2中考语文阅读40课时文学作品类教师用书Word文档格式.docx
《2中考语文阅读40课时文学作品类教师用书Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2中考语文阅读40课时文学作品类教师用书Word文档格式.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
不设统一答案，但应围绕霍金的人生态度中的一点或几点来写，要联系自己的实际。
同步迁移
1、认真阅读全文，请以下面的三个动词为开头，概括文章三个方面的内容。
（每句10字以内）
听看想
讲析：
通观全篇，1、2小节写“听”，3小节写“看”，4小节起写“想”。
文章由景生情，借景抒情，借黄河壶口的壮观景象，歌颂了以意志与魂魄、勇气与智慧、坚强与剽悍、信心与力量为特征的民族精神。
答案是：
听壶口瀑布的吼声、看壶口瀑布的浪涛、想黄土地的魂灵。
2、文章的开头部分和结尾部分，都提到了一帧以黄色为底色的画，作者这样写有什么用意？
本文紧扣一个“黄”字，“黄”既是黄河的特征，也是我们民族的特征。
作者这样写除在结构上前后照应外，还起着深化文章中心的作用。
（參见上一题的讲析）
友情提醒
1、开头三个小节从不同角度写景，写黄河壶口的壮观景象，故解答第一题时，前两空所填的内容一定要具体，不要笼统地用“景象”“情景”“画面”来概括。
2、解答第二题，可能会停在“结构的前后照应上”，流于肤浅。
要多角度思考，而有关语句或方法的作用，一般都可从结构形式及思想内容这两个方面来考虑的。
第2课时体会多种表达方式的表达作用
1、“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。
（）
A、“我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。
B、闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。
C、闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。
D、闰土信守的封建等级观念让“我“感到无限悲凉。
四个选项都是“我”“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的原因，相比较而言，“根本原因”应当是D项，闰土叫“我”“老爷”时，作者对闰土的神态描写及“我”的心理描写突显了“我”的悲哀。
2、选文第③段画横线的句子属于哪种人物描写方法?
其作用是什么?
划线句主要写衣着，属外貌描写或肖像描写。
人物描写是塑造人物形象的手段之一，写闰土的外貌，表明他的生活已陷入贫困之中。
3、选文第②段和第
段的自然环境描写各有什么作用?
第②段的自然环境描写渲染出一种悲凉的气氛，烘托出我对现实故乡的失望之情。
第
段自然环境描写再现了记忆中的故乡，表现出我对未来美好生活的向往，这记忆中的美丽的故乡具有象征意义。
1、细读第5段，按要求回答下列问题。
（1）请结合对文意的理解，仿造横线前面句子的形式，再写一个句子。
江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；
树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠；
，。
（2）作者写“江水”、“树木”等是为了说明什么？
请用文中相关的语句回答。
答：
（3）这一段文字综合运用了多种表达方式，请作简要分析，说说这样写的好处。
讲析
仿句当结合对文意的理解，仿例句的结构与方法，如“山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄”等。
写“江水”、“树木”等是为了说明“自然不是冷漠无情的”，或说明“世间万物都有生命有情感有思维”。
这一段文字先用叙述与描写写眼前的景物使“我”思绪万端，接着便提出一个观点（感悟），即“世间万物都有生命有情感有思维”的，为证明这一点，作者将思维发散开来，远举江河，近举窗台前的绿色，展示多彩的画面，综合运用了议论、描写、抒情等多种表达方式。
说明“世间万物都有生命有情感有思维”，其实是在讴歌蓬勃向上的绿色生命，揭示了人与自然的和谐关系。
这一段文字多种表达方式的综合运用，丰富了文章的内涵，给人思想的启迪，引发情感的共鸣；
表达富于变化又自然亲切，具有很强的感染力。
2、下列对这篇散文的分赏析，不正确的一项是（）
A．文章先写爬上窗台的“绿色”给人以惊喜，然后交代“绿色”的由来，随后以叙述、描写、抒情、议论相结合的手法来热情礼赞“绿色”。
B．本文以爬上窗台的瓜藤豆蔓为素材，讴歌了蓬勃向上的绿色生命，揭示了人与自然的和谐关系，意蕴深长。
C．作者在文末说，“绿色”要“以芬芳的花蕾和沉实的种子重新构思着盎然的激情”。
这样的结尾升华了文章的主题。
D．文章先采用了倒叙的手法，然后转入顺叙，以“我”的心情变化为线索来结构全文，显得灵活而严谨。
四个选项大致从思想内容及结构两个方面对选文作赏析，其中A、B、C项对散文主旨的分析无可非议，问题在对散文结构的分析。
D项“用了倒叙的手法，然后转入顺叙”的说法是否有依据呢？
文章开头的“在窗台前探头探脑”，第三段的“早在夏天它们就兄弟样并肩挽手攀援于小院南侧”，最后一段的“终于爬上窗台了”，似乎便是依据，其实不然，因为第五段的“我无法忽略窗台前的这线绿色”表明作者并没有机械地以瓜藤豆蔓的生长历程为线索来结构文章。
这一点，A项的说法是恰当的。
此外，D项的“以我的心情变化为线索来结构全文”之说也是没有根据的。
多种表达方式的综合运用，既可理解为先后运用了诸如记叙、议论、说明等表达方式，也可以理解为几种表达方式的兼容，即融合几种表达方式于一体。
如选文第一段文字既融合叙述与描写，硬要分清哪些文字是记叙，哪些文字是描写，没那个必要，也毫无意义。
第3课时品味作品的语言
1、如果把本文分为三个部分，请写出第二部分的起讫句，并用一句话概括该部分的主要内容。
起始句：
结束句：
主要内容：
把本文分为三个部分，第二部分即文章所记叙的中心事件，文章的主体。
这一部分从“有一晚……”起始，到“用手搀着我的肩头”（或“假如那是好而又值得的”）结束。
记叙作者拜访罗丹、目睹罗丹忘我工作的过程。
2、体味文中划波浪线句子所蕴含的人物的思想感情。
（1）时而，他的眼睛高兴得发亮；
时而，他的双肩苦恼地蹙着。
这是对人物的神态描写，传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化：
为成功而兴奋，为还未达到理想境界而苦恼。
形象地表现罗丹对工作的热情与高度的投入。
（2）他扔下刮刀，以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。
这是人物的动作描写，传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后，对心爱的女正身像倾注了深情，备受爱护。
3、罗丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地紧握着”他的手。
其原因解说正确的一项是（）
A、文明B、感悟、崇敬C、豁达、宽容D、同情、安慰
答案为B。
标题“从罗丹得到的启示”，开头处的“那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键”，结尾处的“那天下午，我学到的比在学校所有的东西都多”等，所表达的思想感情与B项的解说一致。
同步迁移
1.第四节中破折号可不可换成分号？
为什么？
不可。
分号表示并列关系语句的停顿，而第四节中破折号的上下文之间是转折关系，破折号在此表示这种关系。
2、本文作者把生命比作“一场雨”（见第四节），这个比喻是否恰当？
说说你的理由。
“生命不也如一场雨吗”这一比喻，就选文所表达的思想感情来看，喻指生命中更多的时候是“寒冷和潮湿”“无奈与寂寞”，从这个角度看，比喻是恰当的。
换一个角度看，生命的历程中，有时风雨有时晴，有失败的痛苦，也有成功的欢乐，这个比喻又不恰当
3、联系全篇，说说“一池无声的歌”中的“歌”指的是什么（最少答两点）。
一个“歌”字，是作者对荷的赞美，也形象地概括了荷的美德。
通观全篇，诸如“像一堆即将燃起的火”“在雨中怎样的唯我又忘我”“完美与自足”“美善”“傲骨”等，都是从不同角度对荷的赞美，而最能概括这些美德的，是“美善”与“傲骨”。
4、分析下面句中加点语句的表达作用。
若有荷在池，若有荷在心，则长长的雨季何患？
理解“若有荷在心”的表达作用，不妨设想一下，没有它，会给表达带来怎样的影响。
“荷在池”本是客观现实，不以人的意志为转移，它与“长长的雨季……”没有必然的联系，关键在于是否“在心”。
此句强调“在心”，说明“只有用心，才能发现美，才能感悟到大自然给我们的启示”的道理，深化主题。
1、解答上述题型的基本方法是：
准确理解字词，广泛积累字词，加强语感训练，凭借语感
实现已有储备的迁移，对问题做出迅速准确的判断。
点评或赏析语句可从语言的表现力及表现形式等方面着手，如可以点评或赏析语言的修辞手法、表现手法（渲染、烘托、铺垫、情景交融等）、文体的语言特点（娓娓道来的记叙；
栩栩如生的描写；
雄辩严谨的议论）等。
2、解答上述题型的基本程序是是因题而异的，但有一个原则，即应当针对有关问题，循序渐进地作出回答。
如解答题2，应首先回答是否恰当，再讲明理由，必要时还得举例证明。
第4课时感知文学形象
1、本文写了三个邮递员，为什么却以《两个邮递员》为题？
前两个邮递员是作者着力刻画的人物，第一个邮递员的工作态度耐心、细致、周到、负责，第二个却不负责任，文章正是通过对他们之间的对比描写，来表达作者对不负责任的工作态度和世故的处世方式的委婉批评的主题（表达作者对耐心的工作态度和纯真的处世态度的赞美也可）。
第三个邮递员与这一主题无关，在文中只起引发写作动机的作用。
2、作者塑造第一个邮递员运用了哪些描写方法？
请任选其一结合相关语句谈谈它的作用。
运用的描写方法主要有语言描写、动作描写、神态描写。
例如“你慢慢的好了，不要紧的。
”语言描写，表现他工作有耐心、细致，而且关心别人。
又如“一辆一辆小心地搬开，挤身进去往信箱里投信”，动作描写，还是表现他工作有耐心、细致。
至于对他的神态描写，如“欣喜而温文地道谢”“腼腆地低了头”“红了脸”等，则表现他的善良、文静、纯真的处世态度。
3、假如你是第二个邮递员，看了这篇文章，会引发哪些思考？
开放题，不设统一的答案。
应当在理解文本的基础上拓展，从工作态度、处世方式方面作答，思考的内容要以原文为依据，且基本合乎第二个邮递员的性格特点。
此题未限定字数，但4分的分值在提醒我们，切不可“一言以蔽之”。
1、本文的标题“教授的救心丸”有哪两层含义？
此题实际上是在考查对小说主要内容的了解。
救心丸既指医心脏病的药，它是故事中的一个道具；
也指老教授对一个失足青年的教育、挽救。
2、老教授果真心脏病发作了吗？
请你从文中至少找出三个依据，由此可以看出老教授是怎样的一个人？
此题涉及到故事情节、结构、人物形象及小说的主旨等诸多方面。
老教授是否心脏病发作，读完小说再回头看看，作者其实已有所暗示，或留有伏笔：
两盒速效救心丸是为他老伴准备的，接过小小的救心丸教授没有急于服下，含蓄的教育了那个青年后，他便松开手，爽朗地笑了……可见老教授是用装病的手段来争取、挽救那个失足青年。
老教授是一个宽容、善良、善于思想教育、有社会责任感的人。
3、请对小说中的“小伙子”这一人物形象作简要的分析。
小说中的“小伙子”作者用墨不多，老教授对他的初次印象是“未脱尽稚气”；
发现老教授发病时“他露出了极惊讶又恐惧的表情”并“终于从随身携带的拎包里，取出一盒救心丸，打开盒子时，他的手指颤抖得很厉害”，这一处描写表现了他内心的矛盾以及思想斗争的结果。
可见他是一个尚可挽救的失足青年，良知尚存。
作者塑造这一形象，意在呼吁社会，对失足青年要本着治病救人的态度，积极挽救，给他改过自新的机会。
1、标题“教授的救心丸”的第二个含义的表述要注意，“教授的救心丸”是个名词性短语，对它的诠释也应该用名词性词语，如“老教授对一个失足青年的教育、挽救”“老教授教育、挽救一个失足青年的方式方法”等。
说“老教授拯救了一个失足青年”就不够恰当。
2、第二题连问了几个问题，而且几个问题联系紧密，解答要有规范的程序，要注意语言的连贯性。
应先答“是否心脏病发作”的问题，再举例说明理由，最后分析人物形象。
3、小说以塑造鲜明的人物形象为中心，叙述故事情节，描写典型环境都围绕这一中心。
分析人物形象不仅要注意人物描写，还要注意情节与环境，具体讲要作三个层面的思考：
（人物）有哪些表现，为什么会有这些表现，作者为什么这么写。
第5课时把握三要素，领会小说主题
1、整体感知：
（1）请选择最恰当的一项作为小说的标题（）
A．偶遇B．换票的悲剧C．换票D．成功与失败
（2）用简洁的语言概括故事的主要内容。
确定小说的标题，应当依据小说的主要内容、所表现主题，题
（1）在考查对小说的思想内容及构思的整体把握情况。
答案是C。
A、D项不能具体概括小说的内容，B项概括得不全面，因为两个外出打工者一个是失败的，另一个却是成功的。
题
（2），小说叙述了两个外出打工者不同的经历和两次相遇的故事。
2、小说描写了两个打工者的两次相遇，这样安排有什么作用?
第一次相遇：
第二次相遇：
此题要求能通过对故事情节的分析来认识作品的思想意义和艺术构思。
第一次相遇是故事的开端，为后文埋下伏笔（作铺垫）。
第二次相遇，通过鲜明对比，使小说情节富有戏剧性，给人以深刻的教益。
3、通读全文，简要概括两个人的性格特点。
成功者：
拾破烂的人：
概括人物性格特点，首先得了解人物的性格；
要了解人物的性格，就得对怎样的故事、有关人物的怎样的表现、为什么会是这样等问题作分析思考，最后加以概括。
成功者：
精明能干，勤劳务实，积极进取，善于发现并把握机遇等；
愚钝无能，目光短浅，不思进取，保守懒惰等。
4、问题探究：
假如当初两个打工者没有“换票”，小说的结局又会怎样呢?
为什么?
小说塑造两个打工者的形象，通过对比，告诉人们一个道理：
要想成功，就得勤劳务实，积极进取，善于发现并把握机遇，天下没有免费的午餐。
就此来看，假如当初两个打工者没有“换票”，结局也不会改变，因为不同的价值观、人生观决定了两个人不同的命运。
（一）
1、那些纤夫为什么把一丈青大娘的断喝当作耳旁风？
那些纤夫们又渴又饿，正窝着一肚子火，是原因之一；
他们不知道一丈青大娘的厉害，“不知好歹”是原因之二；
骨子里的是那种根深蒂固的轻视妇女的观念。
2、一丈青大娘有怎样的性格特征？
作者这样写她是褒扬她还是贬抑她？
一丈青大娘正直、刚烈、豪爽、仗义执言，泼辣、暴躁、乐管闲事。
作者写她会骂人、打架并非在贬抑她，她所处的环境，迫使她用极端方式来反抗，没有纤夫的无礼，就不会有她的暴烈。
（二）
1、“卧倒”故事的情节可分为四部分，请概括写出。
开端：
发展：
高潮：
结局：
四个部分依次是：
扳道工为即将进站的两列火车扳动道岔；
儿子正在铁轨一端玩耍；
命令儿子“卧倒”，同时冲过去扳动道岔；
火车过去，儿子丝毫无伤。
2、末段说“那个扳道工是一个普普通通的人”，你认为如何？
扳道工朴实无华，他的工作，他的为人都是普普通通的；
但伟大出于平凡，他忠于职守，为避险情，他差一点失去自己的儿子，因此，他也是优秀的，伟大的。
3、以上文字节选自小说《你必须有一样是出色的》,揣摩一下，作者为什么用这个标题。
“你必须有一样是出色的”，这本是扳道工教育他儿子的话，也是他身体力行的做人的准则。
这句话朴实无华却富含哲理：
一个人的能力可能是有限的，即使是一个能力低下的人，他也必须并且有可能做到“有一样是出色的”；
只有这样，他才是一个体面的人，对社会有益的人。
小说是教人思考的，本文的标题便在启迪人们去思考。
1、有人说过，人物的性格是立体的，多层面，不是平面的；
小说中的人物形象也不该是概念化的、脸谱化的，他们的性格是多面的，有时甚至是矛盾的。
所以，分析人物形象既应当抓住主流，又应当防止片面性。
2、如何感受小说中的形象：
（1）从行动、语言、肖像、心理等描写中感受人物独特而鲜明的个性。
（2）在划分情节结构的基础上，从矛盾运动的角度分析情节的走向，并从中感受人物形象的深刻性。
（3）从典型细节描写中感受人物形象的生动性。
（4）从人物活动的自然环境描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境；
从人物活动的社会环境描写中体会人物心理、性格。
（5）善于把握相关描写的内在联系，把相关形象拿来比较，在比较中去鉴别，去深入理解形象的本质属性，才能整体把握形象。
第6课时分析小说的表现手法。
1、结合小说的有关内容，具体说说凤生活在一种什么样的环境里?
“
一只破碗，一点菜油渣……”“去年遭了旱，今年又闹了水，地里没收成，哪有钱念书”等说明生活的贫穷，“女孩子家，嫁个好人家，比什么都强”，说明人的落后与愚昧。
这些便是凤生活的环境。
2、本文表现了凤怎样的性格特点?
你是从什么地方看出来的?
她想读书，也深知家里的艰难，准备辍学打工，这说明她深明事理、善解人意；
她“炽
热的眼睛”，坚定的目光，桌上的书，纸上的诗，说明她执著、刚毅，对理想充满强烈的渴望。
3、本文在写作手法、语言表达等方面很有特点，请你任选某一方面谈点自己的阅读感受。
本文写法主要特点有二：
其一，用小油灯自述的方式叙事，拟人的方法，使叙写生动形象，情真意切。
其二，用映衬烘托的手法，环境的描写不仅交代背景，也在映衬、烘托人物。
语言表达方面，质朴简洁、含蓄隽永是其特点的特点。
凤的表现，作者写的很含蓄，给读者留下了想象与思考的空间。
1、测验前学生们的自信有哪些具体表现？
作者为什么要用将近一半的篇幅描写他们的自信？
这样写有什么好处？
具体表现是考试前谈论的内容和心情。
作者用将近一半的篇幅描写他们的自信，一方面是为教授揭示测验的目的做铺垫，更主要的是为和下文学生们无法完成考试时的恐慌、焦急作对比，作者正是这样用先前的得意忘形与后来的惊慌失措，通过鲜明的对比，以凸显小说的主旨。
2、教授进行这样一个测验的目的是什么？
请你用自己的话概括出来。
教授的目的是为了让学生们知道学习是没有止境的，不能满足于已经学到的东西；
也希望他们能学以致用，理论联系实际，在实践中学习，在实践中提高。
3、“这些你们不能回答的问题，是与每天的日常生活实践相联系的。
”结合上下文，试着分析教授的这句话可能有哪些含义？
教授的这句话的含义主要有：
（1）日常生活看似简单，但其中也有许多人们所无法解决的问题，因此我们不能满足于已经学到的一点点东西；
（2）人们应该在日常生活实践中养成谦虚谨慎的习惯，这样才能学到更多的东西；
（3）学以致用，学到的知识要运用到实践中去；
（4）要理论联系实际，在实践中学习，在实践中提高
中考小说阅读，选文一般为微型小说，微型小说与短篇小说乃至中长篇小说有所不同，
它在写作上追求的目标是四个字：
微、新、密、奇。
微，指的是篇幅微小。
构思和行文时必须注意字句的凝炼。
新，指的是立意新颖，风格清新。
常常借助于童话、寓言、科幻、推理等手法。
密，指的是结构严密。
微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧。
奇，指的是结尾要新奇巧妙，出人意料。
微型小说的特点多半在于一个“奇”字。
第7课时把握“形散神聚”的特点，领会散文蕴涵的情思
1、文章第③段中加点的“苍凉”“壮丽”在此段中分别具体表现在哪里？
托物言志类散文，先写胡杨之形。
苍凉：
无休无止的干旱瘦瘠，无始无终的沙尘风暴。
壮丽：
胡杨巨帚般的树冠撑天摩云，浓浓的翠绿在天幕上写意般地勾勒出波涛似的线条，巍巍身子将脚下的戈壁绿地护卫得严严实实。
2、第⑨段中，作者看到胡杨林，为什么会忆其劬劳的张骞、艰辛的玄奘、骁勇的霍去病、刚正的林则徐等人？
因为胡杨和这些人都具有不畏劬劳艰辛、骁勇刚正的特点，他们都在胡杨林的生存环境中生活过，作者睹物思人。
文章至此，由物及人，由形见神。
3、批注是一种很好的读书方法，可以从品味语言、理解内容、分析作用等角度入手，参考文章右边的示例①和示例②，自选一个合适的角度，为文中
（1）
（2）两处加上批注。
例：
（1）这个比喻句形象生动地表现了八月南疆热浪滚滚有气候特点。
或：
突出了胡杨生长环境的恶劣。
“硕大无朋”一词写出了戈壁滩一望无涯的特点。
（2）句中的“一马当先”、“跃”表明了作者急于走近胡杨、体味胡杨的心情。
4、作者在文章开头说：
“唯有一处（指胡杨林），我去了不仅依然向往，而且岁月愈久，迷恋愈深。
”除胡杨奇特的外形及生长环境外，还有什么让作者如此向往迷恋？
请结合文章内容具体回答。
胡杨磐石般的信念以及它所表现出的坚忍、昂扬、壮丽、永恒的特点。
这是文章主旨，本文首尾照应，形散神聚。
5、常说一个人的成长需要良好的环境，读完本文，你也许会有自己的看法，请结合文章内容，谈谈你对这个问题的看法。
此题进一步考查对散文所表达的思想感情的理解情况。
开放题，必须结合文章内容。
如：
胡杨的经历告诉我们，即使生存在最恶劣的环境中，只要有坚定的信念、顽强的毅力，也能成功。
1、文中的“你”是指谁？
用第二人称来称呼它产生的效果有哪些？
池塘边的榕树；
将榕树拟人化，口吻更加亲切，好似称呼相熟的玩伴。
2、下面说法不正确的一项是：
（）
A、从内容可知，本文是长大了的“孩子”重回故地，对童年生活的一段美好回忆。
B、第
（2）段中的“诧异”表达了孩子对榕树的好奇，为下文表达孩子喜爱与榕树为伴作铺垫。
C、第（3）、（4）、（5）段描写了窗前的孩子所见的美妙景象，是下文孩子产生奇妙联想的基础。
D、最后一段写孩子的心理活动，这些幻想体现了孩子喜爱玩耍的天性，也流露出他对现实生活的厌倦。
D项中“流露出他对现实生活的厌倦”的说法没有依据，答案为D。
关于本文所表达的思想感情，可参考A、B、C项的说法来理解。
3、对全文表达的思想感情阐述不正确的一项是：
A、本文表达了孩子对榕树依恋，因为它曾是孩子自由自在玩耍的天堂。
B、写孩子对榕树依恋，表达了对美好的童年生活的追念。
C、孩子只能徒劳地幻想着与榕树嬉闹，对禁锢
升级会员 