最新部编版三年级语文下册精编第三单元教案Word格式.docx
《最新部编版三年级语文下册精编第三单元教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版三年级语文下册精编第三单元教案Word格式.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
③教师指导,强调要点。
④互相交流识记生字的方法。
5.出示生词,同桌互读。
三、再读课文,精读感悟
1.教师出示课件,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。
2.诗中是怎样写的?
再读古诗。
3.鼓励学生小组合作,借助字典,结合图画说说古诗的意思。
4.集体反馈。
（要求学生能用自己的话说出大概的意思即可。
备注:
在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要,适当引导学生反馈收集到的资料,了解有关春节的知识。
如:
为什么贴春联,为什么放鞭炮等。
四、拓展延伸
1.过春节的时候,你们的心情怎样?
为什么?
（感受春节快乐、幸福、热闹的气氛）
2.你们最喜欢春节里的什么节目?
3.讨论:
到底还要不要办春节晚会?
（学生各抒己见）
第二课时
师:
同学们,我们学过许多关于春天的诗句,谁能说说有哪些诗句?
学生背,教师顺势板书。
解诗题,了解有关清明的习俗。
二、整体感知,学习诗歌
播放课件（图片+民乐《雨打芭蕉》）,教师朗读《清明》,并请学生评价这首诗中哪些字词用得好。
欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。
小结,多媒体展示本诗以及对本诗的评价。
“纷纷”（在诗人杜牧心中,“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?
比较:
纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了春雨的特点。
春雨:
“天街小雨润如酥”
夏雨:
“如倾如注”
秋雨:
“淅淅沥沥”
小结:
揭示了春雨“做冷欺花,将烟困柳”的凄迷而又美丽的独特境界:
春雨寒冷,侵袭了开放的花朵,春雨迷蒙,像烟雾般笼罩着柳树。
“纷纷”所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。
通过对“纷纷”这个词语的分析,领会了诗歌所描绘的“景”:
春雨的特点与境界。
“纷纷”还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来?
“行人”“断魂”:
清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增添了愁绪。
小结:
通过品味“纷纷行人”和“断魂”,我们体会到了诗歌寓情于景、情景交融的艺术境界。
这正是我国古典诗歌中寓情于景、情景交融的一种绝艺,一种胜境。
“遥”:
揭示了“遥”的妙处:
不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷的想象。
“杏花村”:
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌的美感,引起了无限的想象。
诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的分析,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象空间。
三、课文展示,深入文本
1.展示信息,引发思考。
各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。
其他学生记录并收集与自己不同的观点。
总结评价,简要概括。
活动依据:
开放式教学活动模式,最大限度地挖掘学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
2.分组活动,构图绘画。
分四个活动小组讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图,并通过投影仪进行展示。
做适当的优劣点评。
在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习真正的主人。
拓宽学生语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。
四、拓展探究,迁移提高
课件展示杜牧的《山行》:
“远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”
找出这首诗的关键词并进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景。
“授人以鱼不如授人以渔。
”语文课堂教学要来源于课本而高于课本,教学的首要任务是拓宽学生的思路,让学生学有所得,学有所能。
第三课时
1.在古时候,当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达心中无尽的思念之情,著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。
2.读题,释题。
题目很重要,它是引导我们走进课文、走进古诗的一扇门。
从题目中,你知道了什么?
①学生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
②借助注释理解“山东”不是指现在的山东省,而是指华山以东,诗中指作者的家乡。
③题目中有一个字——忆。
（指谁?
回忆谁?
3.再读课题。
从题目中,我们知道:
这首古诗写的是诗人在重阳节这一天,回忆起了家乡的亲人。
他的心情可能会是什么样的呢?
（学生读题）
此时的王维可能难过,也可能略觉孤单,带着你的理解齐读诗题。
回忆源于内心,诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?
让我们到诗中去感受一下吧!
1.自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。
2.检查生字的认读。
“兄”的拼读要注意,是三拼音节。
“异”的写法要注意,上半部分是“巳”字,是封口的。
“佳”的右半部分是个“圭”字,第二横和第四横要略长。
3.多种形式朗读古诗。
三、诗文解读,走进内容
1.了解诗人的写作背景。
15岁那年,王维就离开了家乡,来到京城长安想取得功名,实现个人的理想。
写此诗时王维只有17岁,恰逢重阳佳节,孤身漂泊于繁华热闹的帝都,诗人倍感孤单,非常思念家乡亲人。
2.17岁的王维身处“异乡”,作为“异客”是什么滋味呢?
哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?
在书中圈出。
①学生汇报,板书:
“独”。
（组词:
单独、独自……）
没错,诗中的“独”就是“独自”的意思。
②汉字是会说话的,仔细看看“独”字,它的背后隐藏着一幅幅画面。
让我们插上想象的翅膀,走进王维当年的生活,寻找他那孤独的身影。
出示句式,学生想象说话:
远在异乡,当王维 时,却只能 。
根据学生补充的内容体会情感,引发朗读这一诗句。
③由此可见,当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时,他心中该是多么酸楚啊!
角色互换:
王维啊王维,当身边的亲人都团聚时,你这个异乡异客能干什么呢?
你的心情怎样?
带着感受读诗句。
王维啊王维,当别人呼朋引伴时,你这个异乡异客在想着谁?
念着谁?
读出思念之情。
不管你如何想念亲人,你仍在异乡,不管你怎么孤独,你仍然是异客。
带着此时的感受,齐读诗句。
3.即使生活在繁华的都市,即使满腹才华被他人赏识,孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客,无时无刻不在思念亲人,这是魂牵梦萦的思念啊!
尤其是在过节的时候,这思亲之情更是深切,诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?
（学生读:
每逢佳节倍思亲。
①整首诗中,这一句流传最为广泛,每个字都凝结着诗人的情感和心血。
再读,哪个字或词触动了你的心弦?
（板书:
倍思亲）
②换词体会情感。
“每逢佳节更思亲”“每逢佳节又思亲”“每逢佳节倍思亲”
a.读一读,你发现三句诗有什么区别?
你觉得哪个字用得好,为什么?
b.“倍”（组词:
加倍、双倍……）
在这里,“倍”就是“加倍”的意思。
一个“倍”字,既表现出今日思亲之情的强烈,又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。
c.用你的朗读表达出王维的这份思念。
（个别读、师评价,齐读）
③“每逢佳节”指的仅仅是重阳节吗?
还可能是指中国的哪些传统节日?
是的,不管是中秋还是除夕,它都是家人团聚的大好时机。
人们都说王维的诗是“诗中有画,画中有诗”。
让我们边读边想,在不同的节日里,远在异乡的王维都会看到什么?
想些什么?
引导学生抓住诗人的心情、神情来说:
每逢 节,我看到 ,想起家乡的亲人, 。
④配乐《九月九的酒》,指导朗读。
平常也就罢了,而佳节来临时,别人家举杯畅饮、庆祝团圆,而诗人却只能孤独地回忆这一幅画面,怎能不使他“每逢佳节倍思亲”呢?
家乡人、家乡事频频从王维的脑海中闪过,这些都令他刻骨铭心、难以忘怀,他怎能不“每逢佳节倍思亲”呢?
17岁的他还是一个孩子,就已经背井离乡。
生病时没人照顾,遇到困难没人帮忙,因为“独在异乡为异客”,所以“每逢佳节倍思亲”。
好一句“每逢佳节倍思亲”!
一千多年来,它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊!
每当国庆佳节,还在他乡的莘莘学子,会在心底默默地念起:
。
中秋来临,远在外地求职谋生的人们,会对着明月诉说:
除夕之夜,家家户户欢聚一堂,海外游子,会面向祖国的方向深情地诉说:
4.此情此景,让你不禁还想起了谁的诗?
（学生补充积累的思乡诗）
课件逐一出示:
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
——王安石《泊船瓜洲》
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
——贺知章《回乡偶书》
露从今夜白,月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?
——王建《十五夜望月》
5.睹物思人,看到人家登高游玩,他会想到谁?
6.家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前,却不能真实地拥抱、交谈,这种痛苦的滋味真令人心碎呀!
尽管心中倍思亲,可他却只能面向东方,含泪诵读:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
①角色互换:
兄弟啊,看着这漫山遍野的茱萸,你想起了谁?
你会对他说什么?
（可以引用诗句）
你想祝愿他什么?
②是呀!
家乡的亲人团聚在一起,他们又何尝不在思念着王维呢?
登高远眺,无限的牵挂、担忧、思念涌上心头,他的亲人们也一定会面向远方,大声喊出（屏幕出示）“每逢佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”。
7.余音式朗诵:
这幅画面中最令人遗憾的是“少一人”,“少一人”是诗人王维此时最大的痛,也是家乡亲人们心底最大的痛,“少一人”在王维和兄弟们的心中不断地撞击着,我们共同来表达他们心中无奈的呐喊,一组读后两句诗,其他三组接连重复“少一人”。
四、回扣诗眼,感悟诗“心”
1.回头再看看“忆”字,单单指的就是“回忆”吗?
更多的是一份思念。
2.王维思念亲人,所以当“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”时,王维就想到自己,“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。
又一个离家的重阳节,王维独自登上异乡的高山,回想起遍插茱萸的团圆场面,大声地吟诵着:
“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
3.看不见的是深深的乡情,舍不弃的是浓浓的亲情,当我们身在远方,思念家乡,思念亲人时,我们也不禁吟诵起这首诗。
（学生齐读古诗）
五、升华情感,深入人心
1.诗歌,不仅可吟也可唱,让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧!
播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》,学生跟着一起唱。
2.短短的四句诗,仅仅28个字,将道不尽的离愁,诉不完的思乡,曲折有致地铺展在我们面前。
当我们今天再次读起它的时候,涌向心头的又岂止是感动?
不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中,今后无论我们走到哪里,同学们都不要忘记亲人,不要忘记故乡。
“露从今夜白,月是故乡明”啊!
【板书设计】
元 日
（宋）王安石
解诗题 放爆竹
读诗文 喝屠苏
明诗意 迎红日
悟诗情 换旧符
清明
九月九日忆山东兄弟——独在——异客——倍思亲——少一人
【教学反思】
[成功之处] 春节,对于学生们来说不是一个陌生的话题,提到春节,脑海中总是会浮现许许多多美好欢乐的画面,因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时,我提问:
“你们放过鞭炮吗?
谁来说说你们当时放鞭炮时是一幅怎样的情景呀?
”学生们畅所欲言,说自己捂住耳朵躲在一边,哥哥姐姐们小心翼翼地去点燃鞭炮,爆竹燃放的时候火光冲天,大家又笑又跳,开心极了……这些生活场景通过古诗再次让学生们感受到了那份欢乐,学生自己的生活实际很好地帮助他们理解了诗句,而诗句所描绘的内容又反过来加深了孩子们对新年到来的感受,相得益彰。
[不足之处] 小学生学古诗文最主要的方式是“读”,要让学生一遍一遍地读,一遍比一遍读得好,最后自然能背诵下来,这一点我做得不足。
[再教设计] “拳不离手,曲不离口。
”古诗文教学离不开对字词语句的理解。
有时字词理解了,诗意也就知道了,作者的感情也就体味到了。
一首诗在教学时要抓准诗眼,抓好诗眼。
如“春风送暖入屠苏”一句中的“暖”字就是诗句的“眼”,在抓准这一“暖”字后,再进一步引出其他内容就顺理成章了。
10纸的发明
会认“创、携”等生字,会写“术、伟”等生字。
了解蔡伦造纸的过程和纸的演变过程。
感受中国古人的聪明才智,培养学生学科学、爱科学的热情。
引导学生了解造纸术的发展和材料的演变过程,感受造纸术对人类文明的推动作用,从而培养学生学科学、爱科学的热情。
让学生了解我国古代造纸术的生产流程,感受古人的智慧。
预习课文;
课前利用杂志、网络等途径搜集一些有关造纸术方面的资料。
2课时
1.师:
在漫长的历史长河中,我们的祖先创造了辉煌的历史,为人类的发展做出了杰出的贡献。
你们知道我国古代最著名的四大发明吗?
（指名答）
2.出示课件,学生初步认识四大发明。
3.师:
现在,就让我们走近四大发明之一的造纸术,教师出示课题“纸的发明”。
（设计意图:
教师首先激发学生的求知欲望,然后明确中国古代的四大发明是什么,引起学生的探究兴趣,揭示课题。
布置自学。
（字幕出示自学要求）
1.初读课文,看拼音读准字音。
2.画出不理解的词语,利用工具书学习。
3.想一想,课文是按什么顺序写的?
试给课文分段,归纳段意。
检查自学情况。
1.出示生字卡片,认读生字。
2.汇报弄懂了哪些词语,重点检查以下词语:
创造、伟大、记录、保存、经验、社会。
3.分段,讲段意。
（课文是按事情的发展顺序记叙的）
4.朗读课文。
（五人,每人一段）
5.学生质疑。
自由朗读课文第1自然段。
播放视频,了解古代的造纸术。
造纸的过程:
（1）切麻;
（2）洗涤;
（3）浸水;
（4）蒸煮;
（5）舂捣;
（6）打浆;
（7）抄纸;
（8）晒纸。
通过播放视频,让学生一目了然地明白古代造纸的生产过程。
自由朗读课文第2自然段。
1.小故事《学富五车》。
同学们,你们知道古人用什么写字吗?
下面我们来看一个小故事,叫“学富五车”。
思考:
想象一下当时的情景是什么样的?
2.同桌讨论。
看了上面的故事,说说竹简有什么缺点。
小组汇报,教师适时对学生给予恰当的点评,教师根据情况出示课件。
通过讨论,学生认识到竹简的笨重,为下文感受新的书写材料做准备。
3.认识帛这种丝织品。
讨论:
帛有什么优点?
为什么人们不喜欢用帛来写字?
（帛比较轻便,但价钱太贵了,所以人们不用帛来写字。
四、课外延伸
现代造纸资料补充:
1.出示课件,让学生了解现代的造纸过程。
2.一棵树可以造多少纸呢?
教师补充资料。
3.现场采访:
请问你对平时用过的纸是怎么处理的?
同学们,每一张纸都是来之不易的,我们要好好地珍惜,不能浪费。
虽然现在可以利用回收废纸造纸,但现在的造纸技术严重破坏树木,工厂中排出的废水也污染了环境。
老师相信在科技日益发展的今天,你们一定会造出更环保的纸!
一、复习
自由朗读课文,重温课文内容。
二、继续新课
（一）朗读课文第3自然段。
出示教学课件。
学生认识麻,了解西汉时用麻造的纸。
西汉时的造纸方法为什么没有流传下来?
（比较粗糙,不便书写。
（二）自由朗读课文第4自然段。
1.故事《蔡伦造纸》。
教师出示资料,让学生了解蔡伦是怎样发明造纸术的。
2.讨论思考:
（1）蔡伦用什么原料造纸?
（2）请你试着说说纸的特点。
（既轻便又好用。
（3）蔡伦造纸术为什么能够得以传承下来?
（原料容易得到,价格便宜。
学生在自主探究交流的基础上,进一步认识到蔡伦造的纸是当时最佳的书写材料,中国造纸术的发明对世界文化的发展和交流起到了重大的促进作用。
（三）自由朗读课文2~4自然段。
说说书写材料的发展历程。
小组汇报。
教师适时出示课件。
甲骨——青铜——竹简——帛——纸
（四）齐读最后一个自然段。
同学们,让我们大声朗读文章最后一个自然段,感受一下造纸术的伟大吧!
（全班齐读）
1.中国是最早发明纸的国家,我们来看看,造纸术是什么时候传到世界各地的。
教师出示课件。
（中国造纸术比欧洲早1000多年。
学生谈感悟。
（祖先真了不起。
造纸术太伟大了。
我们要发扬先人的创新精神。
我们要努力学习科学知识……）
2.升华体验。
同学们,造纸术为我们的生活以及社会的发展带来了如此大的进步,加快了人类文明的进步。
我们作为中国人应当为此而感到自豪,希望同学们从小就要学科学、爱科学,像先人那样有更多的发明创造。
了解中国古代造纸术对世界的影响,感受我们的祖先用自己的聪明才智,创造了领先于世界的科技发明,对人类文明做出了巨大的贡献。
激发学生的民族自豪感,培养学生爱科学、学科学的兴趣,督促学生好好学习,发扬先人的创新精神,长大后用科技报效祖国。
三、拓展研究
同学们,今天,老师带领大家了解了中国的造纸术,希望大家课后去认识“四大发明”中的其余三项,感受中国历史的灿烂和辉煌。
纸的发明
龟甲、兽骨、青铜器→竹片、木片（笨重）→帛（太贵）
↓
蔡伦造纸（轻便好用、便宜）←麻造纸（粗糙、不便书写）
[成功之处] 《新课程标准》在目标定位中强调指出:
“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
”良好的语感,要靠平时多读和运用多种阅读方法来实现。
上课时,一开始我就引导学生用各种方式朗读课文,然后让学生自由表达质疑。
我认为:
孩子们读书后,都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此,老师没有向学生提出任何问题,而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得,甚至疑问。
在老师的鼓励下,学生纷纷举手发言,提出了很多有代表性的问题。
这些发言,不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯,也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在,为教师下一步的教学,提供了学情参考。
[不足之处] 教学中,教师的切入点没有把握好,致使课堂的某些环节显得比较混乱,随意性太强。
这也反映了教师对学情把握不够,才出现教学不能有的放矢。
[再教设计] 再教时,突出学生的主体地位,转变学习方式,把学生从被动压抑的状态下解放出来,让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中,获取知识,提高能力。
11赵州桥
会认“拱、横”等生字,会写“赵、省”等生字。
理解课文内容,了解赵州桥既精巧又美观的特点。
体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。
了解赵州桥设计上的特点和好处。
学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法。
赵州桥彩色投影片、赵州桥栏板的录像带、文字投影片、生字词语卡片。
中国人民历来是勤劳善良、充满智慧的,他们创造了一个又一个人间奇迹。
其中就有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道有哪些呢?
（长城、故宫……）赵州桥也是我国著名的古代建筑。
它是怎样的一座桥,有什么特点呢?
简介赵州桥。
（播放赵州桥的图片）
赵州桥又名安济桥,横跨赵州（今河北赵县）的洨河之上,全长五十多米,横跨三十七米多,桥面宽九米多,是一座单孔拱式桥梁。
赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。
李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。
由于李春及其他工程技术人员的努力,赵州桥结构合理,外形秀丽,富有民族风格,素有“奇巧固护,甲于天下”的美誉。
请同学们仔细观察,想一想赵州桥与你们平时见到的桥有什么不同。
（下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横……大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
投影片显示出的赵州桥,大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。
五十多米长的大桥横跨在宽阔的江面上,中间竟然没有一个桥墩。
大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。
这种独特的设计也是前所未有的。
这种设计出于何人之手?
大桥建造于哪个年代?
这样的桥有什么优点?
学完课文大家就会清楚。
1.出示生字卡片,要求读准字音。
2.理解生字。
赵县:
在河北省,古代叫赵州。
隋朝:
我国历史上的一个朝代,离现在有一千四百多年了。
石匠:
本文中的石匠是指隋朝的李春,是设计赵州桥的建筑师。
设计:
在建桥之前的周密思考,精心绘制图样,就叫设计。
冲毁:
冲破。
3.自由读课文,把带有生字或词语的句子读两遍。
4.抽查自学效果,出示不带音节的生字卡让学生朗读。
5.指读课文。
要求:
读准字音,把句子读连贯。
最后一个自然段可全班齐读。
6.初知课文内容。
同桌交流:
赵州桥是怎样的一座桥?
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产”?
带着这两个问题认真地学习每一个自然段。
（一）学习第1自然段。
1.自学第1自然段,这段介绍了有关赵州桥的哪些知识?
2.小组讨论交流。
3.小组代表发言,各组代表相互补充。
（介绍了赵州桥的地点、设计者、建造的年代,还介绍赵州桥是世界闻名的。
板书:
世界闻名）
4.理解“世界闻名”。
先用查字典的方法来理解,然后引导学生结合全文内容深入研究,为什么赵州桥这样一座石拱桥能闻名于世界?
留到课文全部内容学完之后再回答。
（二）学习第2自然段。
1.了解句与句之间的联系。
（1）这个自然段共有6句话,先读前两句,这两句告诉我们什么?
（第1句概括地写赵州桥非常雄伟。
第2句具体写大桥的雄伟,使用具体数字写了桥的长度、宽度,用“中间行车马,两旁走人”进一步说明桥宽。
雄伟、桥长、桥宽）
（2）读第3、4两句,边读边想:
赵州桥在设计上有哪些特点?
（第一个特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞;
第二个特点,大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
（板书:
没有桥墩、一个
升级会员 