Unit5 What would you likePartB46课时文档格式.docx
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Goodmorning,MissZhang.
Sitdown,please!
2.Let’sdo
Showmethehamburger.
PassmetheFrenchfries.
Cutthebread.
Eatthehotdog.
Smellthechicken.
Makethecake.
3.
Freetalk
Howareyou?
Fine,thankyou.
Whereareyoufrom?
I’mfromChina.
Whatdoyoulikeforbreakfast?
Ilike…
Metoo.Howaboutyou?
Step2:
Presentation
Therearesomanyfoods.I’mhungrynow.Oh,bread,sodelicious.ButhowcanIeatbread?
（Pretendingtothink）oh,Icanusetheknifetocutthebreadandusetheforktoeat（dotheaction）.
Oh,agoodidea!
（thethumb）
①showthepictureofthebreadwiththeknife
knife↗↘k-n-i-f-e
aknife.（Ifthestudentreadthewrongsound,Iwillusethesentence:
canIhelp,pleasetogetthestudentstobefamilywiththenewsentenceindetails.）
Knife,knife,cutwiththeknife.（Dothegesture）
Askmostofthewholeclasstoreadthewordtoremember.
②learn”fork”
Showthepictureofthebreadwiththeknifeandthefork
fork↗↘f-o-r-k
Chant:
fork,fork,passmethefork
2.Guess:
CAIpresentacircle,letthestudentstoguesswhat’sthis?
ThenCAIpresentsthepictureoftheplate
plate↗↘p-l-a-t-eaplate
plate,plate,passmetheplate
3.Consolidation:
newword（knife,fork,plate）
①game:
what’sthemissing?
②game:
lowvoice,highvoice
learn“spoon”
oh,I’mthirsty,I’dliketohavesomesoup.HowcanIhavesoup?
CanIusethespoon?
spoon↗↘s-p-o-o-n”
a,Showthepictureofbread,teachthenewword“spoon”andnewphrase“givemeaspoon”.
b,Readtheword“spoon”:
afternoon→spoon.
c,Chant:
spoon,spoon,giveaspoon.
5.Learn“chopsticks”
a.Ariddlewiththegesture:
Theyhavetwobrothers.Theyarelongandthin.WeallChinesecanusethemeveryday.Whenweeatthenoodles,wecanusethem.Guesswhatarethey?
（Stimulatetosaytheword.）
b.Readthenewword“chopsticks”onebyone,andcorrectthewrongsound.（ifthestudentreadthewrongsound,Iwillusethesentence:
chop+stick=chopstick→chopsticks
noodles,noodles,usethechopsticks.
d.consolidation:
hidethewordcard
Step3.practice
Guessinggame:
what’sinthebox?
Thidesthetablewareinthebox,andthenletSsguesswhat’sinit.
“whatamIdrawing”.
3.Competition:
whichgroupwillbethewinner?
Passmethe…
Tsaytheorder,thefourstudentswillthinkanddotheorder.
Step4:
Consolidation
①Learnthesentence:
canIhelp?
Yes,passmethe…,please.
Look,theknife,thespoon,thefork,thechopsticks.Theyaresodirty.Let’scleanthekitchen.
Tpretendstotaketheplate.
Directthestudentstosay:
CanIhelp?
yes,passmetheplate,please.
②listentothetapeandlearnthesentence
Answerthequestion:
WhatdoesSarahandhermomtalkingabout?
③Role-play:
T-Sinteraction
TplaystheSarah,onestudentplaysthemom
hello.CanIhelp?
Yes.Passmethespoon,please?
Ok.Hereyouare.
Thankyou.
④Role-play:
S-Sinteraction
Step5:
Homework
Listentothetapeandreadafterthetapefivetimes
板书设计
Unit5Whatwouldyoulike?
PartBLet’slearn
教学反思：
PartBLet’stalk
教学目标：
1..能熟练运用所学食物单词进行会话练习。
2.学会运用Helpyourself.Mm…yummy.Letmetry.Letmeshowyou.等句子。
教学重点：
能够听懂、会说Let’stalk中的句型
教学难点：
理解Helpyourself.Mm…yummy.Letmetry.Letmeshowyou.等句子
发音：
句子Helpyourself.Icanusechopsticks.的发音。
课时：
第五课时，总32课时
课型：
新授课
教具准备：
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
2、教材相配套的教学课件［Unit5Let’slearn］
3、教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：
Pointtothebeef/fork…，学生迅速指相应单词图片。
教师说：
Passmefish/Givemevegetables,学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第四课时Let’sdo部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课（Presentation）
教师说：
“Whatwouldyoulikefordinner?
ChinesefoodorEnglishfood?
”
学生回答：
“IlikeEnglishfood.”
“What’sthis?
“It’sbeef.”
“Mm…Yummy.HowcanIeatit?
”
“Cutwiththeknife.Usethefork.”
“Whocandoit?
教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。
教师帮助孩子说：
“Letmetry.”，请孩子来边试边说。
然后教师边示范边说：
“Letmeshowyou.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：
“Mm…Yummy.Ilikebeef.Icanusetheforkandtheknife.Letmeshowyou.”让孩子在小组中边演边说。
出示Let’stalk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
学生逐句跟读，模仿对话。
学生分角色跟读练习。
”“It’sbeef.”“Mm…Yummy.HowcanIeatit?
“Cutwiththeknife.Usethefork.”“Whocandoit?
学生分角色跟读练习。
学生分角色给课件配音。
小组练习、表演故事。
教师播放Let’schant的歌谣。
学生学唱。
学生边唱边演，边打节奏。
小组为单位表演。
边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’sdo部分的指令，学生猜一猜，做一做。
游戏2双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。
（四）扩展性活动（Add-activities）
根据Let’schant部分节奏，改编歌谣。
（教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演）
Usethefork,
Letmeshowyou
Usethefork,
Letmetry.
板书设计：
Unit5
Icanusechopsticks.
Letmetry.
Letmeshowyou.
Helpyourself.
IlikeChinesefood.Mm…yummy
Wehadagoodtime.
Seeyoutomorrow.Goodnight.
课后反思：
PartBReadandwrite
教学目标:
知识目标：
掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的认读和书写。
能够利用以下句型进行问答:
Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome...
情感目标：
学会如何礼貌的招待客人。
文化意识：
了解中西方饮食文化的差异。
学情分析：
四年级的孩子绝大部分已有一定的英语基础,活泼好动，勇敢积极。
他们爱表现自己，对英语学习也很感兴趣，已经了解了基本的学习方法，并具备了一些基本的听、说、读、写的能力。
但仍有一部分学生因为英语基础不好，或者还未找到很好的学习方法，不愿意读、背英语,知识积累少,对英语学习感到困惑和苦恼，但从总体来说学生的积极性还是不错的。
教学重、难点：
掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的认读和书写
课时：
第六课时，总33课时
课型：
教具准备：
1.本单元四会单词的单词卡片。
2.Unit5BLet’slearn部分配套的教学课件。
3.教师准备大字母卡片；
学生每组准备一套的小的字母卡片。
教学过程：
Step1.热身（Warm－up）
1．Let'
ssing：
Whatwouldyoulike?
2．猜一猜游戏
教师依次出示剪出轮廓的食物图片的反面：
cake,bread,egg,milk,water，提问学生：
Whatwouldyoulikeforbreakfast?
学生猜测并回答：
I’dlikesome…教师再提问：
Canyouspelltheword…？
教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，比一比，看谁能将单词迅速拼出并大声朗读出来。
Step2.呈现/操练（Presentation/Practice）
掌握四个四会单词的认读和书写：
rice、beef、chicken、fish。
1．Teachershowsthecard“rice”andreads:
rice↗,rice↘.（可再请学生作为小老师示范领读）
Studentsreadaftertheteacher（orastudent）severaltimes.TeacherdrawsabowlofriceontheBb,andwritesthewordricenearthepictureontheBb.（板书单词时以四线三格形式写出，教师在黑板上拼写单词时让学生边拼读边书空，谁能快速拼完5遍就可说“Bingo!
”即为胜者，可得到奖励）
2．Usethesamewaytoteachtheotherwords.
Step3．Practice.
（1）Haveacompetitioningroups.
T:
Nowpleasedrawpicturesforthefoodandwritecorrectwordstomakewordcards.Seewhothewinneris.Thewinnercangetasmilingface.Thenaskandanswerquestionsinpairs.（教师可引导学生看黑板上教师已画的简笔图作为示范，并随时提示学生注意时间，快速完成绘图；
随后板书主要句型在黑板上让学生作为会话的参照）
S1:
S2:
I’dlikesomerice\beef\chicken\fish.（and…）
（2）Playaguessinggame.
（教师呈现四张四会单词的卡片）Therearerice,fish,chickenandbeefforourmeal.I’llcoveryoureyes,presentacardtoyouandaskyoutoguesswhatitis.Ifyouareright,Iwillgiveyouasticker.（教师可用汉语解释下面要做一个猜词游戏，某位学生会被蒙住眼睛，猜教师手中拿的是哪种食物卡片，同时还要能够拼出该词；
每人可有两次猜词机会，胜者可以得到一张贴纸作为奖励或者为小组加分）
Teachercoversonestudent’seyes,presentsacardtohim/herandaskshim/hertoguesswhatitis.Ssays:
It’srice,r-i-c-e,
rice.
米饭。
如果猜对了，教师引导该学生示范拼读边用手指书空，其他学生重复；
如果猜错了，可换其他学生再猜。
教师可以请其他学生作为“小老师”来继续进行这个猜词游戏，直到把四个四会单词充分地大范围地熟练拼读为止。
Step4．Consolidation
教师在黑板上画一个钟，时间指向6：
30。
T：
Wow!
It’s6:
30.It’stimefordinner.I’mhungry!
I’dlikesomericeandvegetables.Whatwouldyoulikefordinner?
Lookatthemenu,chooseandanswer.
教师先与一对学生示范问答：
I’dlikesomefishandbeef.
I’dlikesomemilkandrice...
然后学生同桌之间进行问答
Whatwouldyoulikefordinner?
提示学生听到同桌的回答后，找到代表相应食物的单词卡片，递给对方，以加强对单词的认读。
老师板书＂Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome...＂在黑板上，叫一对学生到讲台上作汇报“表演”，要求其中一名学生根据对方的回答贴在黑板上正确的单词卡片。
教师还可针对学生的掌握情况，灵活穿插“开火车”式的接龙游戏，以复习巩固句型“Whatwouldyoulike?
I’dlike....”。
Step5、Writeandsay.
Step6．扩展性活动（Add-activities）
（1）给孩子创设去餐馆吃饭的情景，各小组的组长扮演服务生，其他组员扮演顾客，分角色表演。
教师先与一名学生进行示范表演
CanIhelpyou?
S:
Yes.I’mhungry.
Whatwouldyoulikefordinner,please?
Here’sthemenu.
S1:
I’dlikesomebeef,chickenandrice.
（2）教师用下面的表格请学生作为服务生来并模仿教师的示范来“采访”顾客:
Whatwouldyourlikefordinner?
被采访的学生用I’dlikesome....来回答，“服务生”作记录。
为了同时练习四会单词的书写，教师也可以改进这个表格，让”服务生”写下所点的食物单词，不会写时通过绘图或其他符号来记录，课后通过查书或问其他学生来补充完整。
【板书设计】
rice
fish
beef
chicken
I’dlikesome....
课后反思
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