英语教学期末总结Word格式文档下载.docx

英语教学期末总结Word格式文档下载.docx

《英语教学期末总结Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学期末总结Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　在这一年的学习中大部分的学生都能够掌握初一应该掌握的英语知识，而且能够较为熟练的运用，这对他们今后的学习非常有帮助。

另外，除了课本知识的学习我还注意学生良好习惯的培养，希望他们逐渐增强自制力，为学生从老师教的学习模式向自学型学习模式转换打好基础。

　　三、存在的问题

　　虽然学生基本上都能把所学的知识掌握，但是在知识的灵活应用方面却仍旧存在困难。

另外，部分学生对学习失去了兴趣，注意力投放在其他的地方，这不仅不利于教师的教学而且严重影响学生以后的发展，从而对学生人格的塑造产生很坏的影响。

　　四、改进的措施

　　只有掌握了这一学期教学和工作中存在的问题，才能更好的进行改进，所以我常常对自己的工作进行反思，以期有更好的教学方式呈现在学生面前。

经过思考，我发现还有以下需要改进的地方：

首先，对该年级教学重点不明确，从而导致有时候教学思路不明确，教学内容过多。

其次，在掌握课堂方面有欠缺，不能时刻从总体上注意到学生的学习状况。

最后，在教学过程中，对知识的延伸拓展做的不是很好。

鉴于以上几点，在接下来的工作中我要多从学生的角度想问题真正了解学生学习的困难，帮学生解决学习中遇到的问题并让学生逐渐建立起自信，在轻松快中进一步提高学习成绩。

　　以上就是我对本学期教学工作的总结，在这一年中我遇到了很多的困难同时也学到了很多，体验了很多的快乐，在以后的教学中我一定多学多思考并且努力提高自己的教学水平和能力。

第二篇：

英语教学期末总结3500字

　　任教工作总结

　　我任教班级为高二年级（20xx年毕业）7班与16班，使用新课标外研版教材。

在教学中结合两个班学生的实际情况，精心备课，积极听课、评课，认真有效上课，课内外知识相结合，在一定程度上运用多媒体完成学生的三唯目标的实现，课后针对上课情况，做好教学反思。

分层选择适合学生学情的作业，及时批改讲评，注重培养学生综合语言运用能力。

提高学生学习兴趣，夯实基础。

已任教一学期，我将上学期教学工作心得总结如下。

　　一．分析自身的情况，锻炼相应能力

　　我刚从学校毕业，主要存在三个方面的限制因素：

教学经验不足、课堂管理能力有待积累、处理学生心理问题及应对突发情况的经验欠缺，因此第一学期的自我学习和锻炼十分重要。

为了在上述方面提高自己，我分别制定并执行了以下计划：

　　第一，主动参加20xx暑假期间四川省教育厅组织的外研版教材使用指导及课改网络培训，仔细研读新课程标准和教学大纲，明确教学目标、读懂教材体系编排。

　　第二，重点阅读五本必修教材，了解各模块的话题、词、功能、语法等，分析初中与高一、高一与高二知识的连贯性；

认真思考每个模块各个课时的分配，严格按要求撰写规范教案。

　　第三，每周五下午第二堂课参加高二英语组的集体备课讨论，认真听取各位老师的观点，积极发言并做好笔记和反思；

自觉到指导老师（新老教师一对一的结对指导）班上听课，每月至少听八节，做好相关笔记与反思，认真阅读指导教师推荐的教学书籍，每周写一篇读书笔记与心得）及各年级其他教师的班级听课，夯实知识点和语法体系，观察借鉴各位老师的课堂管理技巧。

　　第四，积极准备汇报课（新进教师任教三到四周要讲两到三堂公开课，向学校英语教研组展示教学情况，成为“汇报课”），认真听取各年级听课老师的点评和建议，做好反思笔记；

其他老师请假时主动要求到相应班级代课，争取更多机会锻炼教学能力，以期达到熟能生巧。

　　第五，观察各位老师与学生谈话，积累处理学生普遍存在的心理问题的经验；

积极向备课组其他老师和班主任“取经”，学习如何应与不同性格和学习风

　　格的学生沟通，应对课堂常见的突发情况。

　　二．了解学生情况，有的放矢

　　开学之际学生刚刚分了文理科，两个班都是理科班，仍由高一班主任管理，选文科的学生已经分到别班，从其他班新近的学生约占班上学生的四分之一，因此班主任对大多数学生的英语基础和学习习惯比较了解，此外，前任英语教师也在本年级，所以我做的第一件事就是向班主任和原任课教师了解学生情况，咨询该班学生的性格特点和学习风格，请教课堂管理中应特别注意的方面，以便较容易展开教学工作。

　　由于学生已经适应了各自高一年级的英语教师的教学风格，对新任教师会产生不适应甚至是排斥感，因此首先要做的是尽快使学生适应我的教学，由于我专业知识掌握扎实，语音准确流畅，用心对待每一堂课，认真批阅课后作业，且与学生年龄差距不大，性格随和，所以很快得到两个班学生的喜欢与信任。

　　高二年级1班到17班为理科班，18班到30班为文科班，理科生英语总体水平比文科生好。

通过了解，分班时确定了理科1、2、3班，文科18班为重点班，理科9班和14班以及文科29班为次重点班，这六个班各个学科平均成绩较普通班有绝对优势。

分科后我任教的班级英语入口成绩分别是：

7班、理科班第九，年级第十一；

16班、理科班第十六，年级第十九，因此两个班都是在年级上都是中等班，又分别是理科的中等班和后进班。

据班主任和前任英语老师介绍，7班共65人，学生大多来自区乡，听力和口语两项较差，学生英语基础基本在同一层次，每次月考有十个左右的人可以及格，一半学生处在及格边缘，学困生不到三分之一，但是积极配合课堂活动，态度认真，学习刻苦，如果进行严格要求和注意训练学习策略，学生的听说读写综合语音应用能力很有可能提高。

16班有57人，多为基础较差和对学习不感兴趣的学生，考试时大约十人能及格，十几人在及格附近，学困生占一半以上，所以上课时既要尽量唤起基础差的学生学英语的兴趣，又要鼓励基础好的学生稳步上进。

　　为了使这些学生喜欢我的教学，在日常的教学中，我充分使用任务型教学法和交际法，用心讲好每堂课，特意搜集一些与各模块关系密切的笑话或趣事，用英语讲给学生；

布置作业做到有针对性，有层次性且形式多样，每次批改作业都特意圈出学生做得好的地方，标出“good”、“nice”字样，做到有针对有鼓励

　　有建议；

特别重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关（我将每天的词汇句子听写和听力播放安排权力交给科代表，结果发现比自己来做效果更好），适时向学生介绍常用的词汇学习策略；

上课前几分钟让学生推荐欣赏英文歌曲，自行安排节目表演（其中让两个班各举办了一次“庆元旦”的活动），让学生自己参与调动课堂气氛；

据观察，学生在有人听课的情况下更有表现欲望，于是我时不时邀请年轻老师到班上听课；

对学有余力的学生，我鼓励他们挑战自我，自主学习选修6到11（所以选修教课本都已经发下来了）看一些简易读物，尝试听VOA和BBC；

对于后进生，我要求他们要做个“有职业道德”的学生，就是给自己定一个个小目标，静下心来尽力去学。

　　英语是一种语言，听、说、读、写、译都要注重，尤其是在日常生活中下意识去使用，所以在课堂之外，多读、多听、多写、多练是十分必要的。

为此，每一次的早读，我坚持了解情况，发现问题及时纠正。

并鼓励学生多去背诵课文中较好的句子，让学生在背诵中不断提高他们自己的语言的语感，鼓励学生坚持写英文日记和书信邮件等。

另外，为了提高英语听力，除了经常给学生播放课文录音外，还坚持让每个班的学生利用课外时间每周至少听两次英语周报听力。

在努力上好课之余，为了不断提高自身水平及业务能力。

我积极参加各种教学技能培训，经常利用各年级公开周的机会去听课“取经”，不断给自己“充电”，以适应时代发展对于教师职业技能的要求。

　　经过一学期的努力，我和学生关系非常融洽，7班学生学习状态良好，16班学生英语学习兴趣有了提高，成绩都有了一定的进步。

上期期末考试7班学生英语成绩为理科班第七，年级第九；

16班学生是理科班第十四，年级第十六，虽然进展不明显，但是在朝着积极的方向发展，这给了我很大的信心。

　　以上就是我在本学期的教学工作总结。

由于经验颇浅，许多地方存在不足，我还在不断的摸索前进。

希望在今后的学习和教学中，不断总结经验，学习先进教育教学理念，贯穿到教学中去，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

　　研究计划报告攻读教育硕士期间的研究方向：

小组合作探究学习课堂的模式探究及导学案编制

　　选题背景：

四川省宣汉中学是一所县级中学，每年升学情况在达州市不具有

　　明显优势，学校认为课堂教学改革是发展学校的必有出路，领导层通过几番对山东昌乐二中（课堂模式：

根据教师编制的导学案分组合作讨论，课前预习，提出问题；

课堂上学生讲代替教师讲，展示表演，教师的答疑和补充不超过15分钟；

课后反思总结）和陕西新绛中学（课堂模式：

上午讲课，主要是学生展示讲解，下午和晚上自主学习，即根据教师编制的导学案分组合作讨论，课前预习，课后反思总结）的考察，决定借鉴其教学模式，本学期在分别在各非毕业年级安排了4个班进行课改小组合作探究课堂教学试验，高二年级选了4个理科平行班，我任教的7班和16班不在其中，但16班班主班认为该班基础较差，与各科任教师达成一致，也加入小组合作探究课堂探索，目的是激发学生学习兴趣和主动性。

研究计划

　　分组安排：

　　全班57人分为9组其中6组有6人，三组7人；

每组优生和中等生共三人，后进生3到4人，每个人分担各科小组长，负责安排该科目合作讨论的任务分配,确保每个人参与和展示机会均等。

　　我的任务：

　　将本学期要学的模块分给各组，提前将教学资源提供给主讲小组，引导其查阅资料，对重难点知识点讲解和活动设计给一些建议，鼓励学生根据实际情况创造性地设置活动和展示；

引导评价学生表现；

补充或深化学生没有处理好的重难点；

课后批改作业和学生反思报告；

分析比对学生月考成绩和每期期末成绩（优生率、及格率、每个学生的升降情况等），做好笔记；

将学生展示好的地方和有问题的方面做好笔记，通过学习、阅读文献、与其他老师讨论等途径找到改进方法；

编制导学案，使用后与学生共同评估优缺点，逐步形成适合本班使用的导学生预习、使用和复习的纸质文件。

　　导学案构思：

　　说明模块主题、重难点、学生需要达到的目标（语言知识，语言技能，学习策略，文化意识，情感态度价值观）、分课型设计相关活动建议、关注学习过程的习题（如阅读理解课：

设计文章主旨、细节、推断等引导学生训练跳读、找读等技能）及检测题。

　　自主学习管理：

　　课前预习，各组根据导学案讨论学习，设计展示活动，完成相关习题；

课堂展示，主讲小组讲解展示，其他组补充和评价;

课后反思、复习。

　　课堂展示评价：

　　语音语调台风满意度，是否调动同学积极性，活动设计是否有趣（哪些活动值得借鉴、那些活动可以修改），是否训练了听说读写综合技能（着重综合训练了哪几项技能）

　　教学效果检测和评价：

　　每个模块结束要求学生思考回答如下问题：

这个模块学到了什么，想要学什么，对自己表现满意的方面有哪些，不满意的有哪些方面和改进办法；

完成模块检测题和每月检测题。