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二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。
）
三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。
2、（板书）词语。
3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
4、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语。
5、讲解词语同时，让学生口头造句。
疑难生字
漆、桃、伙、栅、栏、箭、驶、荫、跃、颖、醒、浸、幽、默、朴、诚、沁、馋、涎、欲、滴、
6、疑难词语
油漆、桃子、家伙、栅栏、告示、箭头、行驶、树荫、跳跃、留言、新颖、醒目、先生、沉浸、幽默、朴实、真诚、沁人心脾、垂涎欲滴、小心翼翼、联想、信任、
7、句型学习
1、总之,每当拐个弯，眼看就要失去方向时，红色箭头又出现了。
在一段之后，用总括词“总之、总而言之、一句话”等对前面所讲内容加以概括。
例如：
（1）总之，我们要做好充分准备，努力打好比赛。
（2）总而言之，你们要好好总结学习经验，发扬成绩，进一步搞好学习。
造句：
2、久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真实的地方。
在那儿，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。
。
破折号“——”用于解释前面所讲的具体内容。
例句：
（1）那就是我的母校——我永远难以忘记的地方。
（2）我们都牢牢记住了那句话——一个简单而又朴实的真理。
四、检查步骤
1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。
2、做练习一至四题。
3、造句练习：
分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。
5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。
五、学习课文内容
1、抽查学生的朗读预习情况，指名一两名学生读课文。
3、听课文录音。
4、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正。
5、纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。
六、速读课文，思考以下问题。
1、请同学们快速读课文。
2、想想课文主要讲了一个什么故事？
3、指名朗读课文，注意了解课文是怎样讲述故事的。
自主参与。
4、学生快速朗读课文，注意正音。
老师及时纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。
5、师生齐读、抽学生读，
6、概括文章的主要内容。
（这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘，将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者）
七、朗读课文，画出相关的语句。
八、小结本课的学习，布置作业。
1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。
2、生字词每个抄写三遍，用学习提示三、四重点词语造句。
课后反思：
授课时间
第二课时
教学目标：
1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
3、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
4、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；
并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
一、导入。
1）“信任”什么意思？
（相信而敢于托付。
）
2）课文主要写了谁信任谁？
3、小结：
桃园主人信任客人；
客人信任主人，双方互相信任。
板书：
信任
桃园主人客人
4．双方是怎样信任？
信任给人带来怎样的感受？
一起学习课文。
二、文中的线索是什么？
（告示）告示把我们引向了什么地方？
（桃园）让我们随着告示，走进桃园。
三、熟读课文，释疑惑。
根据课文内容思考回答问题：
三、精读课文，理解感悟。
自主朗读课文1—6自然段。
理解“主人怎样信任客人”
（一）一进桃园，感受桃香
1、这是一个怎样的桃园呢？
请快速默读课文找到答案。
2、指名汇报：
课件出示句子1：
根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思？
“馋涎欲滴”又怎样理解？
谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？
（指名读）一起来试试看。
（齐读）
这么特别的桃园，它的主人怎样？
让我们第二次走进桃园。
二进桃园，感受信任
1．请自由轻声读课文，想想：
桃园主人是怎样的一个人？
从哪些地方体会到的？
边读边做批注。
2．接下来请同桌互相交流，分享各自的理解。
3．全班交流。
桃园主人是怎样的一个人？
（热情、真诚、善良、周到……）从哪些地方体会到的呢？
要点：
（1）主人写的告示。
（真诚）
（2）主人准备的竹篮。
（周到）
屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。
主人写的纸条。
课件出示句子2：
朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！
轻轻读读，从中你获得了哪些信息？
把“我们”当作朋友；
让“我们”自己采桃子自己付钱；
信任“我们”……
看到这样的纸条，你的心情怎样？
好，请你带着愉快的心情读读它。
（指名读）我们一起愉快地读读这段话。
（4）小狗、钱箱和大花猫。
找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。
狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。
显然它是在为我们领路哩。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。
……
小狗、大花猫给你的印象怎样？
（训练有素、热情好客、善解人意）从中可以看出什么？
钱箱放在那里又说明了什么？
（对人充分信任）
主人至始至终没有出现，但我们从告示、纸条、小动物等事物能体会出主人的热情、真诚、善良、周到等等。
像这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写。
这正是本文的独特之处，也是我们要学习的写作方法。
4、在主人的信任下，我们是如何做的呢？
（我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。
）这说明了什么？
（信任是互相的板书：
是互相的）
告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里？
（互相信任的境界）文中哪句话告诉了我们？
下节课让我们第三次走进桃园。
六、小结。
小结本节课的学习，布置作业。
1、课文小结，梳理前两段内容。
2、作业：
做练习二、三题。
板书：
信
任
桃园主人
客人
告示引路
纸条留言
自采自付
授课时间：
总计课时：
第三课时
1、学习本课句型，要求能结合情景使用，能够模仿造句。
2、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
3、通过对课文生动有趣的故事，明白一个科学道理：
地球上的生命都是相互依存、共同发展的，任何违背自然规律的做法都可能是灾难性的。
教学重点：
能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
教学难点：
1、通过对课文生动有趣的故事，明白一个科学道理：
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
一、复习导入
熟读本课学习过的词语。
二、
阅读课文，思考问题。
学习第7——9节，体会被信任的喜悦。
三进桃园，感受喜悦
1、请快速找出句子。
课件出示句子3：
在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
这句话在全文中起什么作用？
（点明中心）
2．指导朗读最后一句。
（1）互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。
（请大声地愉快地读这句话）
（2）桃子是有价的，而互相信任是无价的。
让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧！
（请轻轻地美美地读这句话）
3、文中哪些句子表现了我们的这种喜悦？
课件出示句子4：
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
“你认为它会数钱吗？
”我对丈夫说。
“也许会学会的。
”先生幽默地回答。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。
谁能读出自己的喜悦，想读哪句就读哪句；
（指名读）老师也想分享大家的喜悦，请听；
（范读）让我们一起来表达这份喜悦吧！
（齐读）信任让人喜悦，它是多么美好！
是美好的）
4、为什么说这是一个朴实而又真诚的地方？
（朴实是因为桃园简单，真诚是因为主人对人热情、信任。
三、拓展延伸，升华感情。
1、激情发散，回味信任。
同学们，面对这美好的桃园，回味一下你曾经被信任的时刻吧。
（指名说）
2、故事迁移，感受信任。
（听故事:
一个抢劫犯抢了很多钱在逃，由于火车站人多他就在厕所旁边等着，这时一位漂亮的女孩走过来很害羞地说“先生，这卫生间的门扣坏了，您能帮我把守一下吗？
”说着还很虔诚地向他鞠了个躬。
这时，逃犯楞了一下，颤颤微微地说了一句“好”。
在他站在那里时，他觉得自己那么被信任，女孩的信任让他在那一刻做出了决定：
自己该去自首！
做一个男人该做的事！
是什么让这个抢劫犯良心发现？
（信任）
是呀，信任能让人喜悦，能让人良心发现，那你觉得今后该如何做一个讲信用的人呢？
3、放飞心灵，表达信任。
多深刻的感悟，若干年后，你们这些话也许就是名言就是警句，这是老师对你们的——读：
信任。
请再次大声地念念这个词，把它记在我们脑海里。
（大声读课题）请深深地把这个词刻在我们心里（画心形）时刻享用它。
四．创设情境，复述事情
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？
借助板书复述事情。
五、小练笔。
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？
这时，我心里会想些什么？
请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：
我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：
________________________________
六、作业
1、熟读课文，背会生字词语。
2、做课后练习三。
3、预习课文二。
板书设计：
第四课
信任
桃园主人
客人
告示引路
纸条留言
自采自付
猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
第四课时
教学目标
知识与能力：
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3.
理解课文内容，有感情地朗读课文。
体会“我”对修鞋姑娘态度的变化，感受修鞋姑娘的善良与真诚。
3、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
4.理清文章叙述的顺序，揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，学习本文描写心理活动的方法。
教学重点，难点：
重点：
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：
1、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
2、理清文章叙述的顺序，揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，学习本文描写心理活动的方法。
（难点）
教法：
自主学习交流法、激励法
一、导入：
1、板书：
修鞋
修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？
能不能谈谈你对修鞋人的印象
（从三方面渗透：
外貌、收入微薄、工作环境）
2、板书：
姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。
（齐读课题） 学生齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．自渎课文，读准字音，读通句子。
画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
2、自学课文中的生字词。
并用生字词造句。
四人一组初步解决。
解决不掉的，举手，让全班同学帮忙或老师点拨。
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：
给带点的字选择正确的读音。
锥、繁、挖、尴、尬、押、顽、惭、愧、摆、坦
2．理解词语：
锥子、记录、繁华、冷清、扯、挖苦、尴尬、抵押、顽皮、惭愧、摆脱、打量、期待、坦然
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、二读课文，体会感情
1、开火车读。
师边听边从旁点评。
2、交流读书心得。
五、三读课文。
自读自悟，把握课文内容
1、自由读课文，读通课文。
思考以下问题：
1.课文主要讲了件什么事？
明确：
通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：
“我”和修鞋姑娘（板书
：
我
姑娘）
那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？
请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
师小结：
（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）
2、刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：
修鞋）；
在修完鞋之后要付钱的时候（板书：
付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：
寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
3、文章是按照这个顺序写的吗？
先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙
又写了我为什么寻找她这个主要事件
最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应
4、这是一位怎样的姑娘呢，请同学们自读课文，边读边思考这篇文章主要讲了什么？
5、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语，请大家默读课文，边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子，可以在旁边简单写上自己的体会。
我们下节课进行交流。
七、小结。
在听了这个故事之后，我们不仅为修鞋姑娘无私的信任而感动。
八、作业。
1、生字词一个三遍，每词造一个句子。
2、熟读课文，思考课后练习题。
课文二
修鞋姑娘
姑娘
付钱
修鞋
寻找
第五课时
1、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、指导学生领悟作者的表达方法，并学习运用。
理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
一、谈话激趣，引入新课
这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？
接下来就让我们细细地品读文章。
二、
（一）默读2——7段（修鞋部分）
1.请大家默读课文的2——7自然段。
划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。
课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：
“不用绱，钉几个钉子就行了。
”（指导朗读读出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：
“这下你该放心了吧？
”
（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）
A谁来读读这个句子？
B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
C小结板书：
动作
D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
这是对姑娘的什么描写？
“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：
姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
齐读
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
A.这一段是什么描写？
“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？
（艰辛）
B.“一眨也不眨”看出什么？
——姑娘做事认真，一丝不苟
C.师：
短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。
通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？
请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
（读出相关句子，理解我的怀疑：
从技术到人品）“我”的态度变化：
怀疑→不放心→决不还价→蒙上阴影→窘极了→紧张→尴尬→想摆脱→纳闷→保证
4..小结：
我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？
——怀疑的（板书：
怀疑）
（二）学习8——17段（付钱部分）
1.过渡：
在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：
鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了五元钱。
看来，她不是我想象的那种人。
2.她只要了五元钱，更出人意料的是——
3.师：
指读第9——13自然段、
4.老师：
她没要我抵押的手表，只收了我三元钱，却说我给了她诚实和信任
5.出示：
“不，我相信你。
“我也相信你，这钱足够了。
A.我相信姑娘吗？
B其实我想到了什么？
摆脱什么样的窘境？
（结合前文，几年前那件事）
C读“不，我相信你。
D姑娘相信我吗？
E足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这两元钱，看来，这个姑娘真是——
F总结（板书：
真诚、善良）
6.师：
你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读
8.（体会我的惭愧）
面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！
出示：
我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她信任我，还是我信任她呢？
谁来读读这句话？
这是作者的疑问，说出你的答案吧。
9.师引读：
我向她保证，第二天一定给她送钱来。
她说：
“这我相信，不过为两元钱值得吗？
再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.师：
是啊，这么大的县城到哪去找呢？
作者寻找的只是修鞋姑娘吗？
（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿？
（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
3、师总结：
看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？
最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！
信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。
五、拓展阅读。
阅读课文后的短文《你珍惜水了吗》。
读短文，提炼有用信息，说说短文讲了些什么？
说明了什么原理？
六、作业。
1、做第四课练
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