二年级上册语文第六单元基于课程标准教案Word文档格式.docx
《二年级上册语文第六单元基于课程标准教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级上册语文第六单元基于课程标准教案Word文档格式.docx(42页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
活动一
1、看老师做动作,你能做出和老师相反的动作吗?
2、引导归纳,谈话导入
让学生自由读课文,在课文中圈画出生字。
准确地说出相反的词语。
为课文开展奠定基础。
环节二
识记字词
书写练习
1、出示“我会认”的生字,指名读,对读,领读生字。
2、开火车读生字,生词。
2、交流识记生字的办法。
出示生字卡,开火车认读。
在词中认字:
仇恨、炭火、贫穷、富裕、饥饿。
形象意义识字:
漠、饥、富。
(评价目标一)
活动二
出示字卡检测识字。
学生进行认读活动。
先轮读,后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。
活动三
写字:
看清字形,注意笔顺,找出关键笔画,照样子书写。
(完成目标一)
学生进行生字写字环节,注意笔画的顺序。
写完字后,仔细端详,与田字格中的字比较,品味字的笔画美、结构美。
环节三
指导读文
活动一
个别读、齐读、轮读课文。
认真读课文,找规律
两分钟自由朗读,(在竞争中读熟课文)小组分节朗读比赛,看哪组读得最流利、最整齐。
(评价目标二)
说出和词语相对的词。
老师说词语,学生说出与老师所说相反的词语。
(评价目标三)
环节四
游戏活动
互对词语,师生互对。
两两互对:
一人说词,一人说该词的反义词。
师生互练
继续巩固课文内容,达到会背诵的程度。
(实现教学目标三)
朗读感悟
1.边读边想,体会意思相反的词语。
2.分组分节比赛朗读。
3.自选喜欢的一节朗读,让大家体验喜爱之情。
(完成目标二、三)
读一读儿歌,说说你发现了什么
读准字音、不添字、不丢字、会在句子间正确停顿。
(完成目标三)
环节五
实践活动
巩固新知
你能说出几组你搜集到的意思相反的词语吗?
自己试一试
引导学生有真善美的情感。
环节六
课堂小结
拓展延伸
听《爱的奉献》,弘扬真善美,摒弃假恶丑,只要人人献出一点爱,人间处处是春天。
欣赏歌曲,进行小结。
课文小结。
附:
板书设计
识字六
真诚热忱
雪中送炭助人为乐
奉献
《窗前的气球》教案
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教学内容来源:
课文
郑巧珍马巧珍
(1)认识52个生字,会写38个生字。
(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)诵读儿歌、儿童诗,古诗,展开想象,获得初步的情感体验。
解读:
“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。
二年级学生要养成正确的写字姿势,有良好的识字习惯。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”是对学生阅读能力的培养,学生在朗读时应注重借助拼音,读准字音。
2.教材分析
这是一篇充满童心童趣的短文,主要写了叙利亚得了传染病被隔离,在他倍感寂寞之际,他的同学放了一个带笑脸的气球在他窗外以表慰问。
红气球是小伙伴传达感情的工具,教学生阅读时,既要要体会人物的感情变化,真挚感情的理解,又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真,体会生活的“美”。
3.学情分析
这篇课文与学生生活十分接近。
当他们读这篇课文的时候可能会说“友谊万岁”,也可能会问“米沙他们怎么想出这个办法呢?
他们还想了哪些办法?
还有没有更好的办法呢?
”老师教学时,应引领孩子打开想象的大门,飞翔真情的填空。
1、运用多种识字方法认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。
认读“科、亚、呆、始”等7个生字、正确书写“户、亚、角、周”等8个生字。
正确,流利,有感情地朗读课文。
熟读课文,体会同学之间的情谊。
教学活动
激发体验
导入课文
小朋友们,你生过病吗?
在生病时有什么感受?
(或提问:
心情怎样?
)
让学生自由朗读课文,再课文中圈画出生字。
说出自己生病时的感受
活动二
1、前几天,有一位叫科利亚的小朋友也生病了。
板书:
科利亚。
学习“科”和“亚”。
认识这两个字吗?
你是怎么认识的?
板书这两个字的拼音。
念准“科利亚”。
2、科利亚生了什么病,他生病时有哪些感受?
让我们一起学习课文《窗前的气球》。
板书课题,齐读课题,读好其中的“的”。
3、教师范读课文,学生思考:
课文讲了一件什么事?
自由轻声读课文课文,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍,认真感知课文,加深对课文的感知情况。
准确读出本课课题,说出课文大意。
(评价目标一)
初读课文
自主识字
1.自由大声读课文,圈出难读或容易读错的字或句子,用适合自己的办法解决难点,如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。
2.轮读课文,正音(读错的字是本课生字,可利用生字卡片认读,是以前学过的字,可采用板书字形和字音的方法解决,也可说说识字方法)。
3.出示短语,在读中复现生字,为长句子的朗读铺平道路,同时积累语言。
(完成目标二)
自由举手领读,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。
读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。
(评价目标二的朗读任务)
活动二出示:
呆呆地望着窗户 可爱的小脸
摇摇摆摆地飘了上来 米沙想的招儿
开始一上一下地动起来 拴着气球的绳子
叽叽喳喳地指手画脚 逗人的“小脸”
高兴地笑了猜出来
⑴自由认读。
⑵请两位学生分别读一组短语,正音(重点关注“拴”的读音以及其他平、翘舌音)。
⑶请一位小老师领读。
(完成目标二、目标三)
根据课件提示,加深对故事情节的了解。
自由读出文中的生字、新词及句子,读后检查整体认读情况。
(评价目标二、三)
再读课文
感知大意
体验情感
1、大声地朗读课文,并给每个自然段标上号,而后指名分段朗读课文。
2、默读课文第1到2自然段,找找科利亚苦闷的原因,把相关的句子划出来。
3、抓住以下重点句子,引导学生体验情感。
(1)“他得的是传染病,医院规定,谁也不能来看他,他也不能到病房外面去。
”
①理解“传染病”,说说哪些病是传染病。
②练习说话:
他得的是传染病,医院规定,(
)不能来看他,(
)不能来看他……他也不能到病房外面去。
③再读原句。
④角色换位体验:
谁来当医生告诉科利亚这个规定?
科利亚听到后怎么想?
再次朗读句子。
(2)“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户”和“科利亚躺在病床上,望着窗户”两句话相比较,说说有什么不同。
请你当当病床上的科利亚,读好这句话。
(当学生读不好时,教师可充分发挥范读的作用。
(3)“从三楼能望到什么呢?
除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
①你平时从楼房能望到什么?
用“除了( ),我还看见(
)。
”说话。
从而体会“他觉得真没意思。
②读好“从三楼能望到什么呢?
他觉得真没意思。
1.看到科利亚这么孤单、苦闷,你有什么想法?
2.指名朗读课文
观察并体会表情和心情的转变。
理解“传染病”,说出此时科利亚的想法(评价目标三)
巩固识字
书写指导
1.出示这节课要认的生字,开小火车读。
同桌互读生字
准确读出本课要求认识的生字(评价目标一)
2.出示“角、周、病、床”4个字,指导正确书写。
(1)口头组词。
(2)逐个观察,让学生自己提出书写要点,然后教师补充,最后教师范写,学生提意见。
①字形共同点:
4个字中“周、病、床”是半包围结构,“角”的下半部分也是半包围。
②周:
被包围部分不能超过“包围圈”
病、床:
书写偏旁时上横要短,撇要长;
被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。
(3)规范学生书写姿势,教师巡视。
作业反馈、矫正。
给生字组词,出示新词卡片,认读新词。
按照笔画顺序正确规范书写本课生字新词(评价目标一)
22《窗前的气球》
米沙 科利亚
看望同学
静静地 呆呆地
可爱的……
高兴的……
教学反思:
《假如》教案
儿童都喜欢《神笔马良》这个故事,听了故事会有“我要是有一只神笔就好了”的想法。
因此,诗歌表达的情感与儿童的心灵是极为切合的。
但孩子们的“假如我有一只神笔”也许仅仅是出于自我的想象,而教材中的这首诗表现出来的拨打的胸怀、纯真的关爱,带给孩子们的将是高尚情感的熏陶,将净化孩子们的心灵。
《假如》是人教版二年级上册第23课。
本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。
低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真善美是他们的全部。
1、通过认读卡片、学生自读等形式,读准9个字,正确抄写8个字。
2、通过多种形式的读书活动,能正确,流利,有感情地朗读课文,并且在读中有所感悟。
3、通过创设情境、展开合理想象、能创作小诗歌表达情感。
认读、书写“哭、食、操、场”等14个词语。
能展开合理想象、创作小诗歌表达情感。
创设情境
激趣导入
整体感知
课件出示《神笔马良》动画片片段。
让学生自由朗读课文。
根据自己的想象,说出“假如”的近义词
理解“假如”的意思
举若干例子。
活动一
1、自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。
2、个别读、分组读、齐读、带读,练习正确流利地朗读课文。
教师范读课文,提醒学生注意字音的准确,句子的通顺连贯;
并让学生思考:
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次?
1、学生自由朗读课文,同桌互助,全班交流,概括课文主要内容。
课件出示带有拼音的要求,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。
集体交流生字。
认读生字表中的生字,读准字音,识记“哭、食、操、场”等字的字形。
正确书写8个生字。
(完成目标一)
同桌互读生字。
找一找:
假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
说说自己的想法。
学生能抓住课文重点,整体感知课文。
精读课文
理解感悟
学习第一节
(1)创设情境:
小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
(出示冬天风雪中的小树)
自由地读一读,你心情怎样?
在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。
朗读第一节诗。
(2)角色转换,师生对话:
小树小树,你为什么缩着身子?
小树小树,你为什么轻轻叹息?
小树小树,现在你最需要的是什么?
(阳光、温暖、帮助、关心……)
(3)请大家闭上眼睛想象:
冬天到来了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。
正在这时,天空出现一轮红红的太阳,温暖的阳光撒向大地,把大地照得温暖如春,小树不冷了,在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树,你会对小作者说些什么?
你觉得这一小节应该读出什么样的感情?
指导朗读第一节诗(师生评议)
课件出示带有拼音的要求认识的字,学生借助拼音,自由练读。
通过创设情境,让学生融入课文情境,在师生对话中换位思考,深入阅读,感悟词句,积累语言,体验情感。
(1)小组合作学习第二节,边读边想象,边画出感受最深的句子。
点拨:
小鸟在苦苦等待什么?
鸟妈妈飞呀飞,会飞到哪些遥远的地方呢?
(在想象说话中明白“遥远”的意思)
(2)鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
此刻,小鸟最需要的是什么?
(谷粒、米饭、面碎……)
(3)朗读指导:
有了小女孩画的谷粒,小鸟吃得饱饱的,再也不挨饿,无忧无虑地生活,小女孩和我们的心情怎样?
(高兴、喜悦……)
我们再来读这一段
细读课文,明白心情变化的原因。
通过小组合作,朗读指导,感悟诗意。
(1)读课文第三节、自学。
(2)点拨、指导想象:
西西是不幸的,你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?
(在想象说话中感悟“不幸”一词)
(3)此时西西来到我们面前,你想对不幸的西西说些什么?
(4)西西是不幸的,但她又是幸福的,因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。
我们相信,不久,西西一定能站起来,和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、、、、、、
体会气球蕴含的真挚情感。
自读感悟(评价目标二)
拓展想象,
创作表达
一个有爱心的人,随时随地都会想着去帮助别人解决困难。
假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?
(出示课件,提供拓展想象的图片:
污水、盲人、非洲儿童……)
有感情的朗读全文。
创设情境,感悟想象。
学生可以根据图片提供的内容说,更可以自由想象、自由表达,对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。
让学生自由举手分自然段朗读课文。
发挥想象。
活动三朗读感悟
1.边读边想事物,初步感知数量词的表达方式。
有感情的朗读课文,体悟感情。
课外延展,
布置作业
把你美好的愿望用手中的画笔画出来,并给这幅画起个名字。
23、假如
画谷粒太阳一双好腿
《日记两则》教案
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后,他们便更能够用自己的眼睛去看世界。
每天接触的人和事,都可能使他们感兴趣,并产生把它们记录下来的冲动。
《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。
读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔法记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。
记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受他们之间的差别。
“我”那白纱裙的梦,在妈妈的影响下,变成了苗家山寨里的民族同心舞教学时要结合生活现实,提高学生的感性认识。
。
教学目标
1、通过多种形式的读,认识13个生字。
会写8个字。
2、通过多种形式的读书活动、正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。
3、通过学习,有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
认读、书写“份、粉、昨、晴”等14个词语。
能联系生活实际,学习写日记。
反思
小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。
但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?
自由朗读两则日记,借助拼音读准字音,读通句子,圈画出生字词,标出两则日记的自然段序号。
今天我们要学的课文,是两则日记,日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。
自读课文,看看写了什么?
不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。
学生自读课文,借助拼音读准字音。
师巡视指导,纠正不良的读书姿势。
出示生字卡片,认读生字词。
教师范读课文,提醒学生注意字音的准确,句子的通顺连贯。
生自由朗读课文,同桌互助,全班交流,概括课文主要内容。
自由朗读课文,巩固生字词的读音,思考课文讲了什么事情。
开火车、抢读、齐读。
认读生字表中的生字,读准字音,识记“份、粉、昨、晴”等字的字形。
请思考:
在两则日记中,小记者做了几次梦?
让学生交流记字的方法。
如,熟字加偏旁、换偏旁:
奇-寄、分-份粉、少-纱、斗-料;
作-昨、沙-纱。
认真认读生字词。
交流识字方法。
1、播放媒体资源中的范读动画,示范朗读。
2、指名朗读,纠正发音。
3、师:
请小朋友自由读第一则日记,想一想:
“我做了一个什么梦?
梦想成真了吗?
学生自由读课文第一部分,思考问题。
4、指名答,师板书。
师:
梦想没有实现,“我”的心情怎样?
应该用什么语气来读?
学生回答,指名读,引导把“我”不高兴的语气读出来。
自由读第一则日记,说说“我”做了什么梦,梦想成真了吗?
通过创设情境,让学生融入课文情境,深入阅读,感悟词句,积累语言,体验情感。
学习第二则日记
1、师:
小朋友,我们继续学习第二则日记,谁愿意来读一读?
指名分段读,评议
2、师:
请同学们自由朗读这一部分,思考:
我又做了一个什么梦,梦见了什么?
小作者的心情如何呢?
请同学们结合插图,想一想应用什么样的语气来读?
学生思考,小组交流
通过朗读指导,感悟课文内容。
比较朗读。
比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。
思考:
妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙,“我”的心情怎样?
后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?
自己想一想,然后在小组里讨论讨论,
比较郎读感悟。
巩固延伸
你发现了日记与以前的课文有什么不同?
提示:
(1)日记有一定的格式,日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。
(2)日记就是把当天发生的,印象深刻的事情记下来,而不是像记流水帐一样,把一天做的事情一件一件罗列下来。
思考“我”为什么没让妈妈买“我”心爱的白纱裙?
简介日记格式。
按照日记的格式写日记(篇数不限)。
(1)今天你做了什么?
(2)你到过什么地方?
看到或听到什么?
(3)你最想干什么?
(4)今天发生了什么事,你的感受怎样?
是高兴、伤心还是后悔……
了解到,我们要学会多想想别人,少想想自己。
24日记两则
“我”
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈
(喜欢) (生气) (高兴)
《古诗两首》教案
关爱他人
共2课时第一课时
(1)认识52个生字,会写38个生字。
(2)能够正确流利有感情的朗读课文,知道关爱他人,关爱生活,关爱环境。
(3)学习怎样写日记。
能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
启