③竞赛展览：
举行邀请函设计活动、感恩语言描绘活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。
④角色体验：
引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活，如“我是小公民”、“我是服务员”“今天我当家”、“我的家乡美”等，感受不同角色的礼仪规范。
4、在课程实施的过程中应注意以下的原则：
主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、活动性原则、趣味性原则、民主性原则、灵活性原则等等。
五、适度评价：
评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发和实施。
因此，我们应该做好如下几方面的工作。
1、学校对教师的校本课程开发和实施工作要给予充分的肯定，包括教师制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的情况也应给予适当的评价。
发现比较突出的，有创新的要给予及时的表扬和奖励。
2、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。
对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他学习，等等。
3、学校、教师、学生、家长，对《校本课程开发方案》的实施情况要给予评价，并提出改进建议等等。
学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。
六、保障措施：
1、坚持教研制度，保证校本课程的开发和实施工作不断地完善和向纵深发展。
2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。
3、学校将对参加校本课程的开发和实施工作的教师给予一定的奖励。
如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。
4、组织的保障。
建立校本课程开发和实施领导组如下：
组长：
吕建儒
副组长：
王树红
专家指导：
张纪莲（北京承德项目基金会）
成员：
朱东升、.张旭、高健、赵艳军
七、补充说明：
（一）课程实施效果设想：
1、教材内容不断充实，教学案例不断完善，逐渐构建一套完整的校本课程体系，形成一套适合本校学生的校本课程教材。
2、全面开设文明交际礼仪教育课程，逐步推向其它年级，聘请课程专家介入我校课程研究，促进我校课程研究向纵深发展。
3、学生的精神风貌得到改善，使人一走进校园，就能听到声声亲切的问候，感受浓浓的文明景象，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。
4、促进教师实施素质教育的坚定信念，改变教育观念，更新知识，提高业务水平以及发展专业，增强教师的课程意识和课程开发的能力。
（二）需要进一步探索和解决的问题：
1、课程生命问题：
应采取什么有效的方式才能保证校本课程持久的生命力。
2、评价体系问题：
课程实施的评价体系是个复杂而又综合的问题，如何做到定性和量化的统一，短期行为和长期行为的统一，局部评价和整体评价的统一。
3、师资配置问题：
教师手头的事情太多太杂，而他们的时间精力却有限，无法对该课程作出更多的研究，如设专职教师，教师的编制又有限制，而且教师们又担心职称的评定问题。
"
文明礼仪伴我行"
校本课程实施方案
一、指导思想
在新课改理念指导下，我校以“校本课程开发的实践和研究”为突破口，利用其无所不在的文化资源，丰富学生的“教育场所”。
以“文明礼仪伴我行”为主题；
以礼仪、礼貌、礼节教育，培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容；
以唱响国歌、遵守《中学生日常行为规范》《中学生守则》、志愿服务为抓手；
着眼于全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，将主题教育实践活动和民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育教学活动紧密结合，通过校本课程的实践和研究,使学校成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的先锋队，为营造现代化良好的人文环境和建设和谐社会做出贡献。
二、课程开发的背景和意义
而在优越的物质生活条件下成长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。
而有些家庭，由于家长放任孩子自由成长，缺少对孩子的教育和引导，使之染上不良恶习，野蛮霸气，缺乏教养。
学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。
再加上青少年的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，在小学生阶段开展“文明礼仪教育”，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
因此，在学生中开展文明礼仪教育活动具有十分现实的意义。
三、校本课程开发的目标
1、使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。
2、了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；
3、了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
四、校本课程实施的原则
1、主体性原则：
确认教学的本体地位，确立学生的主体地位，把教学作为民主的、积极的和创造的实践活动来开展，使学生成为追求真、善、美的主体。
2、民主性原则：
教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，建立新型的师生朋友关系，给学生以心理上的安全感。
以求课程开展扎实有效。
3、合作性原则：
学生可以在小组内交流，质疑解疑，相互启发，相互补充，取长补短，
也可通过其他小组帮助解决，或者寻求老师的点拨引导，使得学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。
4、趣味性原则；
根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参和，在参和中自信起来，以求实效。
5、灵活性原则：
教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活作出内容上的修改，以便控制课堂，适时调整。
6、开放性原则：
教学内容可根据需要选择于课堂、校园、街道、社区等场所进行，充分发挥不同场所的作用，达到最佳教学效果。
五、校本课程实施的过程
（一）以家庭礼仪、校园礼仪和社会礼仪为主要内容，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂。
校园礼仪：
尊重老师、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩、学会师生间的礼仪……家庭礼仪：
做客礼仪、迎宾礼仪、待客礼仪、祝贺礼仪、邀请礼仪、服饰礼仪、上下辈之间的礼仪……社会礼仪：
问路礼仪、乘车礼仪、购物礼仪、影剧院礼仪、邻居间的礼仪……
（二）以丰富有效的活动形式推动“文明礼仪”校本课程的开发和研究。
1、师德榜样。
教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。
老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。
因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
2、每周落实。
教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育，使学生通晓礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。
3、学科渗透。
各科教学之中继续渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导和教育。
4、课外实践：
（1）调查走访：
走访商场等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。
（2）自主学习：
（3）竞赛展览：
（4）角色体验：
引导学生体验不同社会角色富有特征的工作生活，感受不同角色的礼仪规范。
（三）编写“文明礼仪”校本课程教材，把文明礼仪教育推向深处。
1、编写“文明礼仪”校本课程教材，作为开展“文明礼仪”课程教学的依据。
2、以“文明礼仪”课程教材为基础，编写各年级“文明礼仪”上课教案，作为教师教学的参照。
六、校本课程开发工作的组织机构组长：
向道文（校长）组员：
宋朴（副校长）、曾祥福、李清权、向心军。
七、校本课程实施的建议和要求
1、加强领导，广泛动员，让主题宣传教育实践活动扎扎实实地开展起来。
2007年3月，学校举行“文明礼仪伴我行”校本课程教育实践活动启动仪式。
动员学生积极行动起来，做文明礼仪的先锋。
根据工作部署，制定出行动计划、实施方案，采取措施，狠抓落实。
到2007年12月份，学校家庭礼仪、校园礼仪“社会礼仪”教育要形成高潮。
2、宣传礼仪。
组织学生校园礼仪演讲活动。
培训学生宣讲员，利用寒暑假和公益活动时间深入社区和家庭进行文明礼仪的宣传活动。
通过家长学校和培训文明礼仪宣传员，面
向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明新气象的良好氛围。
3、建立监控激励机制。
将文明礼仪教育实践活动开展情况，学生文明礼仪行为表现作为学校德育工作的重点内容。
对校本课程教育实践活动普及广泛，工作成效显著的班级和先进个人给予表彰，将评选校园文明礼仪示范班级。
各班级在实践研究过程中也应该建立相应的激励机制，对达到要求的学生给予鼓励。
4、大力推广学校礼仪教育的成功经验，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。
2008年底，组织大型展示交流活动。
通过开展师生校园礼仪风采展示、征文、知识和演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创文明礼仪先进班级和文明使者、制作文明礼仪手册等活动，展现师生员工在文明礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。
龙泉中心小学“学生礼仪校本课程的开发和研究”课题实施方案
一、课题的提出：
我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富。
中华传统美德是中华民族在其发展过程中逐渐凝集起来的民族精神的重要组成部分，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育的重要组成部分。
礼仪是人类文明的标志之一，是一个人道德修养的外在表现。
良好的礼仪修养是中华传统美德的一个重要组成部分。
古人云：
“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
”我国自古以来就是“礼仪之邦”，讲文明、重礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。
礼仪教育在中华民族古代教育中曾占有极其突出和重要的位置，古代，就提出了，人“不学礼，无以立”，要求“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。
包括孔子、孟子在内的许多古代大教育家围绕礼仪著书立说，形成了一个内涵丰富的庞大的理论体系。
不同的时代、不同的阶级、不同的民族对礼仪教育的内容有不同的认识和规范，然而它们之中仍存在若干相通和可以互相借鉴的成分。
在当前，开展礼仪教育，进行礼仪规范训练，对少年儿童的健康成长具有极其重要的意义。
《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，明确指出必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置。
《公民道德建设实施纲要》也明确指出：
“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。
”
这些年来，我国小学中学在对学生的思想政治道德品质教育方面已经做出了巨大的努力，并已取得可观的成绩。
但是对学生开展有意识地礼仪教育方面确还存在许多的问题。
1、随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。
另一方面，改革开放后，在我们走出国门开阔眼界，迎来国际合作伙伴的同时，也不得不正视国人在文明素养上的种种缺憾。
这和我们礼仪之邦的悠久传统格格不入，需亟待改变。
在越来越开放的时代，学校教育在更多地重视学生张扬个性，注重知识文化教育的同时，不自觉地忽视了学生道德素养的教育。
在家庭教育中，为数不少的家长在教育观念上也存在着重知轻礼的问题。
中国的人口政策使独生子女家庭大量出现，不少学生既不知如何和他人交往，建立良好的人际关系；
也不知自己在家庭中应遵循的礼仪规范，对于师长缺乏应有的尊重。
2、我校地处环境复杂的城乡结合部——龙泉社区。
一方面，社区中各类闲散、外来人员多，难免对学生的精神风貌起负面影响。
另一方面，我校生源相当部分来自当地农民子弟和外来进城务工人员子女。
他们家庭经济条件较好而文化底蕴不足，又忙于生意上的事务无暇对孩子的行为习惯进行正确引导。
3、心理学家调查表明：
再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学阶段开设“文明礼仪教育”课程，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
4、我校的办学目标是“创文明、绿色、学习、快乐型校园”，首要的目标，就是要教育学生讲文明、懂礼貌。
为了更系统地对学生进行较连续性、完整性的教育训练，也为了落实我校的办学目标，拓展更加广阔的教育空间，我们拟将“文明礼仪教育”作为我校的校本课程开发的“开场戏”，以此促进我校的办学思想更好的形成，更好地养成文明的校园风貌。
基于这些情况，迫切需要对学生进行良好的礼仪教育。
二、研究目标：
1、使学生认识文明礼仪的重要性，学会一些礼仪知识，懂得一些礼仪规范，并在日常生活中真正做到知礼、懂礼、守礼。
2、探索适合学校实际的学生思想道德教育的有效途径，切实提高学校德育教育的效果。
3、通过课题研究，使学生的礼仪风貌得到改善，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。
4、提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，特别是提高教师的理论水平，引导教师能在这方面撰写出有特色的教育案例。
三、研究内容：
1、探索“文明礼仪”教育的德育新模式。
A、将礼仪教育纳入到学校德育教育工作之中，实现学校德育特色化发展、德育研究、德育校本课程开发三位一体的德育新模式。
B、依据学生身心发展实际规律，加强德育思品课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。
C、抓住学科渗透点，有机进行“文明礼仪教育”德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性。
D、以争当“礼仪标兵”活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。
E、在班主任工作，校园文化，社会实践中渗透德育教育。
2、发掘、构建礼仪规范体系，开发“文明礼仪”校本课程。
以“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社交礼仪”为校本课程的课程主要内容，根据不同年级不同特点在1——6年级开设文明礼仪校本课程必修课。
通过课堂主阵地，有计划对学生进行文明礼仪教育。
3、探索“文明礼仪”校本课程的课堂教学方式。
四、研究方法：
研究方法以行动研究法为主，辅之于个案分析法、调查法。
行动研究法：
通过教学叙事和案例研讨，以校本专题研究的形式，将课题研究落实到校本行动研究之中。
个案分析法：
通过对典型个案的研讨，分析课题研究中成功点和不足之处。
调查法：
通过定期和不定期的调查，及时发现和了解课题研究过程中出现的现象和问题，并征集对策。
五、研究措施：
1、以校本课程开发为契机，单独开设礼仪课程。
根据礼仪规范的内涵，通过“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面根据不同年级分别开设校本课程，并将课程纳入学校校本课程体系，每班每周安排一定的时间进行教学活动。
教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生精通礼仪知识，引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。
2、设立示范岗。
关于教育孩子，英国教育家洛克指出：
最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前
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