苏教版五年级科学上册教学计划Word格式文档下载.docx
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6、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
7、让探究成为科学学习的主要方式；
8、悉心地引导学生的科学学习活动；
9、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
10、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
六、教学进度表
单元序号
单元课题
课序
课题
课时
周次
第一单元
白天和黑夜
1
太阳和影子
2
太阳钟
3
昼夜交替
4
看月亮
5
昼夜对动植物的影响
6
单元总结
第二单元
光与色彩
光的行进
照镜子
7
研究透镜
8
七色光
9
第三单元
电和磁
简单电路
10
导体和绝缘体
11
探测暗盒里的电路
研究磁铁
12
电磁铁
13
14
第四单元
呼吸和血液循环
测量呼吸和心跳
15
肺和呼吸
心脏与血液循环
16
第五单元
解释与建立模型
解释
17
建立模型
18
考核
综合科校本教研
——备课记录
教学内容
第1课、太阳和影子
课型
新授课
授课时间
2016年9月6日
教材简析
从引导孩子们观测太阳和影子开始通过探究影子产生的原因，影子变化的长短人手，进而组织孩子用一天的时间去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。
教学目标
知识与能力：
1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；
2、知道这种变化是太阳（视）运动造成的。
过程与方法：
1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。
2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。
情感态度与价值观：
1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。
2、有意识地关注身边的科学。
学情分析
学生最先想到的是影子会动。
然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？
朝哪个方向动？
为什么要朝那个方向动？
除了方向变化，还有什么变化？
让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：
猜测也应是有根据的。
以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力
教学重点
认识太阳的视运动规律。
教学难点
连续一天的观测和记录。
教学方法
观察法、实验法、讲授法。
学法指导
阅读、观察、分析、归纳、解决问题
课前准备
标杆、温度计、日影仪、竹蔑或铁丝或电线（能湾成弧度就行）、手电筒、日出日落的影像资料。
指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔
教学过程
个人探究
集体交流
一、导入新课
二、自主学习
三、巩固应用
1、猜谜语：
你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。
（影子）
2、你知道影子和什么有关吗？
3、今天我们来研究这些问题。
（课题）
4、室外活动：
在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。
1、这是谁的影子？
（1）小组讨论：
你认为这是谁的影子？
（2）汇报。
（3）在活动记录卡上画出树和电杆的影子。
2、认识影子是怎么形成的
（1）小组交流：
影子是怎么形成的？
（3）小结：
物体挡住光形成影子。
3、观察阳光下物体影子的变化规律
（1）室外活动：
再次画
出标杆的影子。
（2）观察：
你发现影子变化有什么规律吗？
（3）小组交流。
汇报。
（4）小结：
阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。
1、影子是怎么形成的。
2、影子的变化规律是什么。
3、课后继续研究影子，你还能发现什么？
1、引起学生的思维冲突，因为没有太阳的存在，就画不出影子，从而让学生认识到太阳和影子的关系密切。
2、一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观察，在有条件的情况下，还是进行实际观察。
气温的观察也是一样。
板书设计
1、太阳和影子
太阳运行
高度
高
低
自东向西
气温
气温高
气温低
（东
南
西）
影子
影子短
影子长
自西向东
（西
北
东）
课堂练习
同步导学第1-2页
教学后记及反思
猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。
它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。
学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。
第2课、太阳钟
实验
2016年9月8日
《太阳钟》是苏教版《科学》五年级上册第一单元《白天和黑夜》的第二课。
在第一课学生通过各种方法感受了时间，本课则是学生深入研究时间测量的第一课，学习内容涉及到中国古代时间测量工具的发展史。
在上学期，学生已经历了一个观察太阳影子变化的过程，本课，学生将在已有认知的基础上，理解“日晷”的计时原理及时间单位年、月、日、小时是如何确定的。
。
1、知道太阳钟的计时原理。
2、认识多种多样的古代计时工具。
1、设计、制作太阳钟，并用它计时。
2、尝试做一个沙漏。
1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处
2、体会到科学技术是不断发展的。
在发现了影子变化的规律的基础上让孩子们运用这个规律制作太阳钟，这既是对原理的运用，也可以让孩子投身到实际的天文观测中。
本课是学生开始初步认识到太阳和影子的关系基础上，将内容伸展到时间的测量。
通过对古人一些时间工具的了解和简单的制作时间工具，加深太阳和影子之间关系的变化规律和计时工具的原理。
了解各种不同形状、不同国家不同制作方法的日晷
根据当地的纬度制作太阳钟。
教学中采用讲授法和演示法。
树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。
制作日晷模型的材料（学具袋中有备）、手表。
集中话题
探索和调查
回顾和解释
1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？
2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。
今天我们来学习太阳钟。
1、认识太阳钟及各种各样的计时器
（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。
（2）
认识地平日晷、赤道日晷。
（3）
认识各种各样的古代计时器。
2、
看手掌日晷
（1）
到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。
3、
做太阳钟
你在不同时间里画过物体的影子吗？
你发现了什么？
我们来做在个太阳钟。
学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。
1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。
2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。
1、出示几种影子，让学生估计当时的时间。
1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢？
2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子？
全班交流。
3、通过讨论，思考，学生对太阳钟就有了更深一层次的思考，再进行制作，在制作的时候，可以由教师把钟面复印给学生进行制作。
太阳钟又叫日晷
地平日晷、赤道日晷
制作太阳钟
同步导学第3—4页
课前为激励学生的学习兴趣，特质疑：
在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？
接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比较感兴趣。
正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生认识更为深刻。
在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的注意力和兴趣迅速提高。
学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。
第三课昼夜交替
本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的原因。
一、从同一地区白天和黑夜的现象入手引发学生思维。
二、通过模拟实验来了解昼夜的成因。
三、推算昼夜区域和某地时间。
四、列举历史上比较著名的昼夜成因观点，进行人类探索昼夜成因的科学史教育。
1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
1、意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。
学习成果：
预计学生能够：
2、知道地球自转引起了昼夜交替。
3、了解人类认识昼夜交替的历程。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道，地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力
探究昼夜变化的成因。
根据已知条件推算某地的时间一、教学手段
多媒体课件、动画片断、演示实验
采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、以进一步研究昼夜交替产生的原因。
从而让学生学到探究科学规律的本领。
为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
用观察和探究的方法来得出昼夜交替现象的结论。
手电筒、地球仪
二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索。
1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？
提问：
你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？
交流讨论。
2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
3、实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。
人类很早就对昼夜的形成进行了探索，并形成了许多观点。
4、交流人类对昼夜交替的探索历程。
模拟昼夜的成因
1、讲述：
昼夜到底是什么原因形成的呢？
我们可以通过模拟实验来认识。
2、介绍模拟实验的方法。
3、实验。
4、比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球所需时间的长短。
5、思考并交流：
通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因？
6、小结。
7、讲述：
哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑，并最早提出“地球绕太阳转”这一正确结论的人。
四、认识不同时区日出时间不同的原因及时差对人的影响。
1、将时间与地球、太阳建立起联系。
3、用实验和前面的问题建立联系。
第3课《昼夜交替》
昼夜交替、地球自传产生了昼夜交替现象。
向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜
同步导学第5-6页
太阳的东升西落、日夜交替对于学生来说是极为熟悉的现象，然而正是这些熟悉得不能再熟悉的现象对于学生来说知其然不知其所以然。
抛出“为什么会出现日夜交替现象？
”学生很少考虑过这样的问题。
这个问题也激发学生探索其原因的热情。
对于可能造成“日夜交替现象”原因，学生很容易联想到地球、太阳之间的运动，然而是如何运动可能造成日夜交替现象，我鼓励学生大胆的猜测，出现：
1.地球自己转动；
2.地球绕着太阳转；
3.地球自转并绕着太阳转；
4.太阳绕着地球转；
5.地球自转，太阳自转。
充分发挥学生的想象力进行推测，对于推测是否真的能出现昼夜交替现象，需要实验验证，每个小组选择一种进行尝试，并说清楚，照亮的一面和未照亮的一面。
第4课、看月亮
月亮对于小学生来说，一直充满着神秘和幻想，学生非常想了解有关月亮的秘密。
因此，在教学中要使学生对月亮充满兴趣，就必须让孩子亲自去关注研究的对象，发现问题，以及怀着自己解决问题的强烈愿望去观察月亮。
1、了解月相的变化规律。
2、知道月亮在天空的运行模式
1、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
2、能对探究的问题做出初步的结论。
能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
通过观察记录总结月相变化的规律。
激发学生的好奇心，连续1个月观察月相的变化规律。
教学中采用讲授法和观察法
了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。
2、观察记录纸。
一、导入新课
二、学习新课
三、总结应用
1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？
2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。
1、画出你记忆中月亮的形状。
（1）你看过月亮吗？
你还记得它是什么样子的吗？
（2）画出你记忆中月亮的形状。
2、观察模拟的月相变化。
（1）装实验装置，分小组实验。
（2）观察模拟的月相变化。
（3）小组交流、描述实验现象。
3、整理我们的观察记录
（1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？
（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。
（3）小结：
月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。
4、阅读：
月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。
1、小结课文。
2、课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？
第4课看月亮
同步导学第6-7页
通过月亮模拟实验以及观察月相的变化规律，大多数学生能够掌握月相知识，但是少数学生还是未能掌握月相知识。
第五课昼夜对动植物的影响
新授
本课旨在通过一系列的活动揭示昼夜现象对动物的影响，说明植物、动物和人的生命活动具有一个“自己上发条”和“自己调节”的昼夜生物钟。
1、知道昼夜变化对动植物会产生影响。
2、知道动植物、人体有自己的生物钟。
1、学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。
2、能根据调查作出相应地分析和判断。
培养尊重证据的科学品质。
由于学生对动植物学的知识掌握不多，因此，学习该课知识有难度，不过掌握一定的知识原理还是可以的。
知道昼夜交替对动植物有影响。
能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。
教学中采用讲授法和演示法
教学中注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。
1、教师提供两种动物，供学生观察。
2、观察记录纸
一、导入新课.
二、探究昼夜对植物的影响。
三、探究昼夜对动物的影响。
1、生活中有些现象很奇特，比如：
我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？
到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
2、学生发表各自意见。
3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。
思考：
这些植物在一天中在什么变化？
是什么在影响着它们发生变化？
2、学生讨论并交流。
3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
4、学生讨论并交流。
5、小结：
6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。
（多媒体展示有关花钟的详细内容）
7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。
8、学生讨论并交流。
1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？
能不能举例说明。
2、学生交流各自解释。
3、多媒体展示：
獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？
哪些在夜间活动
四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2、我们可以采用什么样的方法进行研究？
每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。
这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
2、学生交流各见解。
3、我们可以通过什么途径了解答案？
4、学生讨论、交流各自的研究方法。
5、师生共同确定研究方法并进行调查访问。
6、交流调查访问结果。
1、学生讨论并交流研究方法。
2、学生探究。
3、交流各自研究发现。
第5课昼夜交替对动植物有影响。
林奈—花钟晚上活动的动物白天活动的动物
选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来同步导学第8-9页
地球上的所有生物的生活或多或少的受到了昼夜交替的影响，本课旨在通过一系列的活动揭示植物、动物和人的生命活动具有一个“自己上发条”和“自己调节”的生物钟。
本课主要有三部分：
第一部分：
探究昼夜对植物的影响，主要通过对一些资料的观察和分析来认识。
第二部分：
探究昼夜对动物的影响。
让学生通过调查访问的方式了解昼间活动的动物和夜间活动的动物。
第三部分：
选择典型的夜间活动动物进行讨论，帮助学生理解动物适应昼还是夜的活动是由许多因素决定的，比如动物的身体构造、天敌活动的时间，食物来源等。
学生们知道一些，可是有时他们并不明白生物的这些特点都是由于昼夜交替而引起的。
教学中提供大量的相关资料，丰富学生的感性认识，通过
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