最新北师大版数学一年级上册 第1单元 说课稿文档格式.docx

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（二）活动二：

夸夸美丽的家园 

1．（指着画面）这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。

同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。

2．谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。

（学生自由说） 

3．老师小结：

刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物，它们都可以用“1”来表示（电脑出示“1”）。

“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；

也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；

还可以表示一座高山，一株小草等（电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草）。

4．现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢?

（让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。

）

5．同学们观察得很仔细，都说得很好（抓住现场：

举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示），谁来说2还能表示什么呢?

6．那3能表示什么呢?

4能表示什么呢?

5能表示什么呢？

7.找一找，说一说。

让学生观察这幅漂亮的图画上哪些是数量相同的事物。

然后我说一个数，问同学们能说出物体吗？

指名说出物体（如2只手、2只眼睛、2张桌子），同样的方法学习数字5.最后进行生生互动：

同桌一个说数，一个说物体。

（把学生引入到现实情境中，实现数学经验生活化，激发学生的学习热情。

（三）活动三：

队列表演

出示说一说的图片，同学们，你们看一群小鸭子游过来了，它们也想跟我们一同学习，请你数一数这群小鸭有几只？

学生汇报后，说说是怎么数的。

（体验手口一致，一一对应的数学思维方式）指导学生像我这样数，一、二┄然后让学生观察小鸭的顺序。

理解数字不仅可以表示数量，也可以表示顺序。

最后让同学们联系自己的座位，数数这一组有几个同学，再说说每位同学排第几。

（设计意图：

以上设计主要是由观察情境图到联系日常生活，培养学生的迁移类推能力。

（四）活动四：

“练一练”

1．请同学们数一数、画一画。

先让学生自己观察图画，再说说每幅图上有几个物体，应该画几个圆。

2．照样子，圈一圈。

每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。

让学生独立完成，再集体订正。

3.看一看，说一说。

进一步区分几和第几的含义。

这道习题我是这样设计的：

（1）大雁图。

先让同学们看，空中飞来一排大雁，瞧，它们多守纪律，排列得多整齐，谁能数一数有几只大雁？

翅膀朝下的大雁是第几只？

你是从哪边数的？

（2）接力赛。

操场上同学们正在接力比赛，这是几个人一组？

手拿接力棒的同学排第几？

（3）小熊图。

杂技团里的小熊在做杂技表演，有几只小熊在表演？

衣服颜色与其他小熊不同的小熊排第几？

从哪里数的？

以上设计不但为学生提供问题的情境，而且借助不同的课件展示，引导学生体会第几可以从不同的方位数，为以后学习方位打下基础。

（五）总结

因为数学来源于生活，所以教师要做的是引导学生发现生活中的数学。

因此我设计了一个小任务。

今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成?

请你们把教室或家里能用1～5的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗?

（设计意图利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学生有不同程度的发展。

最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生发现生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，体会“生活中处处有数学，数学处处应用于生活”，从而激发学生的求知欲望。

六、教学反思：

　　教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情景。

这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。

我适时的引导学生有顺序地观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”即可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小的物体。

《小猫钓鱼》说课稿

本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第一册第一单元9、10页的内容。

本课是在了解儿童的认数、数数情况及1~5的认识的基础上进行教学的。

通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点，学会读、写0。

教科书的编排是先认识0的意义（表示一个物体也没有），再认识、理解0的其他含义，最后书写0，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。

根据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点，通过生动有趣的游戏活动，使学生乐学、爱学。

二、说学前分析

对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的认识，单独安排一节是十分必要的。

通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。

三、说教学目标

知识目标：

1、使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0。

能力目标：

2、指导学生规范写0，培养学生书写能力。

3、体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。

4、通过探究活动发展的求异思维和创新能力。

情感目标：

在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；

进一步体会数与生活的联系。

引导学生做事要认真的态度。

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．

理解0的三种含义

四、说教法，说学法

为了实现教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、情境导入法：

创设富有情趣的活动情景，激发学生的学习的浓厚兴趣与动机。

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以钓鱼游戏的形式为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、引入多媒体教学，设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引学生的注意力。

3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温度计等实物引导学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

学法可归纳为

（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

（二）举例说明法：

学生说出生活中用0的例子，理解0的含义，体会数学与生活的联系，感悟数学的应用价值。

（三）操作观察法：

利用直尺、温度计、台秤等实物或图片让学生通过观察来直观感知0表示起点和分界线的意义，突破学习的难点。

（四）活动练习法：

把练习设计成各种活动，使学生乐于参与，激发学生乐学的欲望。

五、说教学过程

（一）创设情景，激趣导入。

（播放数字歌）

组织学生做钓鱼游戏，并计数，比比看在一定的时间里谁钓的鱼最多？

多者获胜。

利用游戏的形式开课，激发学生的学习兴趣。

今天，小猫们也举行了一场钓鱼比赛，你们想不想去看看比赛的情况呀？

我们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗？

（出示主题图）．

（点评：

“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组情景图，使学生直观形象地看到变化过程．我在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的童话形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感．）

（二）新知探究：

教学0的含义。

0表示没有。

你们能把这些数（小猫钓的鱼的条数）写在下面的田字格里吗？

1．出示图片

（1）学生在书上写数．

（2）展示

教师：

你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

学生之间的评价也很重要，在学生评价中我有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评．）

小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？

（写0）它怎么一条鱼也没有钓着呀？

（因为做事不认真，三心二意……）对学生进行品德教育：

我们做事时不能像小黄猫一样，应该认真做事，专心致志……。

今天我们就来学习“0”的认识．（板书：

0的认识）

你们的知识可真丰富！

0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。

师指着小猫下面的0问：

在这里0表示什么呢？

（没有）板书：

没有

2、实践体会0表示没有的意思。

（1）猜铅笔的游戏。

先是师生猜再由学生小组合作活动猜一猜，注意要创造出用0表示的。

（2）教师举例让学生理解：

如小猴吃桃、放飞气球等。

（3）学生举例：

在什么情况下可以用0表示。

（我有一支铅笔用完了，剩下0支。

妈妈给我了3个苹果，我一天吃完了，我还有0个苹果……）

通过这一环节，不但使学生可以清楚地理解0表示没有的含义及在什么情况下就可以用0表示，还可以培养学生的口头表达能力，教师对说得好的学生应及时给与表扬和奖励。

3、教学书写0。

1.教师：

我们刚才已经认识了0，那么0像什么呀？

说一说，你会写0吗？

2.课件演示：

0的写法，学生认真观察。

3.教师在黑板上边演示边讲解，强调格式，学生书空。

4.描红，练习书上的第9页写一写，写完后进行展示。

5.你们觉得写0时应该注意什么？

怎样才能写得好些？

我重视了学生学习习惯的培养，关注了学生良好学习习惯的养成．通过学生的观察，使学生正确书写“0”。

）

感知0的另两种含义

在生活中你还在哪见过0？

同桌先说一说，再指名汇报。

（学生会想出：

直尺、称、电话机、计算器、车牌号、电视上、手机号码、电风扇、微波炉等都有“0”……）

出示图片：

（直尺、温度计、台秤、秒表）老师也给你们带来了几件礼物，这些礼物上面也有数字0，你们快来找一找吧。

（让学生看一看、说一说）

1、我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看．

直尺上的数是怎样排列的？

这些数是从几开始的？

（这些数是按顺序排列的，从0开始的）

这个0表示什么呢？

小组同学互相说说。

谁来说说你们组的意见？

（测量物体的长度时是从0开始量的，直尺上的0表示起点）小结：

直尺上的这个0，表示开始，起点的意思。

板书：

起点

2、出示图片

在温度计上也有0，这个0又是什么意思？

0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．0表示分界线。

分界线

0度可以这样表示。

3、让学生自己说说台秤上的0和秒表上的0分别表示什么？

我在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义．让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。

小结：

我们在生活中的很多地方都用到了0，0的作用可真大呀，它可以表示没有，也可以表示起点和分界线，同学们你们都知道了吗？

（三）巩固练习

1、猜谜语：

（01）

2．给数字宝宝排排队（0——10）找11位同学，每人任意抽取一张数字卡片上来排队。

（从大到小或从小到大）

3、一笔画。

（先猜一猜像什么？

再连一连。

4、数一数有几朵花？

（P10第一题）

5、出示图片（数一数）：

怎样数得快？

请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快．（指名演示怎样数。

整个练习活动的设计遵循学生的思维特性，由简单到复杂，体现出一定的层次性，给孩子自主探索搭建一座桥。

学生们在刚才的活动中表现的非常出色，下面老师为你们点了一首歌，我们一起来轻松一下。

课间休息：

播放歌曲《小猫钓鱼》

（四）全课总结

让学生说一说：

这节课你有什么收获？

学得快乐吗？

（教师完善板书）　　

这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。

六、板书设计

小猫钓鱼

0一个也没有，用0表示

尺子上的刻度0表示起点

《文具》说课稿

一、学生分析

刚进校的一年级小朋友绝大多数接受了良好的学前教育，10以内数甚至更大的数对小朋友来说并不陌生，但他们对数的实际意义的理解还不是很清晰。

除此之外，部分学生在学前还不同程度地学会了1～10各数的书写方法，具备了较好的知识经验，为新课的教学提供了良好的基础。

二、教材分析

本节课是北师大版1年级上册1单元“生活中的数”的第4课时。

如何从生活中抽象出数的概念，本节课起着重要的作用。

教材借助与学生学习息息相关的文具用品这一情境，通过找朋友的活动，使学生能正确数出数量是6～10的物体的个数，初步体会数都是从实际中抽象、概括出来的，体会数与实物的对应思想。

在此基础上，教材再通过数一数自己铅笔盒里的文具、写一写、说一说、画一画、填一填等数学活动，使学生掌握6～10各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系，掌握数数的方法，建立数感。

教学中要注意在学习活动中给学生充分运用数进行表达与交流的机会，使学生进一步感受数与生活的联系以及学习数学的愉悦。

1、教学目标

（1）能够正确地数出数量是6-10的物体个数。

（2）学会6-10各数的读写方法。

（3）让学生在观察、操作的活动中感受数学的乐趣。

2、教学重难点

重点：

正确读数、数数。

难点：

正确写数。

三、教学手段

根据本节课的教学，我采用情景教学法，利用动画课件和数字卡片等来指导教学。

四、教学过程

（一）创设情境

1、老师刚刚得到一个消息，淘气家新开了一家店，淘气想邀请大家一起去看一看（课件），这就是他家商店所要出售的商品，大家能给这些商品取个名字吗？

……文具（板书课题）。

它们都叫做文具，请你仔细看一看，这个商店都卖哪些文具？

现在请同学们打开数学书11页，数学书上出现了我们的数字朋友6，7，8，9，10。

请小朋友们用自己的方法数一数，连一连？

（学生做一做）

老师在屏幕上也请出了数字朋友，谁愿意把你的方法跟大家说一说呢？

哪一种文具的数量是6？

7？

8？

9？

10？

（回答时说一说你是怎么数的？

）大家数的非常的棒！

让学生先独立进行思考并练习，然后在全班交流中学会数数，并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的办法解决，有利于激发学生创造性思维。

同时在学习与借鉴中，学生能认真倾听他人的想法，及时地评价、修正自己的思维方法。

2、数一数自己铅笔盒里的文具。

并告诉老师你是怎么数的？

在刚才的活动中，老师看到小朋友们很有次序地在数自己的文具，动作也很快，老师课后会奖励每人一颗“优”章。

通过数一数、说一说、写一写，把观察与操作、思维与语言、具体事物与数学符号紧密结合起来，给学生亲自动手实践的机会，让学生体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，就在自己的身边。

3、那么小朋友们再想一想，在生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢？

或者你还在哪些地方见过这些数呢？

想一想、找一找。

通过联系实际数一数、说一说的活动，营造一种愉悦的学习氛围，让学生展开想像和思维的翅膀，利用原有的生活经验，学会用数进行表达与交流，理解数的意义，培养数感，进而感受到生活中离不开数学，体会到数学学习的价值。

（二）探索新知

1、我们已经认识了6—10这些数字朋友，你们会写这些数字吗？

打开书第11页认真观察，看一看这些数都是怎样起笔，怎样落笔的？

在书上描一描，写一写。

（学生独立练习写数字，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。

2、谁来说一说在写的过程中你认为哪个字最难写？

或者你想提醒其他同学在写哪个数字时要注意些什么？

数字书写的规范是本课教学的难点。

由于部分学生在学前班的时候初步学写了这些数字，根据学生的实际情况，灵活调整了写字教学，给学生自主学习的时间，让学生经历碰到困难、提出问题、合力解决问题的全过程，培养学生的自学能力和质疑习惯。

（三）智慧乐园

1、做数学书12页1和2题，（学生先说一说题意，再解答。

2、做游戏

（1）找朋友：

出示一些物品，请小朋友快速的数出他们的数量，看谁的反映最快！

（2）排排队：

把小动物按照数字的顺序排列。

游戏是孩子们最喜欢的，将学习融入到游戏活动中，学生乐此不疲，学习效果良好。

这一环节通过师生共同开展找朋友的游戏，让学生在游戏中发现数学知识，感受到实物、符号、数字之间的联系，同时体会基数与序数的意义，培养了学生初步的问题意识。

（3）我会数：

1~10的数你会数吗？

在生活中，什么情况下会倒着数？

（火箭发射视频）现在老师也想倒数这十个数，要求每位同学在我数完前，把桌面收拾的干干净净，然后坐好姿势。

准备好了吗？

开始……

（四）课堂总结

一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢？

五、板书设计

6-10的书写

《动物乐园》说课稿

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材分析、学生分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计说明等几个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。

一、教材分析（说教材）

本节课是北师大版1年级第一单元6课时内容。

这节课的主要内容认识“=”属于数与代数领域的基础知识，既是对数的认识的进一步深入和拓展，又为学习认识两位数及多位数的比较认识等知识奠定了基础，鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

二、学生分析（说学情）

我认为备课固然重要，备学生更不容忽视，从心理特征来说，一年级学生逻辑思维发展还不成熟，主要以形象思维为主，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；

另一方面，要创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。

从认知状况来说，学生在学前已有了一些关于数的认识经验，对数的大小已有了初步的认识，但对于标准的符号“＞”“＜”的理解学生会觉得抽象，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

根据新课程标准的要求和教材的编写意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，我确定本课的教学目标和重、难点如下

教学目标：

1.知识与技能

（1）能正确比较10以内两个数的大小。

（2）能正确运用数学符号=，<

，>

表示两个数的大小关系。

2.数学思考：

结合具体的情境，通过数一数，比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。

体会一一对应数学思想。

3.情感态度与价值观：

在比较数的大小过程中，体验学习比较的乐趣。

通过实际问题的解决，培养学生应用数学的意识，使学生领会知识来源于生活又服务于生活。

正确比较10以内两个数的大小。

能正确运用数学符号=，<

教学难点

能正确比较10以内数的大小。

本节课的重难点教学准备通过教师领学“<

”学生小组讨论，猜测，总结的方式学习“>

”，并引导发现“<

”“>

”的使用规律。

三、教法分析（说教法）

根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了以启发、实践、交流为主的教学方法。

本着思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲的原则，努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习品质，猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。

四、学法指导（说学法）

现代教学理论认为，促进学生学习能力的提高，实施素质教育的关键是教给学生学习的方法。

本节课，我从学生已有的生活体验出发，引导学生通过观察、猜想、归纳、类比、交流、反思等活动，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣。

使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。

五、教学过程（说过程）

为了更好的完成本节课的教学任务，我设计了如下五个环节

（一）创设情景，引出新知

首先我设计谈话引入：

同学们，你们最喜欢哪种小动物？

为了让小动物能过上幸福、快乐的生活，我们人类不仅制定了动物保护法，还在世界各地为小动物修建了动物乐园。

听说今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，我们去看看谁来了？

而后我设计了数一数，摆一摆的活动，让学生数一数在动物乐园中你看到什么了？

并和组里的同学说一说，摆一摆，并请数的快的学生说一说你是怎么数的？

在集体交流，教师小结：

大家用不同的方法数出了每种小动物的只数，还数出了胡萝卜，秋千等物品的数量，真不错．学数学就应该这样，要善于思考。

数学要从生活中来，到生活中去的学科，从学生熟悉的小动物情境引入，让学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

使学生产生强劲的学习动力，这也是一个恰当的时机轻松自然的将学生带入到另一环节。

（二）观察分析，探究新知

在这一环节重点是使学生认识“=”“>

”、“<

”通过猜想、交流、归纳等活动使学生会将陌生的“>

”转化为熟悉的大数和小数比较的知识上，进而体会数学的转化思想。

1.认识“=”

在认识“=”的教学中，我设计了比一比，认一认，摆一摆的活动。

我向学生提出谈话内容，小兔子非常勤劳，他们忙着往篮子里装胡萝卜呢？

请小朋友们帮他们看看，共有几个篮子，每个小兔子能拿到一个篮子