北师大版一年级上册数学教案第三单元最新版.docx
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北师大版一年级上册数学教案第三单元最新版
北师大版一年级上册数学教案导学案最新版
——第一单元
第三单元 第1课时 课型：
探究课
课题：
一共有多少（认识加法）
教学：
目的
1、在已有经验的基础上认识加法的含义
2、能正确计算5以内的加法
3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答
重点：
难点：
关键：
初步感知加法的意义
根据加法的意义，正确列出加法算式
认识加法的含义
学情分析
从整体上看一年级学生都比较活跃，对学校的学习生活有一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动，鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学
教法学法
教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。
步骤：
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，自学质疑约5分钟
【学情预设】（左手1枝，右手2枝）及时肯定并鼓励孩子们提出的问题小组内交流、谈论，并汇报本小组的学生成果。
上黑板表示：
仔细思考提出一共有多少枝铅笔
学生可能会回答：
可以用加法来进行计算，学生的回答意思到了就可以。
教师拿出一些铅笔问：
孩子们，看看老师手中都拿了些什么？
（左手1枝，右手2枝）
看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？
注：
及时肯定并鼓励孩子们提出的问题
孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？
换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？
那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？
找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充
聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？
孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？
可以用什么方法来计算呢？
这就是我们今天要学习的内容
认识加法（板书课题）
【设计意图】培养孩子的观察能力及提出问题的能力
二、学导并举、合作探究约20分钟
【学情预设】3和1+2的相等关系学生可能写出1+2=3，“+”表示合在一起的意思学生不一定能说出，教师加以引导。
小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？
小组合作讨论一下
老师巡视，可作一些小提示
刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？
聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？
孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？
孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？
那你们知道它的意思吗？
这个算式，咱们就称之为加法
咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔
有多少枝？
那1+2是不是和3相等？
所以它们之间用什么符号连接？
在这个式子中1和2都是加数，3是得数
【设计意图】对前面所有符号的概念引出复习，培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心
【学情预设】书中的小朋友左手拿了2枝铅笔右手拿了3枝铅笔，一共有多少枝铅笔？
用加法加法计算学生是可以说出的。
就是要让学生理解“加”的含义。
非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？
用什么方法计算？
现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？
那你们能提出什么问题吗？
注：
对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励
用什么方法计算？
【设计意图】培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心
【学情预设】2+3=5，3+2=5。
都可以，三加二等于五，二加三等于五，让学生试读一遍，让学生举一些表述有3个苹果，妈妈又给了我2个，一共有多少个苹果？
花丛中有2只蝴蝶，又飞来了3只，一共有多少只蝴蝶？
这样的例子。
2+3=5，3+2=5。
三加二等于五，二加三等于五。
引导学师范读。
那你们能提出什么问题吗？
注：
对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励
用什么方法计算？
那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧
注：
师巡视，及时发现学生的问题所在
谁把你的式子写到黑板上去
有不同的式子吗？
可以吗？
一起读一读
在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？
对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励
【设计意图】根据算式找对应的情景，加深对加法的理解，并且在这个过程中，培养了孩子叙述的能力
三、当堂训练，效果检测约13分钟
【学情预设】妈妈给了我一个桃子，爸爸又给我了三个，一共有多少个桃子让学生用一句话来描述加法的问题。
说的不完整的教师或学生补充。
鼓励孩子多说。
看着书中的摆一摆，第一幅图，你能它吗？
用什么方法计算？
自己列出式子
用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题。
【设计意图】培养学生的表达能力，并且同过此环节深化学生对本堂课所学知识的理解。
四、总结提高，约4分钟
孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获
【设计意图】培养学生的表达能力，并且同过此环节深化学生对本堂课所学知识的理解。
五、作业，约3分钟
1. 课堂达标（认识加法）一页（必做题）
【设计意图】作业有坡度，以适合不同孩子的发展。
2. 找一找生活中有关加法的问题（选做题）
【设计意图】）联系生活实际，体验数学与生活的联系
课后反思：
板书：
认识加法
1+2=3 2+3=5 3+2=5
第3单元 第2课时 课型：
探究型
课 题：
一共有多少（5以内的加法）
教 学：
目 的
1.从活动中体会加法交换律，培养学生数感使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不同的加法算式
2.能熟练计算5以内的加法
3.利用各种游戏激发学生学习数学的兴趣
重 点：
难 点：
关 键：
理解两个数相加，交换加数位置，得数不变
让学生能够从不同的角度去观察和思考问题
使学生能从不同的角度去观察、思考问题从活动中体会加法交换律，培养学生数感
学情分析
在教学中，老师要尊重学生在计算方法上的差异性，积极鼓励学生思考，提倡计算方法的多元化。
教法学法
教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。
步 骤：
师生双边活动
二次
备课
一、情景引入，约3分钟
【学情预设】对于孩子们所提出的有关生活中的各种问题都应该给予鼓励，让学生发言多说如：
1、我买了2件衣服，妹妹买了1件衣服，我们一共买了几件衣服？
1+2=5
2、树上原来有2只小鸟，又飞来了2只，一共有多少只小鸟？
2+2=4
3、我家有3多花，妈妈又买回来2朵，一共有多少多花？
3+2=5这样的，培养他们的数学语言。
孩子们上节课老师布置的作业你们做了吗？
那我找几个同学起来说一说，在你的生活中，你都发现了哪些加法问题？
孩子们真会观察，都说的非常的好，在我们的生活中有许多可以用加法来计算的事例，可见学好加法是多门的重要，那今天我们就一起来学习5以内的加法（板书课题）
【设计意图】检查作业，导入新课，创设良好的学习氛围
二、学导并举、约20分钟
【学情预设】有小孩，有车，书中有一个小女孩和一个小男孩，小女孩这边停了3辆车，小男孩这边停了2辆车孩子们真棒，观察的非常仔细教师多用激励的语言来提高学习兴趣。
请同学们打开教材，翻到24页，看着书上这幅图，看一看你观察到了些什么？
你能说的更具体一些吗？
【设计意图】训练孩子看图获取信息的能力和问题意识的能力
那你们想提出什么问题呢？
小组合作讨论
注：
在此过程中，老师要进行巡视，可以对个别小组进行必要的指导，指导学生用完整的语言进行表述，先提出问题，在提出解决的方案和最后的结果
有不同的意见吗？
【设计意图】培养学生的团队精神
【学情预设】一共有多少辆车？
小组交流，讨论，小组代表汇报本小组的学习成果
小女孩这边停了3辆车，小男孩这边停了2辆车，一共停了几辆车？
3+2=5 2+3=5
问什么同样一幅图，同学们列出的式子不一样呢？
同学们真棒，也就是说从不同的角度看问题，我们可能会列出不同的式子
但是不管你是先看的前面还是先看的后面，车的总数是不变的，停车场一共有辆车。
【学情预设】一个同学先看的前面2辆车，再看的后面3辆车，另外一个同学先看的后面3辆车，再看的前面2辆车，所以列出的式子不同，教师要给与理由。
【设计意图】让学生经历观察、计算、对比的过程。
【学情预设】两个算式中相加的数相同，得数相同两个加数的位置不同，两个算式加数的位置调换了，但得数不同
同学们，你们仔细的比较以下3+2=5和2+3=5这两个式子有什么相同的地方和不同的地方呢？
小组讨论
【设计意图】让学生经历观察、计算、对比的过程，初步体会加法交换律
三、当堂训练，约15分钟
【学情预设】左边有1多花，右边有2多花，一共有多少多花？
加法，1+2=3 学生的描述要尽可能的完整，也可以叫其他学生补充。
请同学们看着摆一摆
根据第一幅图，你能提出什么问题？
用完整的话进行叙述：
用什么方法计算？
请同学们自己列出式子
接着看第二幅图，按照刚刚的方法来做
【设计意图】根据具体情境提出问题，培养学生的问题意识及语言表达能力。
【学情预设】学生们都会说拔萝卜，一共有几只兔子？
一共有几个萝卜？
多给胆小的机会。
接着看第二幅图，按照刚刚的方法来做，看着试一试。
图中的小兔子们在干什么那你们能提出什么问题吗？
自己列出式子，请同学起来回答
按照上面的要求做第二幅图
【设计意图】根据具体情境提出问题，培养学生的问题意识及语言表达能力
四、总结提高，约4分钟
【学情预设】引导学生总结本课，鼓励学生的用语言去尽情的表达。
在老师的引导下，从加法交换律、带0的加法计算等方面对本节课进行总结。
【设计意图】通过总结，加深对本堂课知识的理解
五、作业，约2分钟
完成书上练习题（必做题）
练习1-5加法口诀（选做题）
【设计意图】:
作业布置有梯度，主要是关注不同的群体的孩子。
课后反思
板书：
5以内的加法
3+2=5 2+3=5
3+2=2+3
第三单元 第3课时 课型：
探究课
课题：
还剩下多少（减法的初步认识）
教学：
目的
1 能正确计算5以内的减法
2 在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号
3 通过一系列活动，感知数学与生活的联系
重点：
难点：
关键：
根据实际情景列出减法算式并计算
理解减法的含义
体会减法的含义，根据实际情景列出减法算式并计算
学情分析
在教学中，老师要尊重学生在计算方法上的差异性，积极鼓励学生思考，提倡计算方法的多元化。
根据实际情景列出减法算式并计算，通过一系列活动，感知数学与生活的联系
教法学法
教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。
步 骤：
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，约5分钟
【学情预设】因为是复习旧知，让学生根据老师的口令做游戏，（做完后交换角色做）同桌做游戏。
学生的积极学会很高涨。
以游戏的形式复习新知
1、 复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5”
2、 让学生同桌一起做游戏
【设计意图】以游戏的形式复习数的组成，为本节课学习减法作铺垫
二、学导并举、约20分钟
【学情预设】观察情景图，同桌交流，说说自己看到了什么？
联想生活实际，积极思考，全班汇报时有可能说出：
妈妈煮了4个鸡蛋，我吃了2个，表示从4里面去掉了2个，有3个小朋友做游戏，走了1个，就是从3里面去掉了1个。
不理解的学生教师加以引导去掉的含义。
1．出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么
（1）有3个苹果，刺猬驮走了2个
（2）花园里有4只蝴蝶，飞走了2只
（3）小平吹了3个泡泡，破了1个
2．学生充分交流后，教师小结：
像这些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？
3．引导：
那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？
该怎样求剩下部分是多少？
用什么方法计算？
大家想指导吗？
这就是我们今天要学习的内容
减法的认识（板书课题）
【设计意图】通过情境图，让学生初步理解“去掉一部分”的含义，再让学生结合生活实际说一说，加深学生对这一含义的理解
4·（出示主题图）
【学情预设】学生兴致昂然，自学主题图，同桌相互交流：
小红家的果树上有5个果子，小红摘走了2个，还剩下3个,，思考，摘走2个就表示从5里面去掉2
然后认识减号，理解减号表示的意思就不那么难了。
（1）同学们喜欢吃水果吗？
走，我们到小红家去看一看）
自学提问：
树上有几个果子？
小红摘走了几个？
还剩几个？
（2）、提问：
摘走了2个表示什么意思？
（3）、讲解：
对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思
板书：
5-2
【设计意图】初步训练学生根据自学提示进行自学的能力
【学情预设】交流，汇报：
剩下3个果子用数字3表示，并提出学生先尝试列式：
5-2=3, 读5减2等于3可以让学生试着读一边如果不对教师再度。
5. 引导：
数一数，剩下几个果子用数字几表示?
这个过程怎么表示？
板书：
5—2=3
6．教读算式
【设计意图】结合具体情景让学生经历探索减法的过程，会列减法算式。
三、当堂训练，约13分钟
【学情预设】联想生活实际，鼓励学生积极汇报：
树上有5只小鸟，飞走了2只，还剩下3只，小红有3颗糖，分给小明2颗，还剩下3颗等着列的描述。
1．发散联想：
对于减法算式5—2=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？
2. 同学们说得真好“那么5-2=3 ，同学们是怎么算的呢？
【设计意图】联系实际让学生理解减法的含义
【学情预设】小组讨论，小组代表在全班汇报不同意见。
如：
我是数出来的，我是掰手指掰出来的，我是摆三角形摆出来的等等。
独立完成，再订正答案。
【学情预设】小组讨论，小组代表在全班汇报不同意见。
如：
我是数出来的，我是掰手指掰出来的，我是摆三角形摆出来的等等。
独立完成，再订正答案。
3·鼓励学生多种算法
4. 小结：
同学们的算法真多啊！
大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧，让学生从中找到适合自己的算法。
指导学生完成书中的相应练习
【设计意图】交流多种算法，发散思维，鼓励学生从中找到适合自己的算法。
四、总结提高，约3分钟
孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？
你有什么收获？
【设计意图】体会减法过程，巩固减法的计算方法。
五、作业，约3分钟
1.练一练的2、3、4题（必做题）
2奇迹课堂自学减法。
（选做题）
【设计意图】:
作业布置有梯度，主要是关注不同的群体的孩子。
课后反思
板书：
减法的初步认识
5-2=3
读作：
5减2等于3
第三单元 第4课时 课型：
探究课
课题：
可爱的小猫
教学：
目的
1、 进一步理解减法的含义
2、 理解得数是0的减法的含义
3. 提高5以内的减法的计算能力
重点：
难点：
关键：
进一步体会减法的含义
体验加减法的互逆关系
理解得数是0的减法的含义
学情分析
由于一年级学生刚入学，年龄比较小，对学校的学习生活有一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动，鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学。
学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地掌握一些简单数学知识，教师根据班中学生的具体情况出发，适时调整课堂教学。
教法学法
教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。
步骤：
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，约3分钟
【学情预设】做手指游戏，如老师伸出4根手指时说出算式：
5-1=4，5-4=1学生兴趣很浓。
列出算式，思考问题：
5-0=5，5-5=？
根据教师提示得出：
5-5=0也不会有问题。
1、 于学生互动，做手指游戏：
一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？
（一次伸出3根、2根、1根）
2、伸出拳头，问学生：
这种情况该怎么列算式呢？
该怎么计算？
提示：
一个都没有用什么数字表示？
5减5得几？
【设计意图】以游戏的方式巩固旧知，同时提出新的问题
二、学导并举、约20分钟
【学情预设】看图要让学生讲故事：
盘子里有3条鱼，小猫先吃掉了1条，然后又吃掉了一条，最后把鱼都吃完了。
练习让学生看图提出问题：
盘子里有3条鱼，小猫吃掉了1条，还剩下几条？
最后列式为：
3-1=2估计也会迎刃而解。
1、 出示主题图，引导：
谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？
根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？
怎样列式计算？
【设计意图】看图讲故事，训练用减法表述的能力，加深对减法的理解
2·根据第三、四幅图你能提出什么问题？
怎样列式计算？
【学情预设】第三幅图：
3-2=1，第四幅图：
1-1=0，3-3=0
比较明确：
不管怎么计算，最后都剩下0条鱼。
学生交流、小组讨论，汇报发现：
一个数减去它自己都得 引导观察算式：
比较这几个算式，你发现了什么？
4·像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？
5·你发现了什么规律？
【设计意图】通过多种方法计算得出0，体会一个数减去它自己都得0
三、当堂训练，约13分钟
1【学情预设】看图汇报，小红在玩套圈游戏，套中了1个，其他3个没中，小组交流讨论：
1表示套中了一个圈，3表示有3个圈没中，4表示小红一共丢了4个圈
4-1=3，4-2=2，4-3=1全班交流故事，独立完成填空，集体订正（说说每幅图的意思及对应算式的意义教师引导说。
1.出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这
图中看到了什么？
2、提问：
算式1+3=4表示什么意思？
3、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？
你会有减法算式表示出来吗？
4、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空
【设计意图】巩固减法计算，加深对一个数减去它自己都得0的理解
【学情预设】在书上独立完成计算，在小组内比赛，看谁算的又快又准学生的积极性会很高。
1. 第一题
让学生以比赛的形式独立完成
2、第2题
让学生独立完成，学生得出结果后提问：
观察等号两边房子中的数字，你发现了什么？
【设计意图】通过联系提高学生进行5以内加减法计算的熟练程度
3【学情预设】小组讨论，列出所有可能
、第3题
引导理解提意，提问：
将会出现哪几种情况？
你会写出几个加法算式和几个减法算式？
【设计意图】引导学生发现被减数、减数、差之间的变化规律
四、总结提高，约5分钟
【学情预设】全班交流自己所学到的知识
孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么、。
你有什么收获？
【设计意图】巩固对本堂课所学知识的掌握
五、作业，约4分钟
课堂达标得数是0的减法（必做题）
熟练背诵口诀（选做题）
【设计意图】作业布置有梯度，主要是关注不同的群体的孩子。
课后反思
板书：
得数是0的减法的认识
3-1=2 2-1=1 1-1=0
3-2=1 1-1=0
一个数减去它自己都得0
第三单元 第5课时 课型：
探究课
课 题：
猜数游戏（6、7的加减法）
教 学：
目 的
1、 学会6、7的加减法
2、 在具体情景中理解加减法的互逆关系
3．在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力
重 点：
难 点：
关 键：
学会6和7的加减法
熟练计算6、7的加减法，对6、7的加减法进行有序整理
在具体情景中理解加减法的互逆关系
在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力
学情分析
教材从实际出发，提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，让学生从生活实际出发和客观事实发展，为确立学习者的主体地位创设了良好的课程环境，重点在于经历探索，获取有关知识的体验。
教法学法
教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。
步 骤：
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，约5分钟
【学情预设】获得肯定，满心高兴，对游戏充满好奇
同学们，在前面的学习中，我们已经学习了5以内的加减法，同学们表现的都非常好。
为了奖励大家，老师决定跟大家做一个游戏
【设计意图】创设情景，激发学生进一步学习新知的信心
二、学导并举、约20分钟
【学情预设】师生互动，做游戏学生，可能有些是数出来的，一共有6颗棋子，但要明确合在一起用加法算式表示,列式为4+2=6，挑个别学生说列式的意义
1. 学生做游戏
（1） 左右拿4颗棋子,问学生:
我左手里有几颗棋子?
（2） 右手拿2颗棋子,问学生:
我伸右手里有几颗棋子?
2. 现在老师把这些棋子放在一起,数数看,共有几颗?
3. 能用算式来表示这个过程吗?
【设计意图】以5以内的加减法为基础，教师层层指导，扩展计算范围。
【学情预设】观察思考，右手有2颗棋子，列式：
6-4=2 积极配合老师做游戏。
小组合作，整理算式，汇报整理结果
继续引导:
还是这6颗棋子,我左手拿出4颗,大家猜猜看,我右手有几颗?
你能列出算式吗?
4、继续引导学生做游戏。
5、引导学生对以前列出的算式进行整理
组织学生汇报整理结果
【设计意图】训练学生有序思维的能力
【学情预设】组织学生汇报列出相应的算式。
学生会大声表达想法，拿出课前准备拿的棋子或圆片，同桌合作做游戏，每完成一个猜数游戏便几下相关的加减法算式，小组代表汇报算式学生的积极性也会很高。
6. 同学们还想继续做游戏吗？
7．下面的游戏交给同学们自己去做。
（引导学生按照上面的方法继续做猜数游戏）
【设计意图】培养学生自主探究、举一反三、合作学习的能力
三、当堂训练，约15分钟
【学情预设】让学生看图讲故事：
大灰鼠在地里偷了7个土豆，被农民伯伯发现了，大灰鼠背起土豆就跑，不料装土豆的袋子底破了一个洞，大灰鼠一路跑，土豆一路往外掉……那么学生会纷纷猜测：
可能掉了2个，可能掉了3个等，也可能全部掉光了。
小组合作，整理算式。
发表感想：
按顺序写，分类写，这样就又快又不会漏掉
1、 出示“想一想”主题图，引导学生看图讲一个有趣的故事
鼓励觉得自己能讲的更好的学生站起来大声讲,活跃课堂气氛
2、 提出问题：
大灰鼠的口袋里可能还剩下几个？
掉了几个？
【学情预
升级会员 