鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇.docx

鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇.docx

《鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇

鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇

　　教学目标：

　　1．准确、流利、有感情朗诵古诗。

　　2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“持续读书，持续汲取新知识”的深刻道理。

　　3．激发学生读书、学习的兴趣。

　　教学重点：

理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

　　教学难点：

领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

　　教学过程设计：

　　一、激——揭示课题

　　同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。

自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。

（板书：

朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：

出示：

　　读万卷书行万里路

　　——〔宋〕朱熹

　　作为一个人，就要持续读书，持续学习，同时要持续实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。

　　二、写——整体感知

　　朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。

有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：

（板书全诗歌）

　　齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？

　　三、品——还原诗情

（一）、出示：

自学要求：

　　1、看看图画，读读全诗。

　　2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；

　　3、说说这首诗描绘了怎样的景象？

　　4、记下不懂的问题。

（二）、读中体会诗歌的内涵

（1）谁愿意来读读这首诗？

（出示全诗，指读）

（2）说说诗句中不理解的词语。

（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们能够用哪些方法？

　　（查字典，联系上下文，组词，借助图画）

　　（3）引导学生理解一、二句诗意

　　“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。

　　出示字典中的字条：

镜子（古代用铜制成）。

照。

仔细看。

　　你认为应该选哪条意思？

为什么？

（让学生联系上下文选择合适的字解）

　　师：

怎么写？

（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。

铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。

这里的“开”理解为打开。

　　你能把这句话的意思说好吗?

（理解诗句，说诗句意思时，能够用上这些方法：

连词成句，调整词序，添加词语。

）

　　师：

把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？

（用比喻突出水的清澈透明。

）水的清澈透明，还表现在哪里？

　　“徘徊”是什么意思？

　　借助图画，说说这句诗的意思。

　　齐读一、二两句诗。

　　这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：

景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。

请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。

你仿佛看到了什么？

（学生自由描绘）

　　美读：

一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。

　　师：

多美的景色呀！

蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？

（暗示了水不停地流动，也就是——活水）

　　（4）那后面两句诗你能理解吗？

我们先来读一读。

引导学生理解三、四句诗意

　　“渠”是什么意思？

（它，指方塘。

古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。

）

　　哪得，怎么会。

如许，这样。

清如许，这样的清澈。

为，是因为。

　　（三）、学生写话：

大致写写对这首诗的理解

　　（四）、背诵这首诗。

　　四、悟——引入哲理理解

　　1、引导学生质疑。

这首诗学完了吗？

还有什么问题呢？

　　引出：

诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？

它和读书有着怎样的联系呢？

也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？

　　池水清澈读书

　　源源持续的活水流进持续地读书使人__________

　　2、交流，指答。

　　出示、齐读：

　　源源持续的活水使池塘变得如此清澈。

　　持续读书，持续汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。

　　3、小结：

　　五、拓——延伸阅读范围

　　1、出示《观书有感其二》

　　师：

朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：

说理诗）。

　　朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：

出示《观书有感其二》

　　昨夜江边春水生，

　　蒙冲巨舰一毛轻。

　　向来枉费推移力，

　　此日中流自在行。

　　自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。

　　（蒙冲：

古代的一种战船。

向来：

从来，一向。

一毛轻：

轻如一根羽毛。

　　意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。

诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）

　　2、总结本课

　　同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。

#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT：

35px;PADDING-LEFT：

10px;MARGIN-BOTTOM：

8px;BACKGROUND：

#FFEEEE;COLOR：

#9F0000">篇二

　　目标预设：

　　1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、想象《观书有感》所描绘的景象。

　　3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中持续吸取新知识的重要性。

　　重点难点：

　　理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。

　　设计理念：

　　1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

”张田若先生认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

”教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。

　　2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

　　3、教者认为学生学习古诗，不但仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。

同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　设计思路：

　　在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味情感。

并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。

　　教学过程：

　　一、激趣渲染，导入新课

　　我们的祖国有着五千年的文明史。

自古以来，文人辈出。

昨天，我们理解了宋朝的爱国诗人陆游，今天，我们将理解一位伟大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

　　朱熹一生勤奋读书，还注意思考。

有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：

　　二、图文结合，自读课文，感知诗文内容

　　出示：

（无题目）

　　半亩方塘一鉴开，

　　天光云影共徘徊。

　　问渠哪得清如许？

　　为有源头活水来。

（一）自读自悟、层层深入

　　1、出示：

一读要读通（即把诗文读准确）；二读要读懂（即弄懂诗的意思，明白诗中所讲的道理）；三读要读好（即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境）

　　2、交流自学情况

（1）配乐范读。

（2）多种形式的朗读。

　　【多层次、多角度、多种形式的朗读，自由读、范读、指读、评读、齐读】

　　（3）你有什么收获？

　　（4）有哪些问题你不能解决？

　　【学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。

所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。

】

（二）图文结合、小组合作、研读感悟

　　活动要求：

1、谈谈对诗句的理解。

　　2、描绘了怎样的景象？

　　3、质疑——解疑。

　　4、图文结合，谈谈自己的感受。

　　【让学生在交流中学习，既提升了学习效率，又培养了自学水平，既增强了合作意识，又增进了情感沟通。

同时，使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。

】

　　三、质疑题目，引出哲理

　　1、引导学生质疑

　　请学生根据自己对诗的理解，给诗加题目。

　　让学生比较，质疑，诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？

它和读书有着怎样的联系？

　　2、讨论、交流

　　出示：

池水清澈————使人睿智

　　||

　　源源持续的活水流进持续读书，持续汲取

　　【使用知识迁移、比较，悟出哲理。

】

　　4、指答，小结

　　四、总结延伸

　　1、原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！

这样的诗就叫“说理诗”。

朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。

　　2、出示：

王之涣《登鹳雀楼》（白日依山尽，黄河如海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

）

　　你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？

（前两句都是写景，后两句是感受）

　　3、同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？

　　苏轼《题西林壁》

　　白居易《赋得古草原送别》

　　叶绍翁《游园不值》

　　陆游《游山西村》

　　4、总结：

　　这首诗中的“问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。

（背一背这两句）这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。

　　五、名句活用

　　1、我们学习古诗不但是为了积累语言，提升自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会使用。

下面就是使用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。

　　例1：

这是我们班的小作家，在介绍他的写作经验时的一段话：

“问渠哪得清如许？

为有源头活水来”，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。

　　在这段文章里“源头活水”是什么？

“清如许”指什么？

　　【不但让学生理解诗意，还举了“问渠哪得清如许，为有源头活水”的活用例子，引导学生使用诗句，体现了学用结合。

】

　　2．朱熹先生曾说过这样一句话：

　　出示：

读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹

　　“读万卷书”就是要持续地学习，因为——（生接）“问渠哪得清如许？

为有源头活水来”“行万里路”就是要持续实践，因为——（生接）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

希望同学也能像朱熹那样勤于读书，善于思考，勇于实践，成为一个博学多才的人。

　　六、课后作业：

课后自学朱熹的《春日》。

　　【拓展课程时空，使学生不再局限于一堂所所学的内容。

课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充】

#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT：

35px;PADDING-LEFT：

10px;MARGIN-BOTTOM：

8px;BACKGROUND：

#FFEEEE;COLOR：

#9F0000">篇三

　　学习目标：

　　知识与技能：

能准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　过程与方法：

培养独立鉴赏诗词的水平，形成个性化的审美情趣。

　　情感态度与价值观：

感受作者的思想感情。

　　教学重难点：

感