拓展课成语故事教学案Word文档格式.docx

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激发学生阅读成语故事的兴趣，培养学生每天阅读的习惯。

教学难点：

教学过程：

一、谈话导入

1、简单解释成语的由来。

2、简要说明成语的定义（举例）。

二、引导学生自由反馈，进入“成语王国”

1、在我们的课本当中也有很多成语，你们记得吗？

谁来说说看。

2、那么，除了这些大家都学过的成语，你还知道哪些成语呢？

我们来比一比，看谁收集的最多？

指名反馈。

3、老师这里也有很多成语要跟大家分享呢！

下面跟老师一起去“成语王国”看看吧。

（多媒体显示）

（1）首先，介绍给大家的朋友是“数字宝贝”（出示与数字有关的成语）指名读，齐读，学生补充。

（2）成语王国里还有一群可爱的动物们呢！

让我们去“动物世界”看看吧。

（出示与动物有关的成语）指名读，齐读，学生补充。

（3）接下来，我们再去认识一些朋友吧！

它们在“植物天地”等着我们去做客呢！

（出示与植物有关的成语）指名读，齐读，学生补充。

三、引出成语故事

1、看来，在这段时间，同学们都长了不少学问。

我们刚刚在“成语王国”又认识了那么多“朋友”，你们知道它们每个人背后都有一个有趣的故事吗？

你都看过哪些成语故事呢？

能跟大家一起分享吗？

2、说出你最喜欢的成语故事，引导学生完整清楚地表达，相机补充。

（在讲故事之前，先简单解释一下成语的意思。

）

3、集体评议，（让学生听完故事后说说自己的看法）小结。

4、有很多同学都准备了自己拿手的成语故事想和同学们分享，那么，就请你们课后把好听的故事讲给你的同桌听吧!

5、听了同学们那么多生动有趣的故事，老师也想跟你们一起读一则成语故事。

所以，今天，老师特地为大家准备了一份礼物。

（多媒体显示：

滥竽充数）

指名读题。

6、（出示该成语故事）自读故事内容，指名读。

7、说说你的体会。

生自由反馈。

8、总结发言。

（出示故事蕴含的道理）

9、小游戏：

趣味谜语。

四、交流读成语的益处

1、同学们，你们都读过很多成语故事了，能说说成语故事都给你带来了哪些收获吗？

指名反馈，评议补充。

2、总结多读成语的好处。

（可适当延伸至读书的作用）

《成语故事》教学设计

1、激发学生阅读成语故事的兴趣，引导学生主动阅读《成语故事》。

2、初步掌握成语故事的阅读方法，提高学生的阅读能力。

激发学生阅读成语故事的兴趣，引导学生主动阅读《成语故事》。

一、感受成语魅力，激发阅读兴趣。

1、读读，比较三组句子，说说你的发现和体会。

A、同学们在教室里听课。

B、同学们听课时，都看着老师，听着老师，没有人做小动作，开小差。

C、同学们专心致志地听课。

2、教师小结成语的特点与价值：

成语是我国古代文化的瑰宝，与一般的词语相比，具有非常明显的优点：

它言简意赅，富于哲理，而且形象鲜明、生动，表现力强，因此在人们的交往活动中发挥着独特而不可替代的巨大功用。

3、走进成语故事。

你知道“专心致志”这个成语是怎样来的吗？

其实它还有一段有趣的故事呢！

（1）学生自读《学弈》（或播放动画）

弈秋是古代有名的棋手，有两个人慕名而来，同时拜他为师。

弈秋一心想把自己的棋艺传授给他们，讲课特别认真。

一个学生专心致志地听他讲课。

另一个学生表面上也在认真地听课，而实际上思想很不集中。

他看到大雁从窗外飞过，心中老想着要把大雁射下来……弈秋讲完课，就叫两人对弈。

学生根据老师的要求，就对弈起来。

开局不久，就见分晓：

一个从容不迫地能攻能守，一个手忙脚乱地应付。

弈秋一看，两人的棋艺相差悬殊。

他对棋艺差的学生说：

“你们两个人一起听我讲课，他能专心致志，而你呢，心不在焉。

下棋的技艺是比较容易的，可是如果不专心致志地学，也是学不好的。

”

（2）读了这个故事，你有什么收获？

小结：

是啊，成语“专心致志“由此而来，形容一心一意，聚精会神。

事实上，几乎每一个成语都包含着一个生动的故事。

阅读成语故事，不仅能够了解成语的由来，而且可以学到很多历史知识，明白很多道理。

二、引导阅读故事，学习阅读方法。

1、自由阅读成语故事《半途而废》

提出阅读要求：

（1）读通全文，读准每个字的读音。

（2）用“——”划出好词好句，用“~~~”划出不理解的词句，并想办法解决。

（3）概括故事的主要内容，想想告诉我们什么道理。

东汉时，有个名叫乐羊子的人，没有远大志向。

他有一个贤慧聪明的妻子，经常勉励他上进。

　　有一天，乐羊子拾到一块黄金，他欢喜地拿给妻子看。

妻子非常生气地说：

“这块金子是别人掉在路上的，我们应该靠劳动挣钱啊！

”乐羊子连忙拿起黄金，跑回原处，等待失主前来认领。

有一位朋友劝乐羊子应该去求学。

乐羊子回家跟妻子商议，妻子很高兴，鼓励他前去。

乐羊子在外面读了一年书，总是想家，于是向老师请了假回家探望。

当妻子得知乐羊子并没完成学业时，非常伤心，拿起剪刀，把自己辛辛苦苦织的布剪成两截。

乐羊子大惊，问妻子这是为什么？

妻子说：

“你求学应该是靠日积月累、刻苦钻研才能学成，现在你中途回来，不是和这块布一样半途而废了吗？

”乐羊子听了，深深受到感动，明白了妻子的苦心。

从此，他发愤求学，整整过了七年，直到学业完成，才回家探望妻子。

2、交流：

先和同桌一起交流阅读要求中提出的问题。

再在全班交流：

（1）《半途而废》讲了一件什么事？

（2）故事中感受最深的地方是哪里？

（3）读这个成语故事，让你有哪些收获？

谈一谈积累的好词句，明白了什么道理。

（4）你能举个在我们生活中出现的半途而废的例子吗？

3、总结读成语故事的方法。

故事：

读通、概括、讲述。

成语：

理解、运用；

三、推荐《成语故事》，引导课外阅读。

1、在平时的生活和学习中，你还积累了哪些成语？

他们都包含着怎样有趣的故事，我们又该如何找到这些故事呢？

2、推荐课外阅读：

《成语故事》

成语故事是我国古代文化的瑰宝，它向我们展示了一个生动有趣、充满智慧的精彩世界。

用我们这节课学习的方法，自己阅读《成语故事》，准备参加下次的“成语故事会”。

对特别喜欢的成语故事，可以和小伙伴一起排演成小品，在成语故事会上演出。

《狐假虎威》教学设计

设计思路：

《狐假虎威》是一个非常精彩的成语故事，里面的狐狸和老虎形象性格鲜明，动作性强，而且，故事中还有简单的对话，生动的词语，小朋友将会对这个教材非常感兴趣，同时也非常适于让幼儿表演，在本活动中，教师旨在培养幼儿的非言语表现手段，如动作、语调、眼神等，在寓教于乐中让幼儿明白一些浅显的道理。

1、理解成语故事内容和含义，丰富词语“神气活现”、“摇头摆尾”、“东张西望”、“半信半疑”。

2、启发幼儿初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。

3、体验大胆表演的快乐。

理解成语故事内容和含义。

启发幼儿初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。

一、活动准备

1、《狐假虎威》故事图片六副。

2、字卡“狐假虎威”、“神气活现”、“摇头摆尾”。

3、狐狸、老虎及小动物头饰。

二、活动过程　　

1、猜谜引起幼儿的学习兴趣。

谜语一：

身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。

（谜底：

老虎）　　

谜语二：

眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。

狐狸）　　

2、教师边演示小木偶边讲述故事，帮助幼儿理解故事。

师：

在一个茂密的森林里，也住着一只狐狸，森林里的小动物见了这只狐狸以后，它们又会怎样呢？

教师演示小木偶，有感情地讲述故事一遍。

提问：

（1）森林里的小动物见到这只狐狸它们是怎样做的呢？

小动物为什么都要逃呢？

（2）你认为小动物是害怕狐狸，还是害怕老虎。

（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？

一只怎样的老虎？

3、结合故事图片和字卡，引导幼儿大方地表演故事。

（1）图一：

在茂密的森林里，一只大老虎正在寻找食物。

请小朋友表演大老虎寻找食物的样子。

（2）图二：

这是一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。

请小朋友表演老虎捉狐狸的样子。

（3）图三：

请小朋友表演狐狸和老虎之间的对话。

表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想坏主意的样子。

集体或分组分角色练习对话。

（4）图四：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸是怎样走的？

老虎又是怎样走的？

表演狐狸“神气活现”、“摇头摆尾”的样子。

表演老虎“半信半疑”、“东张西望”的样子。

鼓励幼儿模仿好的表演。

（5）图五、六：

森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？

请小朋友表演小动物先奇怪后害怕地逃跑的样子。

4、分组尝试合作表演故事。

5、请某个队展示表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿以后表演地更好。

6、理解狐假虎威的含义。

讨论故事情节：

（1）老虎要吃狐狸，狐狸怎么办？

（2）它想了一个什么主意？

（3）它们两个走进树林时，谁在后面走？

森林里的小动物见到这只狐狸它们是怎样做的呢？

老虎和狐狸谁厉害？

认为小动物是害怕狐狸，还是害怕老虎？

狐假虎威是什么意思？

（狐狸假借着别人的威风，欺负弱小）

教师小结：

原来，狐狸的威风是假，老虎的威风才是真的。

狡猾的狐狸是借着老虎的威风，把百兽吓跑的。

“假”是假借的意思，“威”就是威风。

后来人们就把借着别人的威势吓唬其他人的行为教做“狐假虎威”。

三、做表演游戏：

放课本剧幼儿欣赏，学做动作，及表情。

1．评价故事角色：

狐狸和老虎你喜欢谁？

为什么？

2.讨论表演技巧，怎样才能演出狐狸的神气活现和老虎的半信半疑呢？

教师从幼儿的表情，动作，说话的语气等方面来设计表演。

3.结合故事，引导幼儿大方地表演故事。

（1）请小朋友表演老虎捉狐狸的样子。

（2）表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想坏主意的样子。

（3）老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸是怎样走的？

　表演老虎“半信半疑”、“东张西望”的样子。

（4）森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？

请个别幼儿表演，戴头饰。

5、请某个队展示完整表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿以后表演地更好。

四、续编狐狸和老虎的故事。

6.引导幼儿接着编故事。

（1）启发幼儿想象，老虎发现自己被狐狸骗了，后来会怎么样？

《揠苗助长》教学设计

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。

3、感悟几个“好”。

好焦急——禾苗长得太慢；

好办法——把禾苗一棵一棵往高里拔；

好辛苦——从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；

好结果——

（1）力气总算没白费；

（2）禾苗都哭死了；

好愚蠢——不顾事物的发展规律急于求成。

4、常试编寓言故事。

这则寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。

感悟几个“好”。

小朋友们喜欢寓言故事吗？

你们知道哪些寓言故事呢？

寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。

今天老师将带着大家一起走进一个非常有趣的寓言故事——揠苗助长。

（齐读课题）

揭示课题：

昨天，老师的爷爷打来电话，问我有什么好的办法能让他田里的禾苗长得更快些，我想了一宿也没想出办法来，你们有什么好的办法吗？

（让学生各抒己见）引出：

在古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗快点长大，用的办法和你们不一样，而是将禾苗一棵一棵地往高里拔。

理解题意：

拔苗跟课题中的哪个词的意思一样——揠苗。

拔苗的目的是为了什么？

理解“助长”。

二、整体感知

拔苗真的能让禾苗长大吗？

让我们到文中去找找答案。

1、自由读课文，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。

碰到词语宝宝多跟它打声招呼。

2、检查自学情况。

出示课件：

（一棵硕果累累的苹果树）又大又红的苹果挂满枝头，词语宝宝就藏在苹果中，只要我们叫对了它的名字，就能将它摘下来。

（1）指名读词语,教师演示摘苹果。

（2）课件：

把生字宝宝运回家。

学生齐读词语。

（3）了解词性：

词语宝宝很有规律地排列着，你发现什么没有？

第一排：

转来转去自言自语（ABAC的形式，并让学生口头说几个）

第二排：

巴望焦急（形容心情很着急，并让学生口头说几个，如：

心急如焚、心急火燎等）

（4）你觉得课文哪儿特别有意思？

读给大家听。

三、小组合作、探究其因

小组合作：

农夫在巴望什么呢？

他为了什么事而焦急？

怎么做得？

告诉我们的道理？

全班交流：

（一）课件出示句子：

他巴望自己田里的禾苗长得快些。

1、“巴望”是什么意思？

2、课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

3、出示句子比较：

a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

4、让学生说说用“巴望”好，还是用“希望”好，为什么？

5、指导感情朗读：

读出农夫想让禾苗快点长大的焦急心情。

（二）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

（课件出示课文第一小节）

1、学生一边读，一边划出体现农夫焦急的词句。

你从哪里看出他很焦急？

出示句子：

他天天到田边去看。

①当你读到这个句子时，你好像看到了什么？

②刮大风时，他去吗？

下大雨时，他去吗？

他这样做为得是什么？

（让学生体会他这样做是为了看到禾苗快快长大，从而理解他焦急的心情）

③指导感情朗读。

他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

①体会“焦急”一词。

板书“焦”字，指导学生书写。

②“焦”字下面的四点像什么？

（发挥学生的想象）

③你仿佛看到农夫焦急地在干什么？

（表演“转来转去”的情景）

④你们仿佛听到他和禾苗说了些什么？

（动作加上语言表演）

⑤指导感情朗读，读出农夫的焦急。

3、农夫天天等啊，盼啊！

希望他的禾苗快点长大，可是他看到的却是怎样的结果？

可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。

①禾苗真的一点也没有长高吗？

②为什么那个人会认为“一点儿也没有长高”呢？

③这时，农夫的心情如何？

④指导感情朗读，读出农夫的焦急。

四、朗读感悟

（一）最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

（课件出示课文第二小节）

1、默读：

划出体现农夫这个办法的句子。

把禾苗一棵一棵往高里拔。

2、对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

3、可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心理。

（让学生抓住：

急忙、终于，从中午一直忙到太阳落山等地方进行理解）

4、老农累得怎么样？

理解“筋疲力尽”的意思。

板书“筋疲力尽”并指导书写“疲”字，老师故意把“疲”字的病字框用红色的粉笔写成，让学生从病字框联想到生病，体会生病时有什么感受？

从而理解“筋疲力尽”的意思。

（二）（课件出示课文第三小节）

1、老农觉得自己什么没白费？

因为他觉得自己这份付出换来了什么？

理解“费”的意思。

板书“白费”，指导书写“费”字。

2、此时此刻，农夫的心情是如何的？

3、指导朗读，读出农夫高兴的心情。

五、阐明道理

1、禾苗真的长高了一大截吗？

2、听了父亲的话，儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

3、才一夜工夫，昨天还好好的，怎么就枯死了呢？

你心痛吗？

4、课堂小练笔：

（课件出示）此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

如果你就是那位农夫，看到枯死的禾苗，听到儿子的劝说，你长叹一声，又会怎样感慨道……

六、课外拓展

（课件出示）是呀！

禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。

不可操之过急，否则就得坏事儿。

有了这个教训，农夫发誓以后再也不拔苗了。

可到了第二年，农夫又种禾苗，可是到头来，禾苗又全都死了，这是怎么回事呢？

请小朋友们回去编一个新的寓言故事。

板书设计：

揠苗助长

巴望急切结果

道理：

不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

《成语故事》课程教学计划

一、教学目标

总目标:

“成语故事”拓展课的开展主旨在于对课文内容进行一定复习，从成语中复习学过的生字，并且在此基础上拓展课外内容，增加学生的生字量和知识面。

同时，成语故事中包含一定的人生哲理与做人原则，对学生性格原则培养有一定的帮助。

二、教学重点、难点

成语故事大多包含较为复杂的人生哲理，学生对于成语故事的理解及拓展是教学计划的重点和难点。

三、有效推进课程的教学措施

成语故事学习的目的是巩固学生目前的学识基础和拓展学生的课外知识面，寓教于乐，结合动画将知识有效的传授给学生。

“成语故事”的校本课程的教学方式，主要从以下方面进行：

1.注重学生的注意力集中

低年级的学生缺点主要表现为注意力不集中，成语故事以动画与PPT结合的授课方式，吸引学生注意力，新鲜的课程安排使之更多的关注在学习上。

2.注重培养学生阅读的习惯

激起学生对课外知识的兴趣，拓展学生的课外知识面，让学生对阅读产生兴趣，逐渐培养起学生阅读的习惯。

由于一年级学生的年龄小，本学期我们主要以依图成型为主。

《成语故事》校本课程教学进度安排表

教学内容

教学目标

教学时间

一

1．帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：

没有真正的才干，混在行家里充数是不行的。

2．能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。

3．能展开合理的想象，扩写故事。

2课时

二

1、学生通过教师引导，小组自主合作掌握成语基本含义

2、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

3、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，提高语文综合素养。

三

1.理解成语，懂得“狐假虎威”的意思。

2.能用自己语言复述成语的含义

四

1、学会“苗”“长”两个简单生字

2、能在读中悟出寓意，用自身语言复述其含义