部编版二年级下册小马过河教案完美版Word格式.docx

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这不仅是玩好这个游戏的秘诀还是今天我们上好这节课的秘诀。

下面就让我们带着愉快的心情和认真听，仔细想，大胆说的好习惯，来进入到我们今天的语文课。

1.角色导入

出示小马图片，导出课题。

师：

老师给同学们带来了一位好朋友，你们看它是谁？

快和这匹小马打打招呼吧。

今天我们就来学习一篇有关小马的童话故事。

老师板书课题14.小马过河，让学生一起书空，。

2.整体感知课文

看着这个题目，同学们能提出什么问题吗？

此时让学生自.由提出问题。

下面请同学们带着这些问题，自读课文，注意读准字音，读通句子。

同学们课文读的真认真，谁能完成大屏幕上的填空题。

①检查字词，学习生字

课文读的很好了，老师检查检查大家的字词掌握的怎么样。

马棚愿意磨坊驮　　挡住为难

突然拦住吃惊　　难为情动脑筋小心

伯伯深浅立刻淹没蹚过去马蹄

老师指导读准磨坊、淹没、为难等词语，通过看磨坊的图片，从实际出发认识磨坊，读好磨坊。

“坊”是多音字，指导多音字的认识和运用。

通过猜字谜“从洞穴里跑出来一只狗”引出“突”这个字，指导书写。

②学习课文，1——3段

现在谁能回答小马为什么要过河？

谁能用上这几个词（马棚愿意磨坊驮）

把刚才那位同学的答案再回答一遍？

同学们看看黑板上这两个词（挡住为难）

哪位同学可以用上这两个词，说说小马接下来发生了什么故事？

小马为什么感到为难，谁能起来说一说？

那为难是什么意思呢？

你在生活中有为难的时候吗？

③学习课文4段

正在小马感到为难的时候，他先遇到了谁？

牛伯伯给小马说了什么？

你来指一指刚抹小腿是到什么地方。

所以牛伯伯觉得过这条河怎么样？

下面我们找两位同学来分角色读一读牛伯伯和小马的话。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

那小马顺利的过河了吗？

你从文中哪个地方知道的？

谁来读一读？

④学习课文5——6段

小松鼠为什么拦住小马？

小马的朋友昨天刚从这条河里淹死，所以当小松鼠看到小马要过这条河的时候，他的心情是如何的？

请同学们看大屏幕上的这两句话（小马，别过河，你会淹死的。

小马！

别过河，别过河，你会淹死的！

），哪句话更能表现小松鼠的紧张。

好，那你来读一读。

谁还想读一读？

还有愿意读的吗？

小松鼠刚刚还沉浸在失去朋友的悲痛之中，哎，这时看到小马要过河，它很紧张很担心。

谁能上台来演一演小松鼠。

谁还想试试？

你觉得这两位同学哪位演的更好？

听了松鼠的话以后，小马会有怎样的表现呢？

小马为什么表现得吃惊？

你来做做吃惊的表情。

水真的有这么深吗？

松鼠是认真地说：

“深的很哩，昨天我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。

”

我们进入“声临其境”环节，感受声音的魅力，让声音把我们带到故事的发生地。

下面我们请两位同学给小松鼠和小马的这段话进行配音。

谁能用上这三个词（突然、挡住、吃惊）说说第五自然段的内容。

牛伯伯说水很浅，松鼠说水深得很。

小马更加不知道怎么办才好了，同学们如果是你，你会怎么办？

不知如何是好的小马，这次决定还是回家问问妈妈吧。

⑤学习课文7——8段

下面同学们看着大屏幕。

同桌两个合作读一读马妈妈与小马之间的对话看看老马是怎么给小马出主意的？

哪组同位儿愿意站起来展示展示来读一读吗？

妈妈与小马之间的对话。

下面老师来做马妈妈同学们来当小马，我们再来一起读读这段对话。

哪位同学站起来读读这里。

（“我.....我过不去”）

你为什么要这样读呢？

谁再来读读这里。

（“没....没想过。

”）

那你为什么要这样读呢。

小马觉得没有完成妈妈交给他的任务，觉得很难为情，而妈妈有没有责备他呢？

那妈妈是怎样对她说的呢？

下面全班女生来读马妈妈亲切的对小马说这句话。

那你觉得马妈妈说的是对还是错？

那老师再出示几句话。

你来看看这几句话是对还是错？

1.小马向很多人请教，是对的。

2.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

3.什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

那咱们回过头来再读一遍马妈.妈.的这段话。

哪位同学能简单说说你对马妈.妈.的这句话的理解。

听了马妈.妈.的话以后，小马决定要亲自试一试，他小心地蹚到了对岸，原来发现河水既不像老牛说的那样，钱也不像松鼠说的那样深。

牛伯伯和小松鼠对小马说谎了吗？

为什么没说谎呢？

哪位同学可以到黑板上来说一说，为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深呢？

小结：

一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。

生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应学着认真听，仔细想，小心试，多动脑筋，多想办法。

（此时配乐）

课后作业：

试着用上下面的词，把这个故事讲给你的家人或朋友听。

马棚愿意磨坊驮

挡住为难突然拦住

吃惊难为情动脑经小心

学科

语文

年级/册

二年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第五单元14《小马过河》

教学目标

体会做什么事都要实事求是的道理

重难点分析

重点分析

引导学生知道遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

初步懂得“实践第一”的道理。

难点分析

学生理解老马的话时，理解不太透彻。

遇到事情要自己去尝试不能光听别人说，要自己动脑筋思考。

学生理解不到这个点。

教学方法

1、多媒体直观法。

利用班班通电教手段，创设多种情境。

2、以读促悟法。

通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。

在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

教学环节

教学过程

导入

猜谜语导入：

四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

（猜一动物）（教师出示一张小马的图片）今天我们来一起学习一篇童话故事《小马过河》，同学们一定觉得很有趣。

板书课题：

小马过河。

知识讲解

（难点突破）

（一）听朗读（范读课文）。

小马是怎样过河的呢？

请小朋友听老师读课文。

（二）学生自.由读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

说一说课文中有几种小动物，都在干什么？

（注意读书姿势：

双手捧书，眼离书本一尺）

（三）分段指明读课文，分角色朗读课文。

（四）指导书写“麦、该、突”等生字（课件出示）

“麦”下面是“夊”，不是“攵”。

“刻”部首：

刂（力刀），左右结构

“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

1.学生说识字方法，教师及时评价。

让学生口头组词并且练习造句。

2.引导学生利用归类识字的方法来识字。

3.指导书写，教师范写生书空并描红。

教师巡视指导，强调书写姿势，头正身直足安。

展评学生的书写，给与鼓励。

（五）学生分角色读课文。

生思考：

课文主要讲了一件什么事？

课堂练习

（难点巩固）

1、在括号里填上适当的词。

一（）老马一（）麦子一（）小河

一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴

2、根据课文内容填空。

（1）河水既不像老牛说的那样（），也不像松鼠说的那样（）。

（2）小马听了松鼠的话，（）收住脚步。

小结

本堂课采用先学后教的教学模式。

《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。

阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。

让学生明白做事情不要总听别人说，要自己去尝试。

五年级（上）

人教版

第七单元21《长相思》

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？

（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）

2.指名学生朗读（读出自己体会）

3.理解诗句。

（1）从哪一句词中读出了这种感受？

“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

①作者此时身处何地？

②想象：

这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？

（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？

将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。

身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。

③由晚上的“千帐灯”想到了什么？

故园人的牵挂，榆关人的思念

跋山涉水的艰难

身向榆关的豪迈，壮观。

（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。

②借助注释理解“聒碎”，体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。

③体会作者用词的精妙。

上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。

④“故园无此声”

想象：

身在征途的将士们此时会想些什么？

故园的亲人又会想些什么？

难道故园真的无此声吗？

故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。

将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。

⑤指导朗读：

读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。

“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。

难怪作者长相思。

齐读。

那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。

此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。

⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。

配乐朗读

4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：

（指名回答）

举头望明月，低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

露从今夜白，月是故乡明。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。

在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？

纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。

难怪他会思念。

寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。

带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。

在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。

配乐朗读。

当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。

那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？

心在哪里？

（身在征途、心系故园）

全班配乐朗读。