一年级数学第三单元Word格式.docx
《一年级数学第三单元Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级数学第三单元Word格式.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
(三)、教师说,学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
四:
练一练第21页的第1――――4题,学生做在书上
(1)学生互评
(2)集体评
(3)教师评价:
学情预测与反预测:
学生会根据自己的生活环境及经历说出各种各样不的。
要鼓励学生说的范围尽量要广一些,尽量避免局限性。
预测:
同上预测:
学生有可能不懂得相邻的含义,如果有学生知道,就请学生说,如果没有学生知道,就鼓励学生先讨论猜测一猜,可能是什么意思。
课题二:
比大小
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的水平。
2、理解符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、握自己喜欢的比较方法,并能够实行准确熟练地比较。
教学重难点:
建立数感,能用自己喜欢的方法实行比较。
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个,桃的图片3个,香蕉的图片二个。
1-5的数字卡片、<、>、=卡片
1、出示主题画问:
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
小猴梨桃香蕉)3432
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:
教师板书:
3=33>23<4
3等于33大于23小于4
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读
(3)你还有其它的比法吗?
3、出示第17页下面思考:
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)小免和胡萝卜各有多少?
请你数一数,有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写)
(3)比一比,你发现了什么?
5<3谁会读?
一只小免吃一个萝卜,够吗?
你有什么好办法让他们够吃?
(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)
4、练一练第21页的第5题学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价第6题学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
课题三:
第几
教学目标:
1、体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、步培养学生的观察、比较、推理、判断的水平,以及提出问题、解决问题的水平,发散学生的思维,培养创新意识。
3、生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教具准备:
实物投影仪
一、创设情境:
1、师生交流今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买标。
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
学生自由回答
二、探求新知
1、初步感知
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?
(4)请你说一说:
两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第5地是谁?
(2)动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
3、进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
×
同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(3)分小组做排队游戏
三、反馈练习:
1、影出示:
5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说,然后向全班汇报
作业:
书第8页“做一做”的第2题
课题四:
5以内数的组成
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
出示计数器:
老师拔数,学生观察1、
(1)先拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
指名说,并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):
主动探索:
4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
(学生自由活动,老师巡视)
3、生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)
4、数的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再学生自由地读,同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(可以组织学生讨论,然后再发言)(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作:
学习5的组成
刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
请你赶快行动吧!
1、师:
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?
并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组合作,试一试。
2、学生分小棒,老师巡视。
4、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
(根据学生回答,老师板书)
5、 5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读师:
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读(3)师生对口令 (4)同桌对口令(5)试着背一背4、观察:
请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?
(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
5、们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?
,还有什么不足的地方?
(学生互相进行评价)
6、第19页的思考题先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。
这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:
还有不同的填写方法吗?
7、完成第20页的做一做:
先摆一摆,然后再连线。
集体评价。
三、练一练:
第21页的第5题:
集体评价第22页的第6题
课题五:
加法的初步认识
1、初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2、学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
多媒体课件,苹果树图、小草图
生:
小棒或学具卡
一、创设情境,导入新课
1、电脑演示:
从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。
同时还伴随着清脆的鸟叫声。
2、问:
老师想知道有几只小鸟,谁愿意帮我?
3、多媒体继续演示:
又飞来一只小鸟(学生观察)问:
这时你又看到了什么?
想到了些什么?
4、“一共有几只小鸟?
”说说你是怎么想的?
(根据学生的回答,教师板书:
4+1=)
二、合作交流,探索发现
1、小组合作,探索多种算法问:
4+1等于几?
你是怎样算出来的?
请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
(对得出不同算法的小朋友给予鼓励,并板书5)师:
刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的,这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?
同桌互说。
三、分层练习,辨析理解
1、“做一做”第1题
(1)先请学生看图说图意,,再请小朋友在全班交流。
(2)学生汇报算式;
3+2=5,2+3=5师:
说说你是怎样算的?
观察上面的这两个算式,你能发现什么?
(使学生初步感知:
交换两个加数的位置,和不变的规律)
2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐,巩固深化
1、游戏一:
贴苹果要求:
在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式:
以小组合作方式,大家摆学具说算式,一人写算式。
评价方式:
请学生当“小法官”
2、红花配绿叶要求:
这绿叶上的算式,找到相应的“红花”答案游戏方式:
以小组合作方式,比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。
课题六:
减法的认识
1、通过操作、演示;
使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;
培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
知道减法的含义
课件、实物投影仪。
5个圆片、5根小棒等。
一、复习旧知
1、按顺序填数()3()5
2、听算式,说得数(或写得数)
2+31+31+42+24+13+1
4、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?
(把两部分合起来)
三、探究新知
1、导观察,感知减法的含义通过电反复演示,让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。
(桌子上放着3只纸鹤,有一个小朋友拿走了一只)师:
像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
—
2、学习减法算式问:
3只纸鹤可以用数字几表示?
3
拿走了一只,是从几只里面拿走的?
拿走一只可以用数字几表示?
1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
3-1=
3-1等于几?
你是怎样想的?
把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?
请你说一说。
(然后全班齐读算式)
3、发散联想教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
四、巩固发展,学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图,分别让学生认真观察
(1)请多个同学说图意
(2)根据图意列算式
2、先画一画,再说算式(第25页最下面的做一做)
A:
教师先分步骤讲解第1幅图
(1)先画三朵花,问学生:
这是几朵花,可以用数字几来表示?
(2)再用虚线圈2朵花,问:
谁知道是什么意思?
请你猜一猜。
(3)用虚线圈表示去掉的意思。
那么,去掉了要用什么方法计算?
(4)去掉的2朵是从几朵里面去掉的?
去掉的2朵可以用数字几表示?
(5)谁能够根据图意列出算式。
3—2=1
B:
你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说,并列出算式吗?
试一试。
(4人小组合作完成)
(1)指名说图意
(2)指名说算式,并说一说你是怎么想的?
还有不同的想法吗?
3、学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。
三、巩固反馈
1、P27页的第5题
(1)4人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
(2)说完图意后,再每个小朋友独立写出算式小组内由小组长组织大家进行评价,说一说每个人写出的算式是不是符合题意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。
2、P27:
6题每个小朋友拿出5朵小花,根据题目摆一摆。
目的:
在这里设计一个这样的发散联想题目的在于让学生能够把所学的知道与生活实际联系起来,从而体会数学与生活的密切联系。
学生可能有多种多样的想法,这种想法越多越好。
课题七:
练习课
1、通过本节课的巩固练习,对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习,使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
4、渗透辩证、统一的思想。
5以内的加减法
小卡片
一、基本训练按数的顺序填数 1 ( ) 3 4 ( ) 5 ( )( ) 2 1 ( ) ( ) 3 ( ) ( ) (学生口答)数的组成
二、指导练习
1、P28页的第8题第一幅图:
让学们认真观察:
1)4人小组的同学之间互相说图意,再指名说图意(一共有4条黄瓜,奶奶摘了二条,还剩下几条)2)要求还剩下几条,用什么方法进行计算,如何列式?
请你在书中完成。
3)全班集体评价出示铁锹图 教学方法同上
2、P28页第9题看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5-3和2+3各编一个小故事1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。
2)评一评:
谁编的最好?
有什么优点?
有什么不足的地方?
4、比一比,看谁做得又对又快。
第28页的第10题。
全班进行评价。
三、数学小游戏:
回家每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快。
五、听算教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快,能得100分。
1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1 2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-11+4 2+3 5-2 5-3
5-4 3+2(全班集体订正,对做得全对的同学给予鼓励)
课题八:
0的认识
1、观察与实践活动,使学生知道的两种含义:
表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点:
联系生活实际,体会“0”的含义
1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪,活动灯片二张
学具准备:
1―――5的数字卡片和1张空白卡片
一、创设情境,激情引趣师:
老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?
看他的表情是怎样变化的?
猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示三幅表情各异的猴子图。
(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)
二、揭謎底,教学第一种含义:
什么也没有
猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子,问:
用几表示?
(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2
出示1个桃,问:
(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1出示空盘子,问:
用哪张卡片表示?
有吗?
什么也没有用:
0“来表示。
板书:
0的认识 板书0并领读“0”2、发散思维,充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图师:
表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?
在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远) 利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:
量东西长短时,0就是起点
2、学生活动,体会“起点”
见过运动会上赛跑吗?
运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗?
0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量,说出大概远近强调:
尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动:
说一说在测量的时候,就注意什么?
3、发散思维,充分联想 想:
生活中还有什么用0表示起点?
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0?
应该注意什么?
2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空
3、学生写0在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。
5、备好的空白卡片上写0
五、巩固练习:
1、投影出示第30页的第1题1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示2)在书上填写,注意书写
2、摆一摆
要求:
1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2)排好顺序的派代表上台演示
3)鼓励不同的排法
六、调查:
0到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家长。
课题九:
有关0减法
1、要求学生能够看懂图意,并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
理解0的含义和0的加减法
教学难点:
不借助图口算0的加法、减法。
电脑课件
昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表示什么?
还有不同的说法吗?
即可以表示起点,也可以表示没有
二:
探索新知
1、电脑出示小鸟图,让学生认真观察
1):
(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)
2)点击出现动画:
三只小鸟从鸟窝里飞走了。
你又看到了什么?
这时鸟窝里还剩下几只小鸟?
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?
3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)
4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?
板书:
3-3=0
5)谁知道:
算式里面的每个数字表示什么意思?
2、电脑出示青蛙图,学生认真观察
(有4只小青蛙正在荷叶上休息)
2)点击出现第二张荷叶问:
这张荷叶上有几只青蛙?
可以用数字几表示?
(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?
谁能列出算式?
板书:
4+0=45)谁知道:
3、观察上面的两个算式:
3-3=0 4+0=4 你发现了什么?
(各小组讨论,然后指名回答)
归纳得出:
相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习:
1、老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?
(学生口答算式)
2、完成第29页的做一做 (全班集体评价)
3、第30页的第3、4题要求:
同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算。
评价要求:
先同桌互评,再全班进行集体评价。
四、综合练习:
1、P31页的第6题,比一比,看谁做的又对又快 对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第39页的第5题 要求每个同学先说说每幅图的意思,然后再列式计算,最后集体评价。