六年级作文之小学毕业作文复习指导讲座Word格式文档下载.docx
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“怎么做”包含着做什么、怎样做，记的是事情。
《难忘的第一次——》，题目中要填写的是一件事，如洗衣服，做饭，旅行等。
《快乐的夏令营》，题目要求叙的是愉快的夏令营生活。
《参观——》，题目要求写参观一个地方的过程和感受，是叙述一件事情。
叙事时一定要交代清楚六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，并且把经过写具体。
2.记人的作文
一般来说，记人的作文大多在题目中直接点明。
如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新来的老师》、《珍惜时间的人》等，这类作文题很容易识别。
但有的作文题不直接点明是记人的，要通过仔细审题才能领会题目的意思。
《温暖》，不是写气候的暖和使人感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给予真诚的帮助和鼓励，使别人在心里感到“温暖”。
还比如《胜似亲人》、《老师的微笑》等。
记人的
作文可以从外貌、语言、动作、神态、内心等方面去表现人物的性格、特点。
值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。
因为写人必须通过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情是人做的。
但这两类作文还是有区别的，它们的对象和目的是不同的。
如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关，所以是写人的题目。
又如《放学以后》，虽然要写“谁”，但重点是写“谁”所做的事情。
3.状物的作文
状物的作文一般都能从题目中看出来。
物体有静物和动物之分。
所以，描写静物、动物形态、颜色、结构、动作的作文都是状物的作文。
状物要抓住事物的外形、结构、大小、用途、生活习性等内容去写，运用列数字、打比方、引用、象征等手法，反映事物的特性。
4.写景的作文
题目中有要求描写季节、时间或游览、见闻意思的，一般是写景作文。
如《春》、《——的早晨》、《春游——》、《秋色》等。
写景的题目有时与状物的题目难以识别。
一般来说，重点写景物中某一物体，那就是状物作文了。
如《街头小书亭》，要写小书亭的位置、周围的环境、书亭的陈设等。
写景的作文应该从形状、颜色、声音等方面，采取静态和动态的描写，融景于情，情由景生，从而使对景物的感情自然流露出来。
（二）审清题目的选材范围。
每个作文题目，对作文的选材总有一定的限制。
这种限制，具体表现在作文的对象、事情的时间、地点和内容等方面。
作文的对象、事情的时间、地点等一般可直接从题目中看出，而要审清作文的内容范围，就要善于抓住题目中的关键词语，有人叫它“题眼”；
还要抓住作文的重点。
怎样审清题目中的“题眼”呢？
我们可以从三方面来分析。
如果题目是一个句子，“题眼”就在“什么怎么样”的“怎么样”部分。
如《人人都夸她》，“夸她”是“题眼”，作文重点写“人人”为什么“夸她”，怎样“夸她”。
如果题目是一个词组，“题眼”往往就是表示修饰、限制的那个词语。
如《难忘的启蒙》。
“题眼”是“难忘”，重点写小学的生活为什么“难忘”，怎样“难忘”。
如果题目是一个词，如《桥》、《路》，“题眼”就是事物本身或者它的象征意义，作文的重点是写出事物的特征，并且展开合理的联想，写出象征意义或托物喻人，把事物特征与象征意义或人的某种品质联系起来。
我们学过的《落花生》就是一个范例。
还有一类作文题目只标明一部分题意，余下的部分要求作者自己去补充。
这类作文题目是半命题作文，选材范围广。
在一个大范围内具体写什么内容可由作者自己决定。
（三）看清题外的要求。
有些作文题下面还有一些文字说明。
这些大都是附加的要求，如“把事情经过写具体”，“展开合理的想象”，“字数在
500字左右”，“字迹端正，格式正确”等。
这类题外要求可以概括成两个方面，一是对作者选材、写作思路作出提示；
二是对作文的篇幅、行款格式、字迹等作一些具体规定，作者作文时必须遵守。
所以作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部分。
二、定好中心。
中心就是在这篇作文中你要表扬谁或批评谁；
赞扬什么或者反对什么；
抒发怎样的思想感情等，应当心中很明确。
（一）中心要有意义的健康的。
（二）中心要集中。
（三）中心要新颖。
三、认真选材。
第一、要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。
（准）
第二、要选择真实的熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
（真）
第三、要力求新颖，独特，避免一个模式。
但也不能为“奇巧”凭空编造。
（新）
应着重以下方面选择材料：
１、要选择亲身经历的。
亲身经历的，回想起来，如在眼前耳傍，当时的一情一景，一言一行，历历在目。
写
【篇二：
小学毕业班作文复习指导
作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。
学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法习时，我根据本班学生的实际情况，准备从以下几方面入手：
一、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。
重要条件。
的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作审题正确与否是写好作文的先决条件。
如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此
随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重，这也成为我班学生作或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。
由于事先没有经过仔细审题，有时写了于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考怎样指导学生正确审题呢？
1、从题目的总体认知上审题。
题材的作文，我都特别强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作
这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互揣摩、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目。
如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句件“事”，是什么样的事呢?
不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。
这种新鲜事不是不是过去发生的，是“最近”发生的。
同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在作这个题目成偏题，所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。
也就是说要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。
2、抓住不同题目的“题眼”审题。
清题目要写的对象（是写人，还是记事；
是写景，还是状物；
是日记，还是书信；
是记叙文，还是
我针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。
把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行目的相同点和不同点。
《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定用这样的方法来复习审题，可以把相似题目的微小差别区分开来，提高学生的审题能力。
眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材当然作文复习时要根据不同体裁突出重点训练。
如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训事半功倍的效果，学生写出的作文一般能做到不偏不离。
二、运用列写作提纲的方法，训练学生选材、组织材料和布局谋篇。
绕中心，思维发散”训练；
看图作文重点进行“观察”训练；
应用文则重点进行“格式”训练等，抓住
考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文面安排，想到哪里就写到哪里。
他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层
让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，我在作文复习时，就指导以事先大略考虑一下：
选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到出，条理清楚。
怎样指导学生编写提纲呢？
有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里
我要求学生编写的提纲内容要简明，语言要准确。
“简”，就是简单，没有多余的话；
“明”，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。
就像盖房子一样，先立好框架。
在毕业复习的时候，一般在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，不要求作文。
我觉得这种复习方法上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培
三、运用自编作文选，组织学生系统总结自己作文中的经验教训。
引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题，选材和立意的能力。
学生对自己的提纲
六年级，学生课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，大部分是在老师指导下写的，由老要求每个学生利用节假日把自己写过的作文分类编成作文选，毕业复习时，让他们重温自己的作文哪些地方需要改进，最后每个小组选出一、两位学生在全班交流。
周一次作文展示活动，让每一个学生展示自己认为写得好的作文，读给大家听或者传阅，然后自己
活动后，由学生自己再修改完善，然后把最好的作文誊写在班级作文选中，（注：
我在班上准备了家一直认为优秀的作文誊写在上面，谁的作文入选了，就给他一页的位置，学生自己设计版面，除以绘画、摘抄名人名言，写上毕业赠言，或者自己的简历等等），再由老师和学生在作文后加上点常感兴趣，因为他们觉得作文选上有自己的文章，这是一件特别荣幸的事情。
这本作文选就放在教喜欢的课外读物。
学生从作文选中，既能总结自己的成功经验，又能总结出自己的失败教训，而且到别人的长处。
临场应考无论碰到哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比猜题碰运
四、帮助学生掌握一些作文的应考技巧。
生来说，在这种相互交流的过程中读读同班同学的好作文，对他们既有激励作用，又有示范作用
考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下定的得分优势。
1．审题要仔细老师也是极为紧张的（时间紧张）。
因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧
由于时间较紧张，有些同学往往萆草地一看题目就自以为是，匆匆动笔。
这是考场作文的大忌。
老文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造惨局。
如十二册第五单元检测卷上的作文题：
《我学会了关心》，重点应抓住怎样“学会了”来写，
2．开头要夺目己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的，就是忽略了“学会了”这个词，造成了审题发生偏差
常言道：
“好的开头就等于成功了一半”。
考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人
3、行文要扣题卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。
开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷
所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。
除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：
开头要破题。
也就是说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。
由于时间关系避免造成评分的误差。
4、模仿范文和使用“多用文”。
细揣摩，反复推敲。
学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便
作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆时熟悉的作文从内容上进行包装。
考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。
多用文就是一个基本作如：
写事的作文：
《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事悉的人》、《一个--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。
这些作文的材料就是相通易得到评卷老师的高分。
5、提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分：
（1）、文不对题：
作文千万不能偏题。
（2）、选材太俗：
得分一定不高。
（3）、分段太多或太少：
作文一般4－6段为好，不能少于3段。
2行以内。
错，能不改就不改。
的作文素材和范文，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“随机应变”，从（4）、字数过多或过少：
字数一定要足，字数不足，写得再好分也不高，也不要太多，不要超出（5）、书写潦草涂改：
书写要端正，不得用涂改液，不得随意修改，千万别连作文题都涂改，只
总之，我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养，是一种悟试作文却是应考，要想得高分，就得指导学生掌握一定的应考技巧。
以上所谈的复习方法仅仅是根经验，选用适合自己的方法去进行有效的复习。
复习其实是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！
我们每个教师应该根据班上学
作文，历来是毕业班复习的重矢之地。
教师对之可谓是既爱又恨，大家都希望能“运筹于帷但更多时候，希望就是希望，永不能成为现实。
只感觉是有劲无处使，有力无处用。
关于如何进行作文复习辅导？
老师们肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相关的资料。
“四大点”。
（我记得其中第三点，我还开过一节公开课）此处再和大家一起温习这“四大点”，大的收获。
一、审清题意，自主命题。
第一，必须弄清题目要写的对象。
第二，必须弄清题目要写的范围。
这其中包括：
时间范围，地点范围，内容范围，数量范围第三，必须弄清题目要写的重点。
第一、中心要有意义的健康的。
第二、中心要集中。
第三、中心要新颖。
第三、要力求新颖，吸引人，避免一个模式。
但也不能为“奇巧“凭空编造。
四、提纲撰稿。
这一环节主要是对所选材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么？
哪些详写，哪些略写？
应？
这些都要认真构思，进行整体设计，这也就是布局谋篇。
然而，我们都知道，如果仅以此“四大点”进行作文复习指导，是绝不会有可喜的收获的。
甚生作文的兴趣，以至造成“事倍功半”、“劳而无获”的可怜后果。
那么，怎样才能在有限的时间呢？
对此，我谈几点粗浅意见，敬请指正！
一、整体把握，增强计划性。
教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：
《课程标准》是怎样要求的，水平怎样，哪些地方还有待解决，复习时间如何分配等等。
教师要在复习之前，立足作文复习的总划。
1、整体把握。
把握课程标准。
课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：
“懂得习作是它也指出：
第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主富自己地见闻，珍视个人地独特感受，积累习作素材”。
“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言新意识。
在过程和方法方面，课程标准进一步提出了重视修改地要求；
在知识和能力方面，课程标文和想象作文”；
在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求这里要强调的是，一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、不仅是文品，更是人品；
要提倡学生自主拟题，少写或不写命题作文。
把握教材。
现行十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：
一是记叙文，包括写人、叙事包括感谢信、毕业赠言等。
要根据《课程标准》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列虑作文复习。
2、突出重点。
整体把握，但切忌平均用力。
首先，作文复习要突出重点。
如命题作文中的“材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；
看图作文中的“观察”训练；
应用文中的“格式”就能收到事半功倍的效果。
其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；
写人、写景，重在求“异”，即抓住特点，写出该人物不同之处。
3、有计划性。
一是作文复习的时间安排要有计划性。
作文复习的时间是有限的，必须根据复的状况合理安排。
如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；
再如作文复具有恰当的时间比例。
二是作文复习的内容安排要有计划性。
可先安排单项复习，然后再相对集中三是每节课的作文复习要有计划性。
每节课复习什么？
要达到什么目的？
怎样复习？
要认真做好
二、一题多变，训练多用文。
一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目。
就好比孙悟空有七们的喜欢。
如果我们老师也有“七十二般变化”，学生肯定会非常佩服和羡慕。
而“多用文”就更合多个作文题目。
当然，实际操作中也并不像说的那么简单。
下面我们就一起来试试。
如《好--------》是十二册第二单元的习作训练题，要求用先概述后举例的方法写一个人，写还能找出多少相类似的题目？
细细回忆一下，你会发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都人》、《一个--------的
人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。
刚才我们看到的是一组写人的作文题，写事的可以吗？
第十册第一单元的习作训练题是《暑假事情的起因、经过和结果。
注意语句通顺。
在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等。
至此，大胆的教师可能会有这样事足矣！
我们先不下结论，让我们一起来看看往年毕业考的作文题。
91年《一个------的晚上》93年以《在老师家里》为题续写，94年给亲友写一封信，告诉对方一件事，95年《-------进步我真-------》，98年写一篇体现情谊的作文，99年《我给全家带来欢乐》，00年《我长大了》?
会。
当然新课标强调的是语文素养，实行的是更多元、更生活。
三、别具匠心，谱写生命文。
掌握了“一题多变”，训练了“多用文”，是否就马到功成了？
答案当然是非也。
不妨让我“马踏飞燕”是一件古代青铜艺术珍品。
该作品巧妙地表现了马跑得快这一主题。
看，骏马四身上，令人叫绝的是，飞燕竟安然无恙!
由此让人联想到“深山藏古寺”一画的意韵：
远山绵延起河中，一个小和尚正弯腰取水，身后石径蜿蜒，隐没于丛林之中。
此画真是意境深远。
另传有人对栩如生，是因你“胸有成竹”，而这正是你天天观竹研竹的结果。
你会画风吗?
板桥沉吟片刻，泼状，观看的人惊呼，好大的风!
这是以有形的物表现无形的物，颇具匠心。
这三个例子，有异曲同工之妙，艺术上均以构思奇巧见长，对我们学习写作文也有不同寻常的曾相识的多，老调重弹的多。
为什么?
构思不巧（内容不新，角度不巧等），作文没有创造力，没有
作文怎样才能构思新巧且有生命力呢?
可从两个阶段下点功夫。
厚积阶段：
加强作文基本功的训练，广开渠道，学会观察、思维、表达、修改的方式方法，薄发阶段：
也是同学们动手写作文的阶段，不仅要充分调动生活积累，运用学会的写作技巧写出富有灵气，浑然天成的作品。
学生只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手。
动手写文章时，更要精心选挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝的作文来。
其实，关于如何进行作文复习辅导？
真是仁者见仁，智者见智！
就像“教无定法，只要得法
【篇三：
小学毕业班学生作文复习指导】
小学毕业班学生作文复习指导
作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。
学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的相关知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，从而提高学生的作文应考能力。
小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的写作素材。
复习时要力求做到：
一、分类复习，传授每类作文的写作方法。
对作文进行分类复习，可以让学生明白作文的种类。
从作文题目的类型来看，大体可分为五种：
第一，命题作文；
第二，半命题作文；
第三，给材料作文；
第四，看图作文；
第五，想象作文。
从这几年毕业考试的情况来看，作文题型选择性比较大，其中给材料（文字、图画）作文较多，因其开放性大，又贴近生活，关注社会热点，写作的灵活性大。
而记叙文又是重点（写人、记事、活动、写景状物），在复习中要把每类作文的写作方法教给学生。
如“写人”：
注意人物外貌、语言、行动和心理活动的描写。
（1）外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性格的变化。
描写角度有三：
从作者观察的角度写；
通过其它人物的观察来写一个人的肖像；
从人物自我观察的角度写。
（2）语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的品质。
对话形式要灵活，要符合人物的原生态。
（3）动作描写要能显示人物的性格和内心活动。
能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。
（4）心理描写，常见的有：
人物的内心独白，第一人称常用；
直接刻画，常用“想”、“觉得”、“认为”等词语来引述；
借幻觉梦境反映心理。
“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
”小学阶段的想象作文在考题中所占比例也在上升，它可贯穿在小学阶段所学的写人记事、写景状物、看图作文，读后感及日记中去。
它的命题形式多样，可以是命题作文如《假如我是班长》，半命题作文主《20年后的?
?
》，给材料也就是话题作文，即给你一个话题，然后让你围绕这个话题来写一篇作文，也可自由命题。
二、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。
审题正确与否是写好作文的先决条件。
如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。
随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重，这也成为学生作文中常见的毛病之一。
作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写（农村学校较为严重）。
由于事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考试成绩。
所以，不管写那种题材的作文，都应该特别强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的作文符合试卷题目的要求。
怎样指导学生正确审题呢？
1.分析法
就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间
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