陈太丘与友期行三维教学目标Word文档格式.docx

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　　阅读法：

读时品味人物语言，体会人物表达情感。

　　探究法：

交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

　　评价法：

在理解的基础上对人物进行评价。

　　朗读法：

反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。

　　合作法：

交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满了智慧，丰富的课外知识令我赞叹。

那么你们能不能打开你们那颗聪明的脑袋瓜，好好搜索搜索，有没有一些讲智慧过人的少年儿童的故事，先想想，再来讲讲。

（先由学生想想，再由他们说说。

）

　　例：

四岁画画的王冕、七步做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

　　刚才同学们说了好多关于智慧过人的少年儿童的故事，今天我们再来学习一个也是关于智慧过人的少年儿童的故事，大家知道这个儿童叫什么吗?

　　二、感知课文：

　　1、自由朗读

　　先由大家自己朗读一遍课文，然后我们推荐一名同学来朗读。

　　2、推荐朗读

　　由学生自己推荐朗读课文，我们要大胆得尝试尝试，，在座的各位有个任务，要洗耳恭听，听后要谈谈，评评他们的朗读。

（由两位学生朗读）

　　3、学生评价

　　同学的朗读已经结束了，非常感谢两位同学的朗读，各位的工作要开始了。

在评价之前，我们首先要知道应该从哪几个方面去评价?

（由学生自己提出评价的方面）

　　（声音、语速、流利、字音、停顿、情感、自信、韵味等）

　　那么我们就开始评价的工作了，找找优点，为自己所用，找找缺点，帮帮同学，也是在帮自己。

　　（学生对同学的朗读进行评价）

　　刚才我们对同学的朗读进行了评价，找到了他们的优点，希望我们在平时的朗读可以用起来，缺点要即时改正。

　　讨论朗读中的注意点，特别是文中的“友人便怒：

非人哉!

与人期行，相委而去。

”的语气，还有就是“元方曰：

君与家君期日中。

日中不至，则是无信;

对子骂父，则是无礼。

”这两句的语气要注意。

　　4、分角色朗读

　　5、集体朗读

　　我们知道了要注意的地方，下面一起来展示我们集体的智慧、集体的力量。

齐读课文

　　6、复述课文

　　三、品读课文

　　1、质疑：

　　文言文跟现代文有着不一样的地方，有我们不理解的地方。

下面要做的就是大家动动手，找找不懂的字词句，四人一小组，把不懂的地方在小组内互相解决，还是解决不了的问题作好记录，等一下我们一起来解决。

　　（学生小组合作解决疑问的地方，再由学生提出不能解决的问题，放在全体学生中一起讨论，共同解决）

　　2、教师质疑：

　　大家都没有疑问了吗?

那么我有个不太明白的地方，需要大家的帮忙了，在文中用了三个不同的称谓，有什么区别吗?

　　“君”是有礼貌的称呼对方;

　　“尊君”是对别人父亲的尊称;

　　“家君”是对人称自己父亲的谦称。

　　补充;

我们平时可能在电视的古装剧中经常听到这样的一些称呼：

令尊、令堂、令郎、令爱、家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。

谁来说说这些分别是什么意思?

　　3、检测字词句的掌握情况。

　　小结：

　　师：

学习文言文，吸收古代汉语的语言精华是很重要的，有人说开启人类智慧的大门有三把钥匙，语言就是其中的一把，古代汉语积淀着中华民族语言的精华，流传至今被浓缩、固化，它仍使用到现代汉语中，如果我们能将二者融会贯通，是学习语言的一条捷径。

　　陈太丘与友期行三维教学目标第2篇

　　学习目标

　　1、通过诵读课文，培养文言语感。

　　2、积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容并用自己的话复述故事。

　　3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　4、了解谦辞和敬辞的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。

　　第一课时

　　1、正确、流利地朗读课文，直至背诵。

　　2、能用自己的话复述课文。

　　3、了解谦辞和敬辞的概念，积累古代常见的敬辞和谦辞。

　　重点

　　难点

　　了解谦辞和敬辞的概念，积累古代常见的敬辞和谦辞。

　　教学过程

　　一、设疑，导入新课

我想请问同学们，对待父母的朋友我们应该用哪种态度呢？

　　（可让学生自由发表看法，然后引入本课学习内容：

古代有个叫元方的人对待他父亲的朋友却不像大家说的这样，他父亲的朋友却反过来向他道歉，这是怎么回事呢？

大家想不想知道事情的来龙去脉呢）

　　二、诵读课文

　　在疏通字音的基础上使用多种方式进行诵读：

自读、齐读、指名读，分角色读，小组PK读等，力求达到熟练甚至当堂背诵的目的。

为下节课的分析奠定基础。

　　三、复述课文

　　在熟读的基础上根据自己的理解用自己的话来复述这篇课文。

（有不足的地方教师补充）

　　四、了解谦辞和敬辞

　　结合文章的注释和思考与探究第五题来了解敬辞和谦辞。

　　（因为有学生对君、尊君、家君混淆不清）

　　五、情景再现

　　在讲述课文内容的基础上以小组为单位来再现当时的场景，便于学生更好的理解文章的内容。

　　六、小结

　　通过朗读、复述和情景再现，我们已经对文章的内容有了较好的理解，下节课的时候我们一起来进行具体的分析。

　　七、作业

　　1、熟读并背诵课文

　　2、结合课下注释尝试翻译课文

　　八、教学反思

　　本节课上一大亮点就是情景再现，学生们都很积极，愿意参与到表演中去，加深了对课文内容的理解。

但美中不足的是课堂纪律有点控制不了，没能做到很好的引导学生观看表演。

　　第二课时

　　1、积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书翻译课文。

　　2、在理解文章主要内容的基础上把握文章主旨。

　　3、学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。

　　重点：

　　难点：

　　学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　一、齐读导入

　　二、积累字词，疏通文意

　　1、小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。

　　教师提示：

注意下文注解的运用，将课下注释还原。

用圈点、标注法做好笔记。

　　2、答疑解惑

　　提出疑问，全班共同解决，解决不了的教师讲解。

　　3、四人小组展示交流

　　教师要求：

展示时按2人朗读，1人,句子翻译，1人重点词语强调的顺序进行。

一句一组。

　　4、教师适时点拨讲解古今异义词如“去”，通假字、省略句等文言文积累知识。

　　5、小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。

　　三、研读课文

　　1、从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？

　　不守信用，没有礼貌但知错能改。

　　2、元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　　无信、无礼。

　　3、结尾处元方“入门不顾”是否失礼？

说说你的看法。

　　不过分。

因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。

表现了陈元方的明白事理和落落大方；

　　太过分。

既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。

　　4、中心思想

　　告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信之人。

　　四、课外延伸

　　你有过和文中人物类似的经历吗？

你对“守信”这个问题持什么样的看法？

　　（以上问题可让学生自由发言，对守信的问题，教师应结合生活实际伺机加以正确的引导）

　　五、小结

　　“信”是立世之本，陈太丘的友人不守信，连七岁的小孩子亦知其不可，对他很不以为然，“信”之重要性于此可见一斑，因此，我们从小要做一个重礼守信的人。

　　常言道：

守信走遍天下，寡信寸步难行。

我希望同学们“以诚待人，以信做人。

”

　　六、作业

　　1、背诵课文

　　2、完成练习册

　　3、积累有关诚信的名言警句。

　　七、教学反思

　　本堂课上学生表现得较为活跃，能够参与到课文的分析中来，但对于文言字词的积累依然存在问题，而课堂上没能及时的纠正并给予指导。

　　陈太丘与友期行三维教学目标第3篇

　　教学目标

　　1、了解古今异义词，掌握“期、去、委、引、顾”等实词的含义。

　　2、通过多种形式的朗读，读懂课文意思，并能用现代汉语较生动地复述故事。

　　3、引导学生懂得为人处事应信守诺言。

　　篇文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

　　导入新课，整体感知课文内容

　　导入新课，示范朗读，明确每次朗读的要求

　　通过多种形式朗读课文，整体感知课文内容（个别朗读、分角色朗读、齐读等）

　　通过朗读，让学生整体感知课文内容，理清文中人物关系。

为分析人物形象做好基础，同时训练学生的朗读能力，首先做到:

正确、清楚。

　　研读课文，具体理解课文大意

　　讲解“古今异义词”;

指导学生疏通重点句子的解释

　　借助注释，知道“期、舍、去、乃、委、引、顾”等词的含义

　　古今异义词是文言文与现代文之间的一大差异，掌握了一些基本的文言实词，一些基本的文言句子，将能更好地学习文言文。

　　拓展思维，生动复述课文故事

　　顺势引导，相机点拨

　　复述课文，交流点评

　　在理解文章内容的基础上，拓展学生的思维，通过丰富的想象和联想，激发学习文言文的兴趣。

同时培养了学生的口头的表达能力。

　　作业练习，巩固文言基础知识

　　合理设计练习

　　回家完成作业

　　巩固课堂内容，积累一些文言实词和句子。

阅读与课文主题相一致的现代文，更能拓展学生的思维，培养初步的比较阅读、鉴赏的能力。

　　练习举隅

　　一、解释下列句子中的加点词

　　1、陈太丘与友期行

　　2、过中不至，太丘舍去，去后乃至

　　3、与人期行，相委而去

　　4、有人惭，下车引之

　　5、元方入门不顾

　　二、用现代汉语解释下列句子

　　1、元方时年七岁，门外戏

　　2、君与家君期日中，日中不止，则是无信;

对子骂父，则是无礼

　　3、元方入门不顾

　　三、根据课文内容，回答问题

　　1、元方对父亲的朋友的是从哪两个方面来批评的?

说明元方又怎样的特点?

　　2、“元方入门不顾”一句中表现了他怎样的性格特点?

　　3、课文讲述的故事告诉我们一个什么道理?

　　四、拓展思考:

　　1、陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?

　　2、友人知错而“惭”说明友人是什么样的人?

　　3、元方最后“入门不顾”是否失礼?

　　4、阅读秦文君的《一诺千金》，你有何感想?

　　陈太丘与友期行三维教学目标第4篇

　　【教学目标】《陈太丘与友期》教学设计

　　1．读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。

　　2．积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力。

　　3．背诵全文。

　　【教学难点】

　　理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一．引入课文。

　　上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？

（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？

（聪明有才学。

）我们现在来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？

主旨是什么？

　　二．老师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。

　　三．学生自学课文并讨论。

（可让学生先分组讨论，再全班讨论）

　　1．读懂课文并翻译。

　　2．讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。

　　3．学生提问质疑，师生共同解答。

　　4．若学生没有提出以下问题就由老师提问：

　　○1本文的主人公是谁？

　　○2本文的主要表达方式是什么？

　　○3在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么？

　　四．先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。

　　五．学生课堂做练习，如有时间就课内订正。

（或留作课外作业。

如有时间可让学生即兴表演。

）—————下课！

　　《世说新语》两则

　　练习题

　　1．为下列句中加点字注音。

　　①撒盐空中差可拟（chā）（nǐ）

　　②太丘舍去（shě）③尊君在不（fǒu）

　　④无奕（yì

）⑤友人惭（cá

n）

　　⑥雪骤（zhu）⑦非人哉（zāi）

　　2．解释下列句中加点的'

字。

　　○1撒盐空中差可拟（大致，差不多）（相比）

　　○2未若柳絮因风起（乘着，趁着）

　　○3过中不至（到）○4相委而去（丢下）

　　○5讲论文义（讲解）（讨论）

　　○6去而乃至（才）（到）

　　○7俄而雪骤（不久，一会儿）（急速，大）

　　○8太丘舍去（放弃，即不再等候）（离开，就走了）

　　○9与友期行（约定）（同行）

　　○10与儿女讲论文义（这儿当“子侄辈”讲）

　　○11下车引之（牵，拉）○12入门不顾（回头看）

　　3.翻译下列句子。

　　○1未若柳絮因风起翻译：

不如（比作）柳絮乘着大风飘起。

　　○2待君久不至，已去。

翻译：

（我父亲）等了您很久，您都没到，（他）已经走了。

　　○3非人哉！

真不叫人哪！

和别人约好一起走，却把别人丢下，独自走了。

　　○4友人惭，下车引之，元方入门不顾。

（父亲的朋友感到惭愧，便从车上下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自己的家门。

　　5．填空。

　　○1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝宋（朝代）人刘义庆（姓名）组织编写的。

　　○2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“寒雪日”、地点“内集”、人物“谢太傅”“与儿女”、事件“讲论文义”等要素。

　　6．课外自读理解。

　　王冕者，诸暨人。

七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；

听已，辄默记。

暮归，忘其牛，父怒挞之。

已而复如初。

母曰：

“日痴如此，何不听其所为？

”冕因去，依僧寺以居。

夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。

佛像多土偶，狞恶可怖；

冕小儿，恬若不见。