二年级上册语文第五单元教案Word下载.docx
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完成目标2、3。
教学重点:
1、在熟读谚语的基础上,用学过的方法自主识字写字。
2、指导“挑”和“满”字的书写笔顺。
3、正确、流利地朗读谚语。
教学难点:
1、积累谚语。
2、感悟谚语所包含的道理。
教学准备:
1、生字卡、筷子若干双。
2、预习识字5
课时安排:
板书设计:
一根筷子容易折,一把筷子难着断。
团结力量大
一花独放不是春,百花齐放春满园。
第一课时:
教学流程:
1、激趣导课。
1、我想请两位同学来做个游戏,谁来?
(请两位同学上讲台分别折一根筷子和一把筷子)
2、请折筷子的同学说说自己的感受。
(生汇报交流)
过渡:
今天我们就一起来学习一篇关于团结合作的谚语。
板书课题:
二、初读谚语
1、自由读课文。
老师告诉你们一个读书的秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考,这样才能读好书。
2、师范读课文。
3、同桌互读,遇到不认识的字词相互请教。
4、认读生字、词语。
相机检测预习情况。
(1)出示带拼音的生字、词语。
(自由读、指名读、开火车读、男女生赛读)
(2)出示不带拼音的生字、词语。
(3)选择一个或多个词语说一句话。
三、再读谚语
1、将这些生字宝宝和词语宝宝放回课文中,你们还会读吗?
2、指名读(师生互评)
3、集体读谚语,想一想读中你发现了什么?
(让学生自由交流)
4、同桌说说自己对每一句谚语的理解,(可以从字面上理解,也可以结合生活实际理解。
)也可以提出不懂的地方。
四、巩固生字
1、我会读,读出生字。
2、我会记,记住自己用什么办法记住了。
3、我会写,指导书写“斤、折、挑、根”
(1)仔细观察关键笔画在田字格的位置。
(2)先描红再临写。
(3)指导“挑”字的书写笔顺。
五、布置作业:
1、抄写生字
2、朗读课文
第二课时
教学过程:
一、复习
1、抽读生字卡
2、听写生字
二、理解谚语
1、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
2、全班交流,学习谚语:
(师顺学而导)
(1)“人心齐,泰山移”(理解“泰山”在此处的作用,图片抗洪,加深对谚语的理解。
)
(2)“人多计谋广,柴多火焰高。
”
出示课件:
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚语的意思。
理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。
出示画面:
大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。
再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。
出示春天的画面
师:
春天是怎样的景象?
(百花盛开),出示画面
三、巩固谚语
1、师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文。
2、小组学习,互对口令。
3、师生合作背5句谚语,男女学生合作背谚语。
4、看看写写。
Yì
huādú
fà
ngbú
shì
chūn
bá
ihuāqí
ngchūnmǎnyuá
n
一、摘录自己喜欢的谚语。
4、指导写字
1、我会写,指导书写“独、满、容、易”
(3)指导“满、容”字的书写笔顺。
1、完成小练习册
2、诵读课文
3、搜集谚语
4、预习18课
补充材料:
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
众人划浆开大船。
宁可做过,不可错过。
让人一寸,行理一尺。
两虎相斗,必有一伤。
风大就凉,人多就强。
一争两丑,一让两有。
课后反思:
调整与反馈
18、称赞
教学目标
1.认识10个生字。
会写8个字。
2.正确、流行、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3.关注身边的人,有¡
°
善于发现别人的优点,并主动地称赞别人¡
±
的意识。
第二课时:
1、识字、写字。
2、正确流利朗读课文
找出小刺猬和小獾互相称赞对方的话,体会称赞带来的神奇作用,并学会发现别人身上的优点。
生字卡片、小黑板、教学挂图板书设计
两课时
18称赞
小刺猬小獾
互相夸奖
善于发现别人身上的优点
第一课时
一、谈话揭题
1.老师夸奖学生。
(你坐得真好!
老师称赞你!
(你的学习用品放得多整齐啊!
我也称赞你!
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!
你们真棒!
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2.学生夸奖老师。
3.小结:
夸奖你们时,你们快乐吗?
人和人之间要互相夸奖,小动物之间也一样需要互相夸奖,互相称赞。
今天我们来学习一篇课文。
板书课题18、称赞
4.齐读课题,相机正音“称赞”。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音。
(提示自由读时应该干些什么。
比如:
圈出生字,不懂的做上记号等等)
2.检查词语掌握。
小黑板出示词语,正音。
(“刺猬”读轻声;
“粗糙”平舌音;
“小獾”是一种动物;
“傍晚”在五六点。
)指名读,同桌互读,开火车读。
3.再读课文,想想课文是写谁称赞谁?
板书出示:
()称赞()
4.反馈:
小獾称赞刺猬,刺猬也称赞小獾,他们互相称赞。
5.快速读课文,找到他们互相称赞对方的句子,划下来。
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
(1)他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
(2)小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
称赞别人时是怀着怎样的心情呢?
(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!
(再请同学来读读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!
)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读,并随机称赞。
三、巩固生字
3、我会写,指导书写“采、背、板、椅”
(3)指导“背”字的书写笔顺。
四、布置作业:
一、复习
抽读生字、词。
二、导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?
(指名汇报)
三、学习课文
1、出示句子:
(1)小刺猬对小獾说:
(2)小獾接过苹果闻了闻,说:
读读这两句话,要求读正确、读通顺。
2、朗读感悟第一句。
指名读第一句,
(1)“一个比一个好”是什么意思?
不是一个是很多个,肯定小獾的点滴进步.你能不能也说一个比如一棵比一棵大,一()比一()一()比一()
(2)谁能加上动作再来夸夸小獾?
瞧,小獾听了你的称赞笑了,真是棒极了!
齐读。
3、朗读感悟第二句。
出示句
小獾笑了
:
小獾接过苹果闻了闻,说:
(1)朗读指导:
赞别人时是怀着怎样的心情呢?
(愉快)
那就带着这样的语气来读读。
(指名读、男女生赛读)
(2)小刺猬称赞小獾,小獾称赞小刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话。
4、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?
他们之间的相互称赞给双方带来了什么?
继续读课文,找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
5、
交流:
出示句子:
小獾拉着小刺猬的手,说:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?
再齐读。
6、请同学快速读读1-7自然段,小獾在什么情况下感到泄气了?
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出,他做得很认真。
理解“粗糙”。
粗糙的小板凳会是怎样的呢?
出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会。
小组自由读读,你读懂了什么?
然后齐读。
7、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:
是啊!
小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
小刺猬的称赞给小獾带来了自信。
有了自信,小獾会努力做好小板凳。
后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!
这都是称赞带来的。
别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
所以,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。
还送给小刺猬一把椅子。
表表自己的心意。
8、那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?
齐读课文最后一段。
小刺猬也高兴极了,说:
“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
”
读懂了什么?
板书:
消除、疲劳。
小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了。
刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果。
小刺猬听了小獾真诚的话语,也表示感谢,连忙————
四、总结
有了小刺猬的称赞,小獾有了信心,有了小獾的称赞,小刺猬消除了疲劳。
只要是发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会带给别人幸福和快乐,让我们以后多发现别人的优点,对别人多一份夸赞,让每个人都生活在爱里面好吗?
五、课后拓展
1、想一想:
如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?
2、自己选一个同学,夸夸他的优点,及时发现别人的长处。
六、书写指导。
1.出示6个生字:
“但、傍、清、消”让学生说说你发现了什么?
(左窄右宽)
2.教师范写:
但、傍。
3、学生临写。
六、布置作业:
2、把今天学得故事讲给你的父母听。
3、预习19课
19蓝色的树叶
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3懂得人与人之间应该互相帮助。
第一课时完成目标1、2。
第二课时完成目标1、2、3
识字写字
理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。
课前准备:
1生字、生词卡片,课文朗读录音磁带
2学生预习课文,圈出课文中的生字、熟读课文并标出自然段。
.
19蓝色的树叶
绿树叶——惹人喜爱
互相帮助
蓝树叶——不由得脸红
1、师生对话:
同学们,你曾经见过哪些颜色的树叶?
2、你们见过蓝色树叶吗?
今天我们一起来学习19蓝色的树叶。
二、初读课文
1、学生自主读课文,注意读准字音、读通句子、遇到难读的句子多读几遍。
2、认读生字词
(1)出示词语:
美术铅笔惹人爱吞吞吐吐
桌子盒子皱着眉头注意削铅笔
学习方式:
自由读、齐读、男女读、分组读、开火车读
3、课文有几个自然段,请5个小朋友分段读课文。
其他同学思考:
课文讲了一件什么事?
5.看课文插图,主人公在干什么?
找一找她们的对话,划出来读一读。
三、书写指导:
认真观察田字格的生字,看清笔画和每一笔在田字格中的位置。
重点指导四个左右结构的字,“吐、注、课、铅”,要写得左窄右宽
8书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。
学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。
写后交流。
看看哪儿写得好?
哪儿需要修改。
学生再写一个。
要把字写规范。
四、布置作业。
1抄写生字。
2熟读课文。
2、复习引入。
1、听写生字
2、出示生字卡片、认读生字词
二、学习课文
1.自读自悟,体会李丽和林园园对话的语气。
2.思考:
(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?
(原因:
一是因为老师要求画树,画树叶要用绿铅笔;
二是因为李丽的绿铅笔找不到了。
(2)李丽借到绿铅笔了吗?
请你自己细心地读课文,找出李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托的语言。
(3)交流:
指名朗读李丽和林园园的对话。
a讨论第一次对话。
李丽是怎么借绿铅笔?
林园园是怎么回答的?
(李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。
随机理解“吞吞吐吐”,并指导朗读她们两人的不同语气。
看看第一幅图,你喜欢谁说话的样子?
此时的林园园画完了画吗?
从哪儿看出来的?
学生评价。
(引导学生看图说话:
她已经把树画好了,树叶是那么绿,真惹人爱。
此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶,林园园这样做很小气、自私。
李丽说话非常有礼貌。
b表演第二次对话:
在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁表演得最传神。
指名表演朗读。
指名学生分角色表情朗读。
做一做“趴”的动作给老师看。
c交流第三次对话:
出示第三次说话的内容。
在读的过程中,模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。
用读的方式体会人物的内心。
(4)朗读感悟,挖掘人物的内心想法。
提高要求:
你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗?
学生自由练习。
把三次对话齐读,李丽和林园园的对话,重点体会林园园的话。
让学生和林园园“对话”练习。
学生自由发言。
告诉林园园用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学,才是受欢迎的小朋友。
(5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢?
林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了?
看看第二幅图,学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。
3.小组讨论:
从林园园的脸红,你想对林园园说什么?
学生自由发言,说出林园园认识到自己的不对,一定会改正的。
三、感悟全文,拓展延伸
学完了课文,你怎么用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学呢?
举例说一说。
启发学生说话时,要让学生反思学习生活的言行,克服自私,把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。
保持健康的心态,注意与人友好相处,
四、指导写字
1、四个上下结构的字,重点指导“笔”字的书写,写竹字头时,应避免把短横写成点,“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。
五、布布置作业。
1、完成小练习册
2、预习20课
20纸船和风筝
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
第一课时完成目标1、2
1、识字写字,
2、正确、流利、有感情地朗读课文
让学生体会友谊的可贵。
1、生字词卡片
2、学生预习课文,圈出课文中的生字、熟读课文并标出自然段。
教学时间:
20纸船和风筝
风筝
松鼠小熊和睦相处
纸船
一、谈话导入
1、每个人都有朋友,你有好朋友吗?
谁是你的好朋友?
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事(板书课题:
20、纸船和风筝),齐读课题。
二、初读课文,识记字词
1、自由读课文,借助拼音读准字音。
2、标出自然段,圈出生字,并大声的读几遍。
3、同桌进行“你指我读”的游戏,看谁读得又准又快。
4、出示生字卡片,认读生字。
(指名读,小老师教读,开火车读,齐读。
5、指名分段读,巩固生字读音。
其他同学认真听,看他是不是把课文读的正确流利。
教师在检查读文过程中正音,指导读好难读的句子。
三、再读课文
了解课文
1、词语读好了,老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。
请同学们默读课文,想想课文写了两个好朋友,他们都是谁?
是什么让他们成为好朋友?
2、指名说,教师板书:
小熊
松鼠。
3、相机训练说话:
1、课文讲了____和____,、它们成了好朋友。
2、是____和___让____和____成了好朋友。
1、指导写“松”。
(松鼠的松字是这篇课文要求写的字,请同学们认真看老师板书,左右结构的字要写的左窄右宽,木字旁注意捺要变点,右边是个公鸡的公,注意他的笔顺,请同学们描一个写一个)
2、出示生字“扎抓”:
小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口,松树见了,一把抓住了风筝的线。
a同学们仔细观察这两个字你发现了什么?
b要想把这两个字写好要注意什么?
c老师板书“抓”的写法,强调平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第三笔竖要垂直。
请同学们描一个,写一个。
d抓写好了,老师相信扎你也一定能写好,描一个写一个。
3、最后,我们来写“坏”字。
仔细观察,写好这个字你要提醒大家注意什么。
4、师范写,学生仿写。
布置作业:
一、复习导入
1、开火车——齐读生字词。
2、上节课,我们还提出了自己读书中不懂得问题,这节课,我们来继续学习课文,练习有感情朗读课文,相信通过读书你一定会找到答案。
二、读中感悟
(一)、研读第一自然段
1、现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。
它们分别住在哪儿呢?
2、谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊?
根据学生说的老师叙述板画。
(二)、研读第2--6自然段
1、过渡:
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,别看他们住在一座山上,想见面也不容易。
但他们却成了好朋友,这是为什么呀?
请同学们用心地读读课文的2--6自然段,看谁能把2-6段读好。
学生自由朗读。
2、指名读2、3段。
读后引导:
他读的怎么样?
你可以夸夸他,也可以说说他那读的不够好,你想帮帮他。
(是否读出小熊高兴的心情)
相机指导:
a漂呀漂:
纸船顺着水漂流,应读的轻快点
b乐坏了:
谁能让我感受到小熊快乐的心情?
(指导朗读。
c祝你快乐:
祝福别人的话应该怎么说?
我请你当小松鼠真心的祝福小熊。
(我听出来了,你多希望小熊过的快乐)
d看图片,感受小熊高兴心情,再读。
3、指名读4、5段。
读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。
读好“一把抓住”。
4、小黑板出示句子:
纸船漂呀漂,飘到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
自己读句子,说说你发现了什么?
5、纸船漂呀漂,漂到了小熊家门口,松树乐坏了,风筝飘呀飘,飘到松鼠家门口,松鼠也乐坏了。
同学们,你们知道他俩为什么都乐坏了吗?
(指名交流)
有朋友是件多么快乐的事啊!
松鼠和小熊的友情真让人羡慕,让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。
我找几个同学再来读一下1-6段。
(指名读)
(三)、研读第8--11自然段
可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
后来又发生了什么呢?
我们一起来学习8到11自然段。
(1)请同学们自己读读课文8、11段,看看小熊、小松鼠有什么变化?
你能通过你的读来告诉同学们吗?
(指名读8、9段,生生评价是否读出他们伤心难过的心情。
(3)原来他们吵架了,谁也不理谁了。
你知道他们心里是怎么想的吗?
(采访“松鼠”“小熊”,说说心里在想什么。
总结:
虽然他们都吵架了,可他们都在心里想着对方,他们都不想失去这个好朋友。
(4)指名读第10、11段,其他同学思考他们俩和好了吗?
你是怎么知道的?
(5)他们俩终于和好了,多么美好的结局啊,我们一起来读一读。
(四)我们都为他们俩合好而感到高兴,我看到有的同学脸上都露出了笑容。
松鼠也很高兴,可他为什么哭了呢?
(生交流汇报)
总结;
经历了失去朋友那样的痛苦后,他们互相谅解,主动和好,终于又迎来了这珍贵的友情,松鼠怎能不高兴?
小松鼠流得这是高兴的泪,激动的泪啊!
相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。
三、指导写字:
祝、句、幸、福。
1、先观察字在田字格中的占位。
2、教师范写“幸、福”
祝
、福都有示字旁,强调示字旁写法,横撇的撇不要弯,竖要写直。
幸上面是土,不要写成士,下面是羊少了一横。
五、布置作业
1、课后把故事讲给爸爸妈妈听。
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21从现在开始