《看图说话学拼音2》教学设计Word文件下载.docx
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2、引导学生学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、辅导学生学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4、指导学生认识生字“伯”,正确读词。
培养学生按一定顺序观察图画的能力和说完整话的能力。
教学重点和难点:
本课教学的重点一是b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法;
二是指导学生看图说话,培养学生的观察能力和表达能力。
本课的教学难点是区分b、p的音和形以及韵母带调拼音。
教具准备:
字母卡片挂图学生自制卡片学生奖品
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
1、指导学生看图说话。
2、教学b、p、m、f,结合情境图指导学生读准音,运用多种方法辨清形。
一、复习引入
1、引言激趣:
同学们,昨天我们已经和三个单韵母宝宝交上了朋友,今天它们又来做客了。
同学们快和它们打招呼吧!
单韵母宝宝说了,只有声音洪亮、发音准确的同学才能继续和它做朋友,快瞧,它们排着队来了。
2、复习ɑ、o、e。
组织游戏:
出示字母卡片ɑ、o、e指名学生认读。
(游戏方式:
教师手拿卡片ɑ问:
小朋友我是谁?
学生站起来回答:
“你是单韵母ɑ,张大嘴巴ɑɑɑ”……)
3、复习ɑ、o、e的四声读法。
ɑ、o、e戴小帽,四声不同要记牢。
我们开起小火车,读一读带四声的ɑ、o、e。
(游戏方式:
师:
火车火车开起来,生:
呜呜呜,快点开。
火车火车谁来开?
生:
老师老师我来开。
小组依次开火车认读,其他同学齐声跟读。
)
(设计意图:
课伊始,趣横生。
通过学生喜闻乐见的游戏复习巩固旧知,不仅激发了学生学习汉语拼音的兴趣,还在润物无声之中将常规训练与教学内容有机的结合起来,提高了教学的实效。
二、看图说话,学习新知
(一)指导学生学习按一定的顺序看图说话。
1、从整体入手,指导学生看看这是什么地方?
有谁?
他们在做什么?
按照老师的提示学生自己尝试看图,自由表达图意。
2、指名学生到黑板前指着图练习说话,注意引导学生说完整的话并有一定的条理。
其他同学认真听,仔细看,想想他说的好不好。
3、指名学生评价。
先说说人家的优点以及值得自己向他学习的地方,再说说自己的建议。
(指导学生在倾听别人的发言时学人之长、补己之短,学会客观正确的评价同学。
4、小结引导:
刚才的同学是从整体入手来看图的,谁还有别的方法。
(复习巩固前面学过的由远及近、由近到远的看图方法)请用你喜欢的方法看图并把你看到的讲给同桌听。
5、由图引出“b”。
同学们都能认真看图,还能说完整的话,藏在图里的字母宝宝高兴极了,快瞧,它来了。
它山之石可以攻玉。
有效利用情境图,不仅培养了一年级学生的观察能力,提高了学生的表达能力,还自然巧妙的引出了教学重点内容即拼音教学,让学生在兴味盎然中学习汉语拼音,降低了拼音教学的难度,拓宽了拼音教学的宽度,打造了有效教学和谐课堂。
(二)学习声母“b”
1、出示卡片“b”,看看它就藏在图中的什么地方?
指名学生到黑板前指一指。
(伯伯身旁的阿姨正在听广播。
2、教师示范发“b”的音,学生认真观察、模仿,尝试发音。
(发“b”的音时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来。
3、同桌互相发“b”的音,教师巡视指导,个别帮助发音有困难的学生。
请小老师领读、指名读、比赛读。
4、同学们在生活中,还能在哪儿遇到“b”?
鼓励学生联系生活经验编儿歌或顺口溜记忆“b”的发音。
(全班交流:
菠菜菠菜bbb;
菠萝菠萝bbb……)强调声母的发音要轻短。
授之以鱼,不如授之以渔。
让学生通过观察模仿,自主尝试,同桌合作等学习方法,亲历学会的过程,并且联系生活经验,让孩子的创造力尽情放飞,学习汉语拼音的同时,发展学生的语言能力,让拼音教学的课堂也洋溢着浓浓的语文味,真可谓生活处处皆语文。
(三)学习声母“p”
1、看图引出“p”。
2、指导“p”的发音。
(教师示范,学生观察模仿;
自己尝试发音;
同桌互相纠正,教师个别辅导;
联系生活实际编顺口溜或儿歌记忆)
3、通过多种读的形式巩固“p”的发音。
4、指导学生观察“b”和“p”,区分它们的音和形。
音:
广播广播bbb,泼水泼水ppp;
形:
右下半圆bbb,右上半圆ppp……
课中字母操
学生起立,跟老师边说边做相应的动作:
我是声母b,右下半圆听广播,我是声母p,右上半圆爬山坡,记住声母b和p,快乐多又多。
(轻轻坐回座位)
5、教师强调:
“b”和“p”是一对双胞胎,只有细心的孩子才能正确区分它们。
在关注重点的同时,运用贴近学生年龄特点的方式,多法并用,既解决了教学的重点,又突破了教学的难点,学汉语拼音变得容易而有趣,课堂变得生动而朴实。
(四)学习声母m和f(方法过程同“b”“p”)
(过程略)
三、巩固练习,反馈学情
1、教师领读、小老师上台领读声母bpmf及儿歌。
强调声母的发音要轻短。
2、师生互动,利用学生手中的拼音卡片,检查反馈:
师:
卡片卡片在哪里?
老师老师在这里。
学生快速摆好课前准备的声母卡片bpmf。
声母b在哪里?
(手拿声母b的卡片面向老师)声母b在这里。
(依次检查、打乱顺序检查)
学生在课堂上知识的习得,技能的增长,是需要训练的。
汉语拼音技能的训练更要扎扎实实,为学生今后学习语文打下良好的基础。
设计此环节,正是面对全体学生,让每一位学生都敢于参与、想参与、能参与、会参与、积极主动地参与到巩固训练中来,保证了课堂环节的实效。
四、课堂总结
指着黑板上的图和板书,指导学生总结这节课我们学会了什么?
(这节课我们学会了……学会了……还学会了……或这节课我们不仅学会了……还学会了……以此来指导学生学会总结学习收获,培养学生表达能力。
培养并发展学生的语言能力要从小抓起,从每一堂语文课抓起,从每一个细节抓起。
让学生按照老师的提示总结学习收获,即检查了学生的学习时效,又培养了学生的语言能力。