一年级英文阅读意识Word文档格式.docx
《一年级英文阅读意识Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级英文阅读意识Word文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
Wearegoingtothepark
Whenarewegoingtothepark
Stoppickingonme
Whattimeisit
Themovieisamazing
三、完成练习之后,一起对答案吧
Wearegoingtothepark.
Whenarewegoingtothepark?
Stoppickingonme!
Whattimeisit?
Themovieisamazing!
本次教学,培养孩子给故事做总结的意识。
孩子需要明白,故事里,有很多细节。
但是,有的细节很重要,有的细节不那么重要。
孩子可以用自己的话总结故事,但要保证一点:
不能丢失作者最要说的意思。
妈妈让孩子读英文小故事,并通过提问,鼓励孩子总结故事梗概。
通过观察孩子的总结,妈妈可以了解孩子是否真正吸收故事的核心内容。
孩子读完一篇小故事,妈妈可以问孩子下面5个问题,帮助孩子更好地把握故事细节。
比如,妈妈可以问孩子:
Whoisinthestory?
(故事里都有谁?
Whathappened?
(出什么事了?
Wheredoesthestorytakeplace?
(故事发生在什么地方?
Whendoesthestorytakeplace?
(故事发生在什么时间?
Whydidsth.happen?
(为什么会发生某些事情?
在英语阅读策略中,善于总结语篇,是其中一项要求。
在故事中,有的细节只是“陪衬”,而有的细节,透露了作者最想表达的意思。
一、先让孩子阅读下面的故事。
TheRoadTrip
Kathleenwasmovingfast.Herdadwasinthecarwaitingforher.Herbrother,David,wastellinghertomovefaster.Thiswasherfirstbigsummertrip.Shedidn'
twanttoforgetanything.
Sherandownstairs.Herdadandbrotherwerewaitinginthecar.Herdadhonkedthehorn.
“Let'
sgo!
”Kathleen'
sdadsaid.
TheywereontheirwaytoCalifornia.Yes.California.Warmweather.Palmtrees.Beaches.ItallsoundedwonderfultoKathleen.ThensherememberedthatCaliforniawasthreedaysaway.Shewouldbeinthecarforthreedays.Nofriends.NoTV.Novideogames.Justaradio,herloudbrother,andherdad,wholovedtosingoldsongsthatshe'
dneverheardof.
Itwasgoingtobethreeverylongdays.
二、启发孩子回答问题。
向孩子提问的时候,适当提醒孩子,回答问题之前,可以再看看文章,不要凭着自己的记忆回答。
①故事里,出现了3个人,有小女孩Kathleen,有David,还有爸爸。
虽然故事出现了3个人物,但这篇故事主要说的是哪一位?
②故事里,有好几个细节。
有加利福利亚州的海滩(California'
sbeaches),棕榈树(palmtrees),还有爱唱老歌的爸爸。
不过,这篇故事主要说的是什么呢?
③为什么小女孩Kathleen会觉得这三天特别漫长?
让孩子用荧光笔,把原因划出来。
三、对对答案
①故事主角是Kathleen
②故事主要说的,是爸爸带着儿子和女儿,开车去加州。
③孩子用荧光笔,把故事里这部分内容划出来:
Shewouldbeinthecarforthreedays.Nofriends.NoTV.Novideogames.Justaradio,herloudbrother,andherdad,wholovedtosingoldsongsthatshe'
dneverheardof.
本次教学,培养孩子在故事里,寻找生词推测线索的意识。
小学一年级的孩子,好奇心强,喜欢问“为什么”,喜欢问“那后来呢”,喜欢问“这是什么”等等问题。
孩子的好奇心,是宝贵的品格。
不过,妈妈
也要尽早培养孩子独立解决问题的能力和习惯。
妈妈不一定要回答孩子所有问题。
比如,孩子在阅读中,遇到生词,妈妈可以鼓励孩子推测生词的意思,鼓励孩子认真读一读上下文,鼓励孩子
从生词所在的句子里,或者从前后句子中,寻找推测的线索。
比如,全家人开车去郊外,回来之后,妈妈可以写这么一句:
Let'
swashthebecausewedrovethroughamudpaddle.
咱们一起洗洗因为我们从泥水坑开了过去。
妈妈写完句子之后,再写出3个提示单词:
pencil,dishes,car
妈妈问孩子:
句子的横线,应该填哪个单词呢?
孩子轻松回答:
横线上要填car这个词。
妈妈说:
真棒!
句子里的“drovethroughamudpaddle”就是一条线索,说明我们要洗的是车子(car),而不是盘子(dishes),更不会是铅笔(pencil),所以在句子里,该用哪个词,是由上下文决定的。
在英语阅读策略中,善于推测生词,是其中一项要求。
当然,我要强调一点,推测生词的能力,单词量越大的孩子,越容易掌握。
单词量小的孩子,会觉得文章里到处都是生词,自然无法从上下文推测意思。
所以,妈妈还是应该督促孩子,通过阅读原版书,尽快扩大英文词汇量。
Juliacamehomefromschool.“I'
mgoingtobed!
”sheexclaimedtohermother,whowasintheotherroom.Juliawalkeduptoherroom.Sheletoutabigyawn.Hereyeswereclosing
asshewalkedtoherbed.Shewassofamiliarwithherroomthatsheknewwhenshehadtostepoversomethingorwalkaroundsomething.Shegotintobedandsaid,“I'
mtuckeredout!
”
Inlessthanfiveseconds,Juliawasfastasleep!
①妈妈拿出荧光笔,划出故事里的三个生词:
exclaimed,familiar,tuckeredout
②然后,妈妈再写出三个提示单词:
tired,shouted,knowreallywell
③妈妈鼓励孩子,根据故事的上下文,并根据三个提示单词,推测荧光笔生词的意思。
可以让孩子拿出铅笔,把两组单词用线连起来。
1.exclaimedA.tired
2.familiarB.shouted
3.tuckeredoutC.knowreallywell
1.B
2.C
3.A
本次教学,培养孩子根据细节做出判断的意识。
在幼儿园,孩子读过一些小绘本,进入一年级之后,应逐步阅读稍稍复杂一点的书籍。
越是复杂的书籍,细节就越丰富。
孩子读这样的书,不仅要把握细节,还要随时根据细节做出判断,这样才能跟上故事的脉络,不至于“读丢了”。
妈妈可以对孩子说:
一个人,要学会观察细节,要学会通过细节,得出自己的判断。
比如,看到谁打哈欠,你就能判断出,这个人可能困了。
再比如,看到谁买冷饮,你就能判断出,这个人可能口渴了。
妈妈继续说:
同样的道理,一个人读故事的时候,也要对故事中的细节,做出自己的判断。
在英语阅读策略中,根据细节做出判断,是其中一项要求。
孩子善于对故事细节做出自己的判断,说明孩子更能和故事“互动”,孩子更容易“读进去”。
给孩子读完英文故事,我建议妈妈可以仿照下面这样,向孩子提问,并鼓励孩子根据文章细节,回答大人的问题。
FrogTrap
Richiewasfeelinglucky.Todayhewasgoingtocatchafrog.
Richiewalkedtothepondwithhisnet,abucket,andatubofflies.Hewasgoingtomakeafrogtrap.Hewouldneedtolaythebucketonthegrass.Then,thefrogwouldneedtowalkintothebucket.Finally,hewouldthrowthenetontopandcatchthefrog.
Itwasaquietmorning.Richietiptoedaroundthepondandsetuphistrap.Hewatchedandwaited.Hestartedthinkingaboutthehomehewouldbuildforthefrog.Healsothoughtaboutwhatheshouldnamethefrog.Richiecouldnotwaittoseethefrog!
让孩子拿着荧光笔,妈妈开始提问。
①Richie准备利用什么东西,诱使青蛙进入桶里?
把这个东西用荧光笔划出来。
②判断一下,为什么Richie要踮起脚尖走路?
③故事里面有哪些句子,可以帮助你得出这样的判断,那就是Richie捉青蛙,是为了“养青蛙”,
而不是为了“吃青蛙”。
把这些句子划上荧光笔。
①孩子应该用荧光笔,把“atubofflies”划出来。
②因为早上很安静,所以Richie踮起脚尖,免得发出响动,吓跑青蛙。
③孩子用荧光笔,划出这部分内容:
Hestartedthinkingaboutthehomehewouldbuildfor
thefrog.Healsothoughtaboutwhatheshouldnamethefrog.
本次教学,培养孩子对故事背景环境的敏感。
大家对环境二字都不陌生。
无论大人孩子,都是自然环境的一部分。
自然界的阳光雨露,暴风骤雨,对人类影响颇大。
清晨拉开窗帘,洒进一片阳光,每当这时,人们心情就很愉悦。
孩子很小的时候,就会注意到环境背景的变化。
比如,走到陌生的地方,孩子会问大人:
“我们在哪?
”
一样的道理,作家写故事的时候,也是通过背景环境,营造故事氛围。
比如,恐怖小说的背景,往往是山林深处一间孤零零的小木屋。
所以,孩子读故事,应该留心故事背景的描写。
孩子要认识到,背景环境的描写,不但决定故事的氛围,还决定情节的走向。
读完一篇故事,要清楚地知道故事发生的地点,还有故事发生的时间。
在英语阅读策略中,培养对故事背景环境的敏感,是其中一项要求。
孩子需要借助文章里的细节描写,判断故事发生的地点和时间。
GoneFishing
“It'
stheperfectdaytocatchsomefish,”saidChristopher.
Christopher'
sdadwastakingChristopherandhisfriendArthurtothelake.Thesunwasshining,andthetemperatureis35℃.Thereweren'
tmanymoredaysleftbeforeschoolstarted.ChristopherandArthurwantedtomakesuretheyspenteverylastminutehavingfun.
Arthurhadneverbeenfishingbefore.“Howdoyoucatchthem?
”askedArthur.
“Iputawormonthehook.Then,Iputmyfishingpoleinthelake.Ikeepitverystill,andthefishbitesit!
”saidChristopher.
“Whatdoyoudowiththem?
”Arthurasked.
“Iputtheminabucketofwater.ThenIcleanthem.Afterthatmydadcooksthemonthegrill.Fishtastesgreat!
”Christopheranswered.
RightasChristophersaidthat,hefeltatugonhisline,andhepulledupabigfish.Then,Arthur'
slinegottight.
“Oh,my!
”Arthursaid.“IthinkIcaughtonetoo!
“Pullitup,”Christophersaid.“Becareful.”
Attheendofthepolewasafish.
“Icaughtone!
”Arthuryelled.“Didyouseethat?
“Great!
”saidChristopher.“Nowwebothhavelunch!
①故事发生在什么地方?
哪个季节?
天气怎么样?
②Christopher和Arthur有没有开学?
③这篇故事给你什么感觉?
你为什么有这种感觉?
哪些词句让你有这样的感觉?
①孩子判断故事发生的地点和时间,一定要有根据。
孩子应该用荧光笔,像下面那样,把“tothelake.Thesunwasshining,andthetemperatureis35℃.Thereweren’tmanymoredaysleftbeforeschoolstarted.”划出来。
通过荧光笔部分,我们知道故事发生在湖边,时间是暑假开学前,天气晴朗。
②Christopher和Arthur还没有开学,但是快开学了。
③这篇故事,给人轻松快乐的感觉。
孩子应该明白,读者的感觉,来自作者的文字塑造。
妈妈可以鼓励孩子用荧光笔,像下面这样,把传递童趣的字词,涂上颜色:
本次教学,培养孩子对叙事顺序的敏感。
孩子从小就知道,做事情要有顺序。
吃饭之前要先洗手,这是顺序。
先做作业,之后再去玩,这是顺序。
翻开英文字典,发现单词都是按字母依次排列,这也是顺序。
妈妈可以启发孩子说:
再复杂的事情,只要按照顺序,一点点完成,就能成功。
妈妈可以在不忙的早晨,比如周六日,利用早餐机会,摆出盘子、刀、果酱、长条面包,让孩子动手制作果酱面包片。
妈妈可以鼓励孩子按照一步步的顺序,说说果酱面包片的制作过程,孩子说的时候,妈妈可以介绍一些英文常见的描述顺序的单词,比如:
first,next,then,last,before,after等等,这些词起到提示叙事顺序的作用,被称为“路标词”。
孩子需要明白,读故事的时候,一定要弄清楚故事发生的顺序。
如果能把一个故事按顺序分成好几部分,对理解故事的进展和脉络,是很有帮助的。
在英语阅读策略中,对叙事顺序的把握,是其中一项要求。
孩子需要借助文章里的“路标词”,把握故事发生的顺序。
ThePetShop
MalikandKristenwalkedquicklydownthestreetwiththeirmom.Todaytheyweregoingtogetanewpet.
Theyfinallygottothepetshop.First,thekidssawkittens.Next,theysawfrogs,fish,andsnakes.
“Iwantthatbrowncat!
”saidKristen.
“Iwantthisgreensnake!
”saidMalik.
MalikandKristenstartedtoargue.Thensuddenly,somethingstoppedthem.Theyheardyelpingcomingfromthefloorbelow.Acutepuppyhadgottenlooseandwaslookingupatthemandbarking.
“We’lltakethatpuppy,”saidMom.“Anythingthatcanstopmykidsfromfightinghasgottocomehomewithus.”
Everyonewenthomeveryhappy.Theylikedthetriptothepetshop.
①这是妈妈带2个孩子去宠物商店买宠物的故事,你把故事里的“路标词”涂上颜色。
②在小狗汪汪叫之前,Malik和Kristen在干什么呢?
③你用自己的话,按照先后顺序,把这个故事简单复述一遍。
①“路标词”交代故事的进展顺序,孩子应该用荧光笔,像下面这样,把“路标词”涂上颜色:
”saidKriste