荷塘月色微课教案文档格式.docx
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2、在微课开始前,已经对文章内容进行了详细的梳理,生字词等阅读障碍已经排除。
三、教学目标
1、体会本段对月色下的荷塘的描写,感受突出优雅、朦胧、幽静的意境之美,培养学
生初步鉴赏文学作品的能力。
2、学习本文的语言和艺术技巧的表现力,能够判断什么是通感,体会本文比喻的妙处
所在,能恰当地运用比喻、通感的修辞手法。
四、教学重难点
1、通过4赏析,欣赏荷塘的幽美,品味文章语言美,对学生进行文学审美教育。
2、通感的恰当运用。
五、课时:
15分钟
六、教学方法
诵读法、设疑讨论法等。
七、教学用具
多媒体设备、PPT等
八、教学过程
(一)导入
从古至今,不少的文人墨客都赞美过荷花例如王昌龄《采莲曲》中写的:
“荷叶罗裙
一色裁,芙蓉向脸两边开。
”又如,杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的:
“接天莲叶无
穷碧,映日荷花别样红。
”今天,我们一起来看看朱自清笔下的荷塘和月色又是什么样的
呢。
(二)内容分析
提问并诵读第四段
1提问:
这一段写什么景,是从哪些方面来写的?
2.指明一个学生朗读。
并让学生们思考回答。
明确:
月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面
3.提问:
作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的?
清找出这些句子,阅读品味它的
妙处。
(第1组)荷叶:
“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿
由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似,而且写出其动态美。
(第2组)荷花:
“层层的叶子中间,?
?
又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅
娜”写出荷花的饱满盛开状,“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、
羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻,分
别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染
纤尘的美质写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象。
(第3组)荷香:
“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(提示学生
参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,
如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”。
与“歌声”同属美好的事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分幽雅和宁静来
(第4组)荷波:
“叶子与花也有一丝的颤动,?
这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟
人的手法,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子“有一丝的颤动”化为“一
道凝碧的波痕”;
又有听觉形象,风吹花叶的颤动声音动静结合,形象地传达出荷塘富有生
气的风姿,创造出了清幽恬静的氛围。
(第5组)荷韵:
“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;
而叶子却更见风致
了”作者把所见与想象结合,“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流
水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”
有情,真正做到了言有尽而意无穷。
(三)修辞讲解
(借助图片形象直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果,体会语言的美,品味文
章的语言)。
经过刚才对文章的具体分析,我们可以看出作者描写景物时的巧妙的手法。
我们着重看看第四段中修辞的运用。
(1)比喻和拟人
例如:
①第4小节写静态荷花的三个比喻
效果:
这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合,营造出一种纯美的非现实的境界。
②月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和
花仿佛在牛乳中洗过一样;
又像笼着轻纱的梦。
用流水喻月光,一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景,写出了月光的流动感。
写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”,表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容,通过写叶和花
的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。
③层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。
拟人的写法赋予荷花生命力和情感,写出荷花的神韵。
小结:
比喻句加强了描写对象的具体性、形象性,使我们在遐思中获得了无尽的美感享
受。
拟人句更添景物灵秀动人的气质。
(2)通感的运用
教师向学生:
(出示课件)
人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时,在一般情况下,彼此
不能交错;
但在特殊情况下,五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”,
也叫“移觉”。
(回顾文中的通感句,再引出第5、6段中“通感”的句子,并多举例子来让学生体会
通感句,体会其表达效果。
)
通感的运用,使迷人的境界又增无限韵致,迷离精妙,另人情动神摇。
让学生在课堂上写几个例句,学习文中的修辞手法。
九、板书设计
荷塘月色
朱自清
景—————优雅朦胧静美高洁—————————————巧用修辞月下荷塘
静态:
叶:
田田、亭亭叠字
花:
零星点缀
开着的--袅娜打着朵的--羞涩(娇怯不语)拟人
如明珠--洁白如星星--绿叶白花如美人--纤尘不染比喻
动态:
花:
花香,如歌声通感
叶:
凝碧的波痕:
整齐而有节奏的波动
荷塘月色微课教案二:
一、说教材
《荷塘月色》是高中语文苏教版必修二中专题名为“慢慢走,欣赏”中的第一篇课文,《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位,他运用白话文描写景致独具魅力,被称为写景的好手。
并且在景物描写中,能自然地融入自己的思想感情,融情入景,即景抒情,使他的作品不仅具有绘画美,而且富有情趣美。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品,他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致,堪称现代白话文的典范。
因此,学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界,体会作者的思想感情,学习作者借景抒情的手法,更要让学生仔细品位语言,领略语言文字的魅力。
(1)知识与能力目标:
欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法,揣摩语言,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。
同时,学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
(2)过程与方法目标:
在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,并掌握一定的赏析散文的方法
(3)情感与态度目标:
理解作者在作品中所流露的情感,培养正确的审美观
三、说教法
对于教师的作用,新的课程标准在“教学建议”中指出:
“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
”因此,这一堂课,在教法上我采用对话式教学模式,主要采用提问法、讲解法,引导学生自主阅读课文。
四、说学法
1朗读法形式多样的读、大量的读
2讨论法通过提问思考讨论,引导自己思考,自己得出正确答案。
3质疑法引导学生从无疑处发现问题,提出问题
4查阅资料法
五、教学过程
课时安排:
两课时。
第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情,对四、五自然段深入分析。
第二课时深入理解感情,赏析第六自然段,理解《采莲赋》作用。
现在我着重讲讲第一课时。
1、激发兴趣,导入新课
课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
我是这样设计导语的,以朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入,激发学生兴趣,凸显朱自清先生的人格魅力,有助于学生理解课文。
2、自读课文,初步感知
第二步,引导学生自读课文,这一部分大约需十五六分钟的时间。
是这一堂课中占时较多的一部分。
之所以安排这么多时间,是因为这是一篇写景抒情的美文,充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。
巴金说过:
“写吧,只有写,才会写。
”我们是否也可以这样说:
放手让学生读吧,只有读,才会读。
让学生在读中感受,在读中思考,在读中品味语言文字的魅力。
这一部分大约分这样几步:
(1)学生自由读,之所以不要学生齐读,是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程,而且这种再创造带有鲜明的个体色彩,每个学生的对文章的理解不一样,他朗读时的轻重缓急是不一样的。
(2)第二步,抽学生起来朗读读。
教师予以适当的评点、指导。
让学生听一部分范读。
(3)再次自读听完范读后还是让学生自己读课文。
荷塘月色微课教案三:
教学内容分析:
本文是一篇名家名篇,也是一篇优美的散文。
教学理念按照新课标的要求,倡导“生”动教学,整体把握散文的美,以读来赏析文本。
教学目标:
了解相关文学常识,理清全文结构。
培养快速阅读文章及筛选关键词语的能力。
体会作者情感,领会作者对民族命运的关注。
教学重点:
体会作者的情感。
教学难点:
赏析理解文章重点词语的深刻含义。
教学方法:
诵读法讨论法问题探究法
一、导入新课
在一次“中学生最喜爱的十大课文”的问卷调查中,名列榜首的就是《荷塘月色》,更有人说《荷塘月色》树立了现代散文的终极典范。
今天我们就和盛名之下的《荷塘月色》来一次亲密接触。
二、整体感知理清脉络(行踪、情感)
用一句话简述文章的内容。
结构美
在家里去荷塘观荷塘赏月色览四周想采莲回到家
“第一节我悄悄地披了大衫,带上门出去。
妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。
第九节,——这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前。
轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。
“强调圆形结构
找出文中描写心里感受的句子。
情感美
①这几天心里颇不宁静。
②这一片天地好像是我的,我也好像超出了平常的自己,到了另一世界里。
③我且受用这无边的荷香月色好了。
④但热闹是它们的,我什么也没有。
⑤这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。
⑥这令我到底惦念着江南了。
真可谓“剪不断,理还乱
又可谓才下眉头,又上心头。
”
颇不宁静独处求静暂得宁静(一无所有惦念江南)走出宁静