《金色的草地》教案Word文档下载推荐.docx

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教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

　　1.同学们，草地是什么颜色的？

你见过其他颜色的草地吗？

　　2.出示课题：

金色的草地

看到课题想到了什么？

生：

草地为什么是金色的？

　　3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、初读课文，整体感知。

1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2.教师指导提出学习方法。

学习方法可概括为四读：

一读：

扫读。

（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：

连读。

小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：

想读。

小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：

选读。

选择你最喜欢的段落多读几遍。

3.在小组长的带领下，学生自学课文。

（教师巡回指导）

三、记忆字形，检查自学

1.在自学生字时，你有哪些困难？

（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“掐、惹、擦、拢、隐、蔽、徐”，指名读。

理解词语“一本正经、惹人注意、隐蔽、收拢”的意思。

一本正经：

形容很规矩，很庄重。

惹人注意：

是引起别人的注意。

隐蔽：

指借旁的事物来遮掩。

收拢：

指把散开的聚集起来，合拢。

2.师生共同解决困难,重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

“近和进”的解释：

近与远相反，空间或时间距离短。

进与退相反，向前移动。

“反和返”的解释：

反与正相反，方向颠倒。

返是回来，归来的意思

3.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

4.课文主要写了什么？

并说说哪些内容比较吸引你的注意。

通过读课文，你解决了哪些问题。

认识蒲公英一天的颜色变化。

蒲公英早晨、中午、晚上的颜色不同。

5.检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？

花是什么颜色的？

出示蒲公英的图片，口述它的样子。

6.教师出示课件简单介绍蒲公英：

别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

7.本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。

（指导读准字音，如“惹、徐”，识字要与词语的学习结合。

）

课堂作业新设计：

一、给下面加点的字加拼音，标调。

（）（）（）（）（）

掐花擦桌子隐蔽收拢

二、看拼音，写词语。

jǐnzhāngfù

xí

yí

ngfēnghēià

n

liǎré

nshōulí

ugǎnxiè

三、写出下面词语的反义词。

张开—（）仔细—（）美丽—（）

升起—（）随意—（）喜爱—（）

四、把下面各组词语用直线恰当地连起来。

可爱的小草│住在一吹

有趣的草地│一大片观察

金色的时候│使劲草地

傍晚的蒲公英│仔细乡下

参考答案：

一、qiācāyǐnbì

lǒng

二、紧张复习迎风黑暗俩人收留感谢

三、收拢马虎丑陋降落刻意厌恶

可爱的小草│住在一吹

金色的时候│使劲草地

第二课时

1.读准“掐、惹、擦、拢、隐、蔽、徐”等字音。

理解“一本正经、收拢”词语的意思。

2.运用多种方式反复朗读课文，边读边想象蒲公英一天的变化。

3.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

课前准备：

有关蒲公英的资料，课件。

一、回顾所学，展示绘画

1.指名读课文，整体回顾。

2.请每位学生拿出绘画，请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。

（答案：

绿色的是早晨或晚上，金色的是中午，在这里绿色插图的时间可能会产生分歧，正好也是切入点）

二、走进文本，品读悟情

1.草地的神奇变化是作者发现的，他也在课文中向我们介绍得清清楚楚，下面就请大家快速默读课文，找一找作者都发现了什么

生默读思考。

交流，学生可能会谈：

2.发现草地颜色变化的语句，发现了一天之中草地的几次变化。

教师相机板书：

绿金绿

（早）（中）（晚）

有了这个发现，作者是怎样的心情呢？

（奇怪）

练习感情朗读，课件配合演示。

3.发现草地变化的原因是蒲公英的开合，蒲公英是怎样收拢和开放的。

自由朗读相关语句，体会蒲公英的收拢和开放的过程。

作者把蒲公英看作是我们的——手掌。

现在，请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英，天擦黑了，你要收拢起自己的花瓣了，哪位同学能用你的手表演一下？

请另一位同学读句子配合表演。

请全班同学一起伸出手掌表演，教师朗读配合。

表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境

师：

现在我们这里是一片什么样的草地？

（生齐喊：

绿色的！

噢，天亮了，你又要去迎接朝阳了，你是怎样开放自己的？

集体表演。

表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。

师：

此时此刻，我们又变成了——金草地！

齐读这一部分语句，加深体会。

练习感情朗读：

同桌分工合作，一人读收拢，一人读开放。

班内交流朗读。

4.同学们，蒲公英在我们的生活中常见吗？

你有没有发现它这个特点？

（大部分会答没有）

作者为什么能发现？

（细心观察，思考探究）

是的，大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方，关键需要我们有一双善于发现的眼睛，善于感受的心灵。

5.对比前后态度：

正因为有了这样的发现，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。

齐读最后一个自然段。

板书：

最感兴趣

蒲公英的睡觉就是指它怎样？

（收拢）

迎接太阳呢？

（开放）

我想，此时每个同学也把蒲公英当成了自己的好伙伴了吧，因为它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳！

闭上眼睛想：

要睡觉了，想对蒲公英说些什么？

天亮了，看到蒲公英美丽的笑脸，你又想说些什么？

自由交流。

再次齐读，表达喜爱之情。

不过，在作者有了这个新发现之前，也是这样看待蒲公英的吗？

（不是）

找到相关语句，指名朗读。

寻寻开心

怎样寻开心？

（一、二段）

6.蒲公英还是蒲公英，它并没有变，变的是我们态度，而改变我的态度的根本原因还是新的发现。

所以说，同学们，希望你们也都有一颗善于发现的心，相信你们眼中的世界会变得更美丽！

三、迁移运用，拓展延伸

1.作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有没有最感兴趣的朋友？

用简短的话交流介绍。

2.你有没有作者一样的发现，愿意和大家交流一下吗？

四、布置作业

日记：

我最感兴趣的朋友

一、看拼音，写汉字。

guānchá

huābà

nshǒuzhǎngzǐxì

yì

běnzhè

ngjīnghé

1ǒngzhù

二、组词。

装（）爱（）现（）拢（）

壮（）受（）观（）笼（）

三、多音字组词。

shè

ng（）zhǎng（）jià

o（）

盛长觉

ché

ng（）chá

ng（）jué

（）

四、照样子，写句子

有一天，我发现草地并不是金黄色的，而是绿色的。

……不是……而是……

多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

……多么……多么……

一、观察花瓣手掌自己一本正经合拢注意

二、装（安装）爱（爱心）现（现在）拢（合拢）

壮（壮观）受（难受）观（观察）笼（鸟笼）

三、

ng（盛开）zhǎng（成长）jià

o（睡觉）

ng（盛碗）chá

ng（长江）jué

（感觉）

四、

她不是我的妈妈，而是我的老师，但她象妈妈一样关心我。

花园里的花儿多么美丽多么鲜艳，让人赏心悦目。

板书设计：

《金色的草地》

寻寻开心新的发现最感兴趣

（早）（中）（晚）

细心观察思考探究

【教学反思】

从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：

学生的主体地位和语文课程的实践性本质.根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：

俗话说：

教无定法，学无定法，贵在得法。

所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。

语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。

例如：

指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：

扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。

揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。

学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的

以学定教。

根据孩子的学习状况，改变了预设，一步步带领孩子走进每一段，去触摸文字、感受语言的魅力。

说课稿

一、说教材

《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。

课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

二、说教学目标及重难点

由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。

学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。

根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：

1.“掐、惹、擦、拢、隐、蔽、徐”等7个生字，会写田字格里的“俩、谢、暗、复、留、注、仔、紧、迎”等9个生字。

结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。

另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，收拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。

因此我确定本课的教学难点为：

联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文

三、说教法

1.美读感悟法：

文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。

”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.多媒体情景法：

因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。

同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法：

古人云：

“学起于思，思源于疑。

”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

四、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。

结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

五、说教学过程

（一）回顾所学，展示绘画

（二）走进文本，品读悟情

（早）（中）（晚）

（三）迁移运用，拓展延伸

（四）布置作业

六、说板书

板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。

好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。

根据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。