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在教学实践中，我们发现，无论是思想表达，还是结构把握，议论文都显得更“容易”一些，因为它更有章可依，有法可循；
而阅卷场的要求与氛围，也使得评卷老师对议论文的评阅更有自信一些，因而也会更加“衷情”一些。
我们来阅读下面一篇文章。
文凭与水平
何国
文凭是一个人学历高低的标志，当然可以作为判断其人数平高低的依据。
但是，切切不可把文凭与水平等同起来，也就是说，在文凭与水平之间不能画等号。
其次，有水平的人也不一定有文凭。
当然，水平高的人，一般来说学历也要高些，但也不全如此。
一个人的学识水平，不知反映在文凭的高低上，主要还是反映在实际能力上。
有些人很有水平，但是由于种种原因却没拿到文凭。
那些自学成才者，水平是肯定有的，文凭却未必有。
因此，不能仅仅凭文凭来判断一个人水平的高低。
很多有成就的伟人就没有文凭，或者没有与他们的水平相当的文凭。
中国人民伟大的革命领袖、新中国的开国元勋毛泽东同志就只有一张中师文凭。
可我们不得不承认，他的真实水平是绝非一张中师文凭所能代表的；
著名数学家华罗庚当年连初中都未毕业，可我们却不能否认他在数学领域的成就；
?
中国十大杰出青年?
之一的魏书生仅有初中文凭，我们却不能说他没有水平。
还有，美国总统林肯，他所受的学校教育加起来还不到一年，可他却是美国最伟大的总统之一，你能说他没有水平吗？
世界?
发明大王?
爱迪生仅上了三个月学，根本没有什么文凭可言，可我们更不能说他没有水平。
没水平的人能成为?
，能有一千项发明吗？
可见，没有文凭却有水平这是大有人在的。
试想，要是把文凭与水平等同起来，那么伟大领袖毛泽东、著名数学家华罗庚、?
十大杰出青年?
魏书生、美国总统林肯、?
爱迪生这些文凭不高的伟人不都成了没水平的人了？
而张好古之流到倒成了有水平的人了，这显然是荒谬的逻辑。
所以说，文凭不等于水平，在文凭和水平之间不能画等号。
很显然，这是一篇“文体特征鲜明”的议论文，可以说文章观点鲜明、针对性强、条理清楚、结构紧凑，用词比较讲究。
其实，构思这篇文章，这位同学仅用了两分钟，完成全文一千一百余字，总用时也没有超过四十分钟。
不但这位同学如此，他的同班同学都能够做到四十分钟内完成一篇较高水平的议论文。
这也是中学生可以写好议论文的极好例证。
作为一个已经成人，即将走进大学的高三年级毕业生，写出一篇像样的议论文不但应该，而且必须。
那么怎样才能做得更好呢？
我们有必要更加深入地了解并掌握议论文的特点。
根据调查可以知道，现在不少中学生缺少文体意识。
而之所以缺少文体意识，跟我们一段时间以来，在教学与考试中有意识地淡化文体有较大关系。
较早的时候，语文教科书大都是按文体来编排的，老师授课也把文体特征讲解得非常清楚，学生掌握的也较好。
后来，在倡导抒写自由心灵、“解放”学生个性等的精神指导下，教材的编排有了很大的“突破”，文体特征似乎也不再是被考虑的内容了；
而话题作文的风靡一时，更是加重了“淡化文体”所带来的“文体灾难”，直到大量“四不像”作文出现后，一些有识之士开始认识到“文体不限不等于不要文体”，
于是提出“自选文体”的要求，甚至明确提出必须写某种文体。
“写议论文或记叙文”甚至“必须写议论文”的要求，就是高考作文在文体上“拨乱反正”的体现。
下面，我们可以结合这样一篇文章来探讨议论文的写作特点。
谈骨气
吴晗
我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子，有几句很好的话：
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。
当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。
这一点必须认识清楚。
但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。
南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？
他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。
文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。
孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。
他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。
另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：
嗟，来食！
（喂，来吃！
）饿人拒绝了?
嗟来?
的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。
不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。
那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声?
喂，来吃！
这个味道是不好受的。
吃了这碗饭，第二步怎样呢？
显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。
那位穷人是有骨气的：
看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。
不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。
还有个例子。
民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。
在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。
明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。
毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：
许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。
闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。
孟子的这些话，虽然是在2000多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。
当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进。
这是一篇很“规矩”的议论文，以前被选入初中语文课本议论文单元。
首先，题目中的一个“谈”字，就是文章文体的一个标识，相当于古文中的“说”；
“骨气”则告诉我们这是“谈”的内容。
但结合全文来看，我们会发现文章具体“谈”的却是“我们中国人是有骨气的”。
作者不是就“骨气”泛泛而“谈”，而是就“骨气”作了一个“小切口”。
这是一个表示肯定的判断句，语义非常明确，针对性极强。
其实，全文正是围绕这句话展开的。
其次，作者引用了孟子的话，然后引述“文天祥”“一个穷人”“闻一多”三个人的事。
这样的行文，从效果上来看，让我们想到“纲举目张”这个词。
再者，在每个例子的后面，作者或者自己作简短评论，或者引用伟人的话作评论。
可以看得出来，作者正是用这三个例子来“证明”“我们中国人是有骨气的”这句话的正确性的。
所举例子有古代的，有现代的，很有代表性。
简短评论加上伟人的话，更加“支撑”了文章开篇判断句的意义。
事实上，开篇的判断句就是作者的观点，我们把它称作“论点”；
所述古今三个人的事例就是作者“证明”自己的观点正确性的材料，我们把它称作“论据”；
这样的论据加上评论进行“证明”的过程就是“论证”。
这三点正是一篇完整的议论文所谓的“三要素”。
“三要素”之间“关系”“处理”的好坏，意味着一篇议论文写作的成功与否。
不能忽视的一点是，论点的提出一定要有针对性。
本文写于1961年，当时我国正处在经济困难时期，作者正是为了让广大人民了解祖国的历史，学习先人的美德，发扬优良传统，做有骨气的人，克服困难，奋勇前进而撰写的这篇文章。
针对性是文字与现实之间的桥梁，也是一篇议论文生命力的体现。
同时，我们可以看出，行文结构上，这篇议论文开门见山，提出论点，引论具体明确；
论证中，列出典型材料，摆事实，讲道理，本论材料丰富，层次清晰；
结尾处，紧扣论题，强调现实意义，结论言简意赅，启人警醒；
整体看来，逻辑严密。
这正是一般议论文的写法。
那么是不是了解了议论文的这些特点，在高考作文方面就一定能拿到高分呢？
并不尽然，我们还要“知己知彼”，进一步了解考场议论文的评分标准。
教育部最新颁布的2009年高考语文《考试大纲》明确规定：
考生要“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。
作文考试的要求分为基础和发展两个等级”。
怎样才算“能写”呢？
同学们心中应该有这样一个认识：
高考作文不是平时的征文比赛，高考作文的主要目标是检测考生的写作能力。
那么，在高考阅卷中对议论文写作的“基础等级”与“发展等级”又是如何把握和操作的呢？
a．基础等级
一等二等三等四等
切合题意符合题意基本符合题意偏离题意
中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当
内容充实内容较充实内容单薄没什么内容
感情真切感情真实感情基本真实感情虚假
结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱
语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多
字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨
符合文体要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合文体要求
b．发展等级
深刻丰富有文采有创新
⑴透过现象深入本质⑷材料丰富⑺语言生动，句式灵活⑽见解新颖、材料新鲜、构思精巧
⑵揭示问题产生问题⑸形象丰满⑻善于运用修辞手法⑾推理想象有独到之处
⑶观点具有启发作用（6）意境深远⑼文句有意蕴⑿有个性特征
[说明]
㈠基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
㈡发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。
㈢缺题目扣2分；
每一个错别字扣1分，重复不计（具体操作中，部分省市另行规定：
扣满5分为止）；
不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。
㈣文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，可按中上等赋分。
在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。
针对议论文写作，我们把“评分标准”复杂问题简单化，考生须留意如下几个“标准”：
1．在切合题意的前提下，观点基本突出、说理表达基本过关、材料基本充实，即可按中上等赋分。
2．在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次。
3．不是简单地解释命题中所给材料，而是采取比较新颖的角度切入，引出论题，阐释出材料的内涵、精神，可视为有亮点，提高档次赋分。
4．不是简单地列举一些尽人皆知的“通例”，不是简单地平面展开，不是机械地重复，而是选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而且能就所用事例概括出分论点或者行文中做到层层递进，所用材料能够彰显论证的层次。
5．鼓励思想深刻、议论风生、纵横捭阖的杂文及随笔写作，但赋分谨慎，对于认定的优秀文章，会给高分；
但那些思想苍白、议论平淡、缺乏层次、徒有其形的“作”文，也会引起老师的反感而打出较低的分数。
为此，我们还必须了解考场议论文的诸多失误之处。
【病症诊断】
◆审题不准，立意不明
◆引题太长，入题太慢
◆抛开材料，另起炉灶
◆认识肤浅，了无思想
◆就事论事，毫无新意
◆角度不准，论据失当
◆有据无论，简单罗列
◆缺乏层次，漫无章法
【失误例举】
材料一、阅读下面一则材料，根据要求作文。
泰山脚下，某大学共关系学生正在进行一场比赛。
一组10人，看谁能把更多箱空瓶运至?
南天门?
。
比赛规则很特别：
学生可以借助?
外力?
，即?
发动?
游人帮助运输，借以判断他们的?
公关水平?
有一组的男生背箱而上，留下女同学对游客展开?
外交攻势?
还别说，一番?
甜言蜜语?
，还真让几个年轻的登山者成了?
活雷锋?
另一组的参赛选手却不慌不忙。
他们把一箱箱空酒瓶清洗后，全灌上白开水。
他们在?
十八盘?
下的路口，把装上水的酒瓶分发给登山的游客，告诉大家水是免费的，只是别忘了到达?
后，把手里的空瓶送到指定的?
回收站?
篇二：
中学生如何写好议论文
语文教学中议论文写作之我见
铜仁市思南县大河坝中学李劲松
摘要：
议论文写作是中学语文教学的重要组成部分。
大部分学生在平时已积累了不少作文材料，练笔文章也写了不少，但还是写不出文字通顺，条理清晰的议论文来。
究其原因，除了文字基本功外，思路不对是其重要症结所在。
本文通过多年的教学经验，阐述一些议论文的写作方法。
关键词：
语文教学议论文写作写作训练
议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体，与记叙文、说明文的写着相比，议论文的难度要大些，然而写好议论文的关键是思维要独到，要深刻。
一、正确把握议论文的三要素：
初中阶段，学生刚接触到议论文，在写作上也刚开始涉及到议论文，因此，教师在平时的议论文教学中，要让学生深刻了解什么是论点、论据及论证，以及三者之间的关系，并利用一些典型的议论文范文进行具体讲解和分析，以便学生掌握一些基本的议论文写作方法。
论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。
学生在写作时，首先得确立一个正确的观点，也就是论点要正确。
首先，论点必须要符合客观现实、科学道理，也不能违背社会道德、人生伦常。
同时还要看它是否有利于论证的展开，是否与手中的材料相关是否有利于文章的最后成功。
如果一个论点在经过多方论证之后，任然不能说服他人，或是手中没有掌握足够的材料来支持这个论点，那么这篇文章终究不是一篇成功的议论文，论点的选择也很难说是正确的。
其次是论点要新颖，要有自己独到的见解。
古今中外，谈论同一论题的文章不计其数，如果我们人云亦云地去重复别人的看法，那岂不是在浪费时间吗？
事物都是在发展的，在变化的，因此看待问题也要用发展的眼光，也可以不同的角度去看待问题。
比如写荷花，你可以避开常见的立论，从自己的角度出发，写荷花身上别人没看到的品质。
论点的位置也是学生写作时要注意的一个问题。
文章的论点可以安排在开头，也可以安排在文章的中间或结尾。
即可以安排在文章的任何位置。
但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。
作为初中学生来说，可根据自身的写作功底而定，一般来说，安排在开头要好写一些。
论据是对论点进行说明和论证的材料，论据的使用必须有确凿性和典型性。
首先，我们必须选择那些确凿的、典型的事实。
引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确涵义。
其次引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。
再次论据是为了证明论点的，因此，两者应该联系紧密一致。
二、认真分析合理构思：
构思的主要环节是提炼文章的主题。
而文章的主题不是主观臆想的，是通过把现实生活的材料所蕴涵着的思想意义去粗取精、去伪存真开掘出来的。
如《孔乙己》的孔乙己人物形象就是一个寓意深刻的艺术构思的范例。
构思的方法，是一个“消化”材料的过程。
文章的构思首先是理解生活，没有活生生的材料，就无从构思。
在文章构思过程中，随着对生活理解的深入，文章主题思想会逐步明确。
然后根据主题的需要，对材料加以整理、选择，分出主次、真伪，进而深化主题，构思好比是设计文章的草图，我在教学实践中让学生采用编写提纲的方式来对文章进行构思。
三、学会提炼分论点是写好议论文的关键
中心论点确定之后，如何展开论述，这是学生最犯难的时刻。
很多学生觉得无理可讲，难下一言。
即使勉强成篇，也大部分空洞无物。
更有甚者东拉西扯，越出中心论点之轨。
究其原因，在于学生认识的模糊，思维的混乱，理论水平的低下，析理方法的缺乏。
要改变这种“言不成理”“强词夺理”的现状。
就必须在提高学生认识能力、理论水平的前提下，促使他们的写作思维趋向于“条理化”、“清晰化”，让他们学会在中心论点的制约下提炼出适当的分论点。
如何围绕中心论点提炼出适当的分论点？
首先，要让学生学会通过对中心论点的分析，界定中心论点的内涵，确定中心论点所涉及的范围，以及弄清作文的要求。
这是能否正确提炼分论点的前提条件，也是防止犯偷换论点、转移论题错误的关键。
其次，要使学生懂得根据中心论点提炼分论点，是对各种事物和现象分析的结果，是对各种事物和现象的相关性（相同、相异、相因、相反、相成等）的抽象，概括的结果，是以果（中心论点）推因（分论点）的思维过程。
四、在议论文写作教学中加强对学生的思维品质培养：
思维品质通常是指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性五个方面。
这就要求学生做到如下几点：
1、思维的深刻性。
透过事物的表面现象，深入地剖析、论证、揭示事物的本质。
（1）材料与观点要统一，论证、分析的层次清楚，逐层深入，环环相扣。
（2）在阐述论点及论证过程中，语言的表述准确、严密。
2、思维的灵活性。
（1）能灵活运用多种论证方法。
（2）根据写作要求，变通知识结构为写作服务。
3、思维的敏捷性。
根据作文题目要求，快速提取头脑中的知识储备及有信息，进行加工，使之变成素材，写成800字以上的作文。
4、思维的批判性。
（1）能独立修改自己的作文。
（2）能判断出别人作文的优劣，取其长处，丰富自己。
（3）能针对自己写作方面的弱项，有针对性地进
行训练，并有所改进。
5、思维的独创性。
（1）要有独到的见解。
（2）使用的论据较新颖。
（3）在语言运用方面有个性，能吸引读者。
五、加强议论文语言形象化的处理：
议论文语言特点是鲜明、准确、概括、生动，但如果在语言上不注意锤炼，在注意运用一些技法来达到形象化的要求，议论文的语言是很难生动的。
议论文语言形象化的方法主要采用抽象化思维向形象化思维转化的方式。
在一篇议论文中，我们如果插入或运用一些形象化的语句是很可以实现形象化要求。
六、加强学生的写作训练
1、给材料作文训练。
这种训练可以达到几个目的：
（1）提供一个材料，让学生从不同角度提炼论点，从而进行多角度思维训练，锻炼学生思维的灵活性、独创性。
（2）提供若干论点与论据，从中选择最佳的论点与论据的搭配。
这样训练更深入，不仅锻炼学生多角度思维，而且引导学生的思维向集中思维转化，向纵深发展，从而使学生的思维具有深刻性。
（3）教师给出一个论点，要求学生调动自己的知识储备，运用多种论证方法进行论证，从而达到训练思维的敏捷性与创造性的目的。
2、把握论证结构的训练掌握多种论证的方法，以加强议论的广度及深度，进而培养思维的广阔性、深刻性。
论证是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多，首先，让学生了解论证的基本类型：
立论，驳论。
立论从正面论述，驳论从反面论述，我们写议论文一般以立论为主，论证的基本结构：
三段论式的结构，还有常见的论证结构：
（1）总分总式结构；
（2）对照式结构；
（3）层进式结构；
（4）并列式结构。
一篇文章中段与段之间，句与句之间奶灵活地运用多种论证结构层次会使议论文更具活动性，其次，教会明确常用的论证方法：
（1）例证法，用典型事例作论据来证明论点，运用例证法要注意对事例叙述的方法，注意并列的几个事例的顺序，还要注意安排的详略，大家熟知的材料要略写，不熟知的要详写。
（2）喻证法，增强了作品论证的形象性。
参考文献：
1、杨利《议论文写作教学探微》
2、陈智云《议论文写作教学及误区》
3、王力《怎样写论文》篇三：
高中生如何写好议论文
（一）
高中生如何写好议论文
（一）
一、议论文的三要素：
论点是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
论点的位置一般有四个：
①文题如《改造我们的学习》《反对党八股》②开篇如《改造我们的学习》③文章中间如《拿来主义》《论积贮疏》④结尾如《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也”。
论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。
论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。
选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。
像1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记忆”与“记忆力”的区别，有的考生所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误，举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服力大打折扣。
选用事实论据还要注意几点：
①论据必须具有典型性。
典型就是指论据要具有代表性。
②论据必须具有新颖性。
不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢？
③论据的表述要精练、简要，与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。
论证是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多。
①论证的基本类型：
立论、驳论。
立论从正面论述，驳论从反面论
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