作业二核心素养教学案例Word文档下载推荐.docx

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全文共7个自然段。

二、教学目标

知识与能力：

1：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2：

凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。

3：

写生字，用“……越来越……越来越……”说话。

过程与方法：

反复有感情地朗读课文，拓展说话练习，通过想象文中所描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠的品格。

情感、态度与价值观：

凭借对课文的朗读感悟，知道小动物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

三、学习者特征分析

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。

是小学阶段比较重要的阶段。

在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；

在学习中，每个学生都很有兴趣。

本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。

四、教学策略选择与设计

紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点，采取自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。

五、教学重点及难点

引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语：

同学们，今天老师给大家带来一位朋友。

想知道它是谁吗？

先来猜一个谜语。

（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。

2、板书课题：

小露珠。

小露珠来我们班作客大家欢迎吗?

我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？

积极参与猜谜语；

齐读课题

形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。

二、细读课文，品味语言。

（一）学习第2~5自然段

1、师：

同学们，大家喜欢小露珠吗？

（喜欢）

俗话说得好：

美的东西人人喜爱！

有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗

出示图片：

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

他们和小露珠说了些什么呢？

请大家在文中找出来大声的读一读。

（1）出示小青蛙的话。

师：

老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。

老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。

小青蛙把小露珠比作了什么？

（钻石）

见过钻石吗？

大家请看，多么闪亮的钻石呀！

（出示钻石图片）

小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。

我们一起来读：

闪亮

出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。

”

谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?

大家读的真好，要是能加上动作就更好了。

小青蛙的动作是怎样的？

“蹦”

我们加上动作来读一读。

看哪只小青蛙读得最好！

你们真是可爱的小青蛙！

小露珠听了他们的话会说些什么？

（2）小蟋蟀：

小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？

谁愿意来当一只小蟋蟀？

大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？

“爬”

谁能加上“爬”的动作来来读一读？

同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？

我们来看看水晶那么透明的小露珠。

（出示图片）

出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。

”。

男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

女生来读旁白。

小露珠听了他的话，会说些什么？

（3）小蝴蝶：

小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。

谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

抽生。

这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。

谁能说说圆润是什么样的？

圆润就是饱满光滑润泽的样子。

看！

这就是圆润的珍珠。

出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。

如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？

同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。

同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！

3、啊！

多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！

（出示课件）把我们的赞美之情读出来吧!

我们来美美地读好这几句话。

出示2-5自然段。

4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。

虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？

（外表美）。

（二）学习第6自然段

1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。

以小组为单位，读第六自然段。

出示阅读要求：

（1）圈出表示太阳公公动作的词语。

（2）看看都提到了哪些植物？

用——画出来。

（3）它们为什么喜欢小露珠呢？

文中的一句话。

2、交流。

（1）出示句子：

太阳公公……

抓住重点词语动词来读读。

（2）相机出示图片，加形容词语。

（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

A.什么是光彩熠熠？

（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。

）

B．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？

（出示课文内容）金黄的向日葵……

C．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？

（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）

D．“美丽的珠宝”是指什么？

（小露珠）。

4、师：

同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！

（生读）

5、师：

读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。

看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。

板书：

心灵（美）

（三）学习七自然段。

1、过渡：

看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！

所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？

（师生合作读）

（出示：

渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。

她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

读读

是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：

“我明天还会来的。

谁来当小露珠读读这句话？

猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

交流：

主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

这，就是一种无私奉献的精神。

无私奉献

2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，

出示：

引读。

你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；

你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。

（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗？

（依依不舍）

4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。

同学们齐读第7自然段。

找到相关语段朗读

学生模仿。

抽生模仿读。

师生齐读。

抽生读。

注意模仿小蟋蟀的语气。

齐读：

透明

男女生分读。

学生评价。

圆润

（加上飞的动作，齐读。

生齐读。

分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。

引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。

语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。

在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。

在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。

也很好的培养了学生的朗读能力。

三、总结全文

1、小露珠要到哪儿去呢？

她明天真的会来吗？

她明天怎么来呢？

大家认真的来听一听就知道了。

出示课件，教师配音。

2、同学们，你知道了什么？

学生畅所欲言。

3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。

她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。

她不仅外表美,而且心灵美。

让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。

⑵体会与植物分别的场景。

教师引导：

学生在读中理解分别时场面。

四、拓展。

你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？

七、教学评价设计

《小露珠》学生学案

一、学情调查 

1、读一读：

披 

吹奏 

乐曲 

降临 

水晶 

夜幕降临

爬 

俊俏 

黎明 

植物 

白杨 

光彩熠熠

2、联系上下文说说下列词语的意思：

夜幕降临 

光彩熠熠 

生机勃勃 

3、朗读课文。

4、说说课文的主要内容。

二、学习板块

（一）

（一）合作探究----初读课文，学习生字词。

学习引导：

1、自由轻声读课文：

勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“蒸、珍、植、奏、盈、临、赶、俊”的读音。

用自己的方法理解下列词语含义：

夜幕降临光彩熠熠生机勃勃黎明 

俊俏

2、练习正确流利地课文。

（二）展示交流：

1、交流字词学习情况。

2、朗读课文（相机评价，是否正确流利）。

三、学习板块

（二）

（一）合作探究———读课文，理清课文脉落：

1、默读课文

思考：

小动物们为什么都喜欢小露珠呢？

（提示：

注意课文第2、3、4自然段小动物们对小露珠说的话）

你能用一句话概括小动物们都喜欢小露珠的原因吗？

2、默读课文

植物为什么都喜欢小露珠呢？

（注意课文第6自然段的表述）

你能用一句话概括植物都喜欢小露珠的原因吗？

1、说说为什么大家都喜欢小露珠呢？

2、说说课文主要内容。

四、学习板块（三）

（一）合作探究———略读一至七自然段

1、自由读第一段，找出小露珠形成的时间、形成的过程。

思考:

小露珠正式形成是什么时候？

2、再读第一段

体会小露珠形成过程中的生动、活泼、调皮与喜悦。

3、默读第二、三、四、五段，感受句中小动物们和小露珠对话的语气，想一想句子运用了什么修辞手法？

4、默读第六段

想一想：

5、默读第七段，体会大家和小露珠分手时依依不舍的感情。

（二）展示交流 

1、有感情地朗读课文第一至七自然。

2、围绕文章结构特点，组织交流。

五、达标检测

1、课后第2题（描红）

2、学习手册第一、二题。

六、总结提升

在本节课的学习中：

你最大的收获是什么？

（引导：

课文内容，学习方法等）还有哪些问题或者困惑？

八、PPT、板书设计

透明外表美

反射霞光——把美丽带给大家——心灵更美

九、核心素养体现（本节课是如何体现核心素养的）

在上课开始，首先提出研究主题：

为什么大家都喜欢小露珠？

使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。

再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

结合课文内容展开联想。

安排说话练习，想象植物们怎样自己美丽的身姿？

思考小露珠快要消失了，为什么还在笑？

想象小露珠当时的想法。

意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。

引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。