四年级语文上册电子教案1Word格式.docx
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学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
4.要加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。
要多读少讲，把更多的时间用于朗读；
指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
（二）、略读课文的教学：
略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。
教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。
（三）、口语交际的教学：
明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。
（四）、习作教学：
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。
实践活动：
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。
语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。
要充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。
教学进度表
周次
教学内容安排
课时安排
第一周
第一单元
5
第二周
第三周
第二单元
第四周
第五周
第三单元
第六周
第七周
第四单元
第八周
第九周
期中复习、考试
6
第十周
第五单元
第十一周
第十二周
第六单元
第十三周
第十四周
第七单元
第十五周
第十六周
第八单元
第十七周
4
第十八周
期末复习、考试
第一单元教学计划
本单元是本册教材的开始，在全册中起到开篇教学和探究引导的作用，为后面的单元打下情感的基础。
本单元是以“童年快乐生活”为主题编写的，包括三篇讲读课文《绿叶的梦》《芦叶船》《一只贝》，一篇略读课文《快乐的暑假》和“语文百花园一”。
课文语言童趣、故事贴近学生生活，能够引起学生的共鸣，进而深刻体会到课文所表达的思想感情。
本单元课文生动活泼，文质兼美，与学生生活很贴近，能够唤起学生的美好回忆。
同时四年级的学生能够借助工具书自主地阅读课文，了解课文的大意。
因此，教学时，教师可以针对生字、生词适当进行点拨，留给学生课后掌握。
课上多读，多引导学生理解课文，以默读为主，边读变感受文章描绘的画面，体会作者儿时的快乐。
但是，体会作者表达的感情，进而拓展延伸到生活实际来，对于学生来说还有一定的困难。
因此，教师要借助多媒体教学，让学生体会到文章所传达的“美、善、童心和童趣”，帮助学生树立正确的价值观，培养学生对真善美的理解。
另外，教师要让学生结合自身的实际谈谈自己体会到的童年快乐，唤起学生的情感共鸣，热爱生活，从而产生学习语文的兴趣。
知识与能力:
1.会写本单元26个生字，会认24个生字，积累多音字，辨析形近字。
2.联系上下文理解课文内容，体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3.能有感情地朗读课文，积累课文中优美的语句。
背诵课文《绿叶的梦》第五自然段。
过程与方法：
1.抓住关键词语进行品读、感悟，理解含义深刻的句子，积累自己喜欢的句子。
2.以读为主，创设情境，引导想象，让学生入情入境，体会字里行间蕴含的思想感情。
情感态度与价值观：
通过本单元的学习，使学生感受童年生活的丰富多彩，体会童年的快乐和无忧无虑。
激发学生热爱自然的情趣，培养创造童年快乐生活的兴趣，树立正确的世界观。
本单元教学共安排10课时。
《绿叶的梦》《芦叶船》《一只贝》各安排2课时，《快乐的暑假》安排1课时，“语文百花园一”安排3课时。
备课人
王艳荣
学科
语文
总课时数
1
课题
1.绿叶的梦
课时
教学目标
1.会认9个生字，会写9个生字，掌握词语，积累多音字。
2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文第五自然段。
3.抓住重点词句，感受作者童年时的快乐生活，激发学生热爱大自然、创造美好童年生活的意识。
教学重点
抓住课文内容，体会作者所表达的感情。
教学难点
理解绿叶的梦是什么样的梦。
教材分析
《绿叶的梦》中作者通过回忆儿时收集树叶、制作树叶标本等童年生活，表达了对大自然的热爱和对童年的眷恋之情。
选编这篇课文的目的，一是让学生通过想象感受作者不一般的童年，培养对大自然及生活的热爱，激发学生培养自己的兴趣。
二是学习作者如何把重点部分写具体，如何表达自己的思想感情。
课前准备
生字卡、相关的植物叶子图片
教
学
过
程
一、回忆童年，导入新课
1.让学生回忆自己的童年趣事，进行交流。
2.教师归纳导入：
很多人童年的快乐都来自大自然，作者的童年也是如此。
今天我们走进作者葛翠琳的童年，走进她魂牵梦绕的童年里那绿色的梦。
（板书课题：
绿叶的梦）
二、自读课文，感知内容
1.教师出示自读要求，学生根据要求自读课文。
（1）边读变画出本课的生字、不理解的词语，通过查字典理解词语的意思，根据字的不同特点来识记字形。
（2）画出课文中自己喜欢的部分，说说喜欢的原因。
（3）重点抓住课文第三至第六自然段，初步感知课文主要内容。
2.教师出示生字卡片，检查生字掌握情况，指导难写或易错的字。
3.教师用课件出示文中的新词，指名读。
4.引导学生采用不同的方法理解词语。
5.教师指名让学生按自然段读课文，检查自读情况。
三、品读交流，理解脉络
1.引导学生边读边思考：
读完课文后有哪些感受？
是从哪些语句中感受到的？
画出相关的语句，并写下批注。
2.教师范读课文，引导学生讨论交流阅读后的感受。
（1）教师引导学生抓住课文中的重点词句来谈感受。
（2）教师出示重点句子和重点词语。
（3）教师启发：
朗读的时候，想想从这些动作和句子中，你体会到了什么？
（玩耍的痛快、对大自然的热爱……）
（4）学生有感情地朗读，边读边想象画面，体会作者和小伙伴玩耍的快乐。
3.教师指名朗读，朗读要流利，吐字要清晰、准确。
4.学生概况个自然段的段落大意，教师板书内容。
（也可以教师说出第一自然段的内容，引导学生按照同样的思路说说其他自然段的内容。
）
5.全班齐读第五自然段，试着背诵。
引导学生发现这一自然段的特点，这一自然段共四句话。
第一句话是个比喻句。
第二句话重点抓住几个动词写“我们”玩耍时的快乐。
第三句话写叶链给“我们”带来丰收的快乐。
第四句话列举了“我们”收集的叶子的形状。
四、课堂小结
二次备课（手写）
过
1.教师小结：
作者通过回忆童年生活的趣事，让我
们感受到了大自然中童年的与众不同和乐趣。
这些都是绿叶带来的，下节课就让我们走进这充满希望和欢乐的梦一般的童年。
2.布置作业：
课后收集不同形状的树叶。
作
业
设
计
一、读拼音，写词语。
Huilongtugangjiezhi
（）（）（）
二、给多音字注音并组词。
钻背搂剥磨着
板
书
设计
反
思
2
1、绿叶的梦
1.抓住课文的重点部分进行品读，体会作者对美好童年生活的流利以及对大自然和生活的热爱之情。
2.能有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3.培养学生热爱大自然的情感，激发创造美好童年生活的兴趣。
一、复习导入
1.学生朗读课文，回忆课文的主要内容。
2.教师展示搜集的绿叶，导入新课。
这些形状各异的叶子真是太有趣了，通过上节课的阅读，我们这这些叶子给作者的童年带来了很多乐趣！
“绿叶的梦”到底是哪些梦呢？
让我们一起来看看！
二、精读感悟，体会感情
1.指名朗读第一自然段，试着说说“我”的童年是怎样的。
程
（1）“我”的童年时在大自然中度过的。
（2）小时候的玩具很多，来自大自然，都是用自己的双手做出来的。
（3）“我”的童年时快乐的，最令“我”着迷的是绿叶。
（板书：
着迷绿叶）
2．朗读第二自然段，让学生说说这一自然段在课文中起到什么作用。
教师归纳：
概况总起，引出下文
3.思考：
绿叶为什么使“我”着迷？
它给“我”带来了哪些快乐？
明确：
承载了“我”的梦想，有“我”最深最深的记忆！
4.学生魔都第三至第六自然段，边读边画出自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。
5.教师结合学生讨论交流的结果，课件出示重点句子，进行品读指导。
重点句子a:
星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。
爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
6.过渡：
孩子们在旷野收获了快乐，绿叶的梦在秋天又是怎样的梦呢？
重点句子b：
秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。
我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。
7.过渡：
一片片小小的叶子都能如此美丽，这美丽的大自然让作者和小伙伴还收获了什么呢？
找出相关语句。
重点句子c：
那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：
圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……
重点句子d:
羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止渴；
细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；
桑叶清热明目，治手脚麻木；
薄荷叶医感冒头疼……
8.再次朗读课文，加深感悟。
指导学生读出感情，边读边想象文字所描绘的画面。
9.教师检查学生背诵第五自然段。
三、巩固梳理，拓展运用
1.结合学生对课文的理解，引导说一说课文为什么以“绿叶的梦”为题。
归纳：
以“绿叶的梦”为题，因为绿叶不但给作者带来了快乐，留下了美好的回忆，而且交给了作者知识。
2.对比自己的童年生活，说一说如果让你来到大自然中，你会做什么。
教师小结：
大自然给我们带来了快乐的生活，走进自然，大家会收获很多哦！
4.指导学生回忆本课所运用的表达方法，说说自己的心得体会。
四、课堂小结
教师小结:
一片片小小的绿叶不但让作者的童年充满了快乐，而且也学到了有趣的知识。
大自然是创造快乐最好的场地和老师，我真心希望大家能够走进大自然，走进生活，去创造一个美好的、难以忘怀的童年。
一、比一比，再组词
汇（）章（）忆（）
江（）早（）亿（）
二、仿写比喻句
1.绿叶的梦
总写：
着迷绿叶
绿叶的梦采集树叶眷恋童年
分述秋天的收获热爱大自然
丰富的生活知识
3
2.芦叶船
1.掌握本课生字，理解新词的意思。
2.能读懂课文，从整体感知课文的主要内容。
3.能流利、有感情地朗读课文，初步体会课文的思想感情。
说说我们产生了哪些联想以及产生联想的原因。
理解作者如何将重点部分写具体，如何表达自己的感情。
这篇课文讲述了“我”和小伙伴们在家乡的竖河边叠芦叶船和放芦叶船的事。
作者通过实写和虚写相结合的手法，表达了自己对童年生活的怀念和对家乡的眷恋之情。
选编这篇课文是为了让学生继续感受童年的快乐，体会童年的乐趣，会根据课文中的语句展开合理想象，体会作者表达的感情。
生字词卡片、水乡图片、芦叶船图片。
一、展示图片，导入新课
1.教师展示水乡的图片和各式各样芦叶船的图片，让学生了解芦叶船，感受水乡乐趣。
2.导入课题：
在这芦苇丛生的水乡，孩子们利用现有的材料—芦苇，制作出了芦叶船。
芦叶船漂在了竖河里，也漂在了作者快乐的童年中。
芦叶船）
二、初读课文，学习字词
1.学生默读课文，要求画出不认识的字，通过查字典读准字音，并利用不同的方法识记字形。
2.教师范读，学生注意听清读音。
3.指名读课文，教师纠正读音。
4.学生自由读课文，同桌互相检查朗读情况。
5.教师出示生字卡片，指出易错部分，指导学生学习生字。
6.多媒体出示词语卡片，指导学生理解新词的意思。
7.教师指名学生认读生字词，检查掌握情况。
三、再读课文，把握内容
1.教师提出朗读要求，学生自由朗读课文。
（1）想一想：
课文中介绍了作者童年时期的几件事情？
（2）找出自己喜欢的句子或感兴趣的内容，多读两遍。
2.小组合作交流，划分段落，教师归纳。
小小的芦叶船让作者和小伙伴们感受到了动手的乐趣，给他们的童年生活添加了阵阵快乐的涟漪。
这些芦叶船游到长江去了吗？
下节课我们继续跟随芦叶船，看一看它都给作者带来了什么。
一、看拼音，写词语。
Zhizhulabahaodanghangxing
（）（）（）（）
二、照样子，写词语。
浩浩荡荡
又惊又喜
教
学
反
思
1.能有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。
2.找出作者放芦叶船时产生的联想，并说说产生联想的原因。
3.体会芦叶船给作者带来的快乐及作者对童年的眷恋之情。
1．教师填写本课生字、词语，同桌互评。
2．同桌交流课文的主要内容。
3．教师归纳导入：
小小的芦叶船带我们一同来到了水乡，来到了作者的童年，看看这小小的芦叶船会漂向哪里，又会给谁带了更多的快乐呢？
二、熟读课文，品味语句
1.教师提出朗读要求，学生自读课文。
（1）找出作者描述的芦叶船给你留下印象深刻的句子。
（2）找出“我们”放芦叶船时产生联想的句子。
2.全班齐读课文。
3.学习第一自然段。
（1）提出问题：
如果你是水乡的孩子，你会看到哪些景象？
（2）指名读第一自然段，讨论交流读后的感受。
（3）教师指导学生品味课文中的重点句子。
（4）学生有感情地朗读，体会水乡的美。
4.学习第三自然段。
（1）学生自读，要求：
找出课文中描写叠芦叶船的句子。
（2）学生讨论交流，体会“我们”叠芦叶船时的快乐。
（3）指导：
“大篷船”“小舢板”“三桅帆、五桅帆”，说明船的多种多样，手艺高超；
再写放船，“吐上一口唾沫”“轻轻地一放，保险翻不了船”，说明“我们”很聪明；
“卷起喇叭”“呜啦呜啦地吹奏”，说明玩得有声有色。
这一自然段中，作者利用大自然中的事物给自己造成了最独特的玩具，并且收获了不一般的快乐。
5.学习第四自然段。
（1）指名朗读，引导概况段落大意：
“我们”放了芦叶船依然牵挂它，第二天还会来找寻。
（2）教师提出问题，学生讨论交流。
6.学习第五至七自然段。
（1）要求：
a找出描写表哥语言和动作的语句。
b说一说你觉得表哥是一个怎样的人。
C对表哥的描写与芦叶船有什么关系？
（2）教师组织学生讨论交流提出的问题。
（3）教师归纳：
表哥是一个活泼、聪明和充满自信的人。
表哥叠芦叶船的技巧让“我”佩服，不禁产生与他一较高下的欲望，这也是芦叶船带来的乐趣之一。
7.学习第八自然段。
（1）指名有感情地朗读，思考：
芦叶船会漂到什么地方去呢？
（2）学生讨论交流，自由发言，教师相机点出本段的写作特点：
联想。
追问：
作者为什么会产生这样的联想呢？
（3）学生小组讨论，代表发言。
教师归纳小结：
芦叶船带来了快乐，也带来了希望，让水乡孩子产生了对外面世界的向往之情。
8.全班齐读课文，再次感受芦叶船带给“我们”的快乐。
三、比较语句，学习手法
1.教师出示两组句子。
（1）那里河道特别多，有横的、竖的。
那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（2）只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
引导学生思考：
每组句子有什么不同？
这样写有什么好处？
2.学生读句子，发现句子的特点；
教师总结，概括出写作方法。
将内容写具体可以收到很好的表达效果。
这篇课文中，作者是按照先概况后具体的写作方法来写的。
四、课堂小结
这小小的芦叶船不仅给作者带来了快乐的童年生活，也带来了希望和梦想，是一艘希望之船、快乐之船。
希望大家都能走进大自然，用双手创造具有个性的童年生活。
一、将句子写生动。
那里的河道特别多，横的、竖的，。
二、照样子，写句子。
例：
那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
各色的落叶满天飞，像。
玩芦叶船的环境
玩芦叶船怀念芦叶船
芦叶船
放芦叶船留恋童年生活
无限遐想
3.一只贝
1.掌握本课生字，理解本课新词的意思。
2.能读懂课文，从整体感知课文主要内容。
3.能有感情地朗读课文，初步体会作者所表达的思想感情。
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话。
体会作者所表达的对具有不惜牺牲自己、默默奉献精神的人的赞美之情。
这篇课文讲述了一只普通的贝因为一粒沙子钻进壳内，失去了做贝的荣耀，里面却形成了一颗大珍珠的故事。
作者将一只贝受冷落与别的贝受赞美进行对比，再通过这只贝已经破烂的外表与它奉献出珍贵的珍珠进行对比，表现出了这只贝的可怜与可敬。
生字词卡片、贝壳图片、珍珠图片。
一、展示图片，导入新课）
1.教师展示贝壳的图片（各式漂亮的贝壳），引导学生了解贝壳的外形。
2.导入新课：
大家看图片上的贝壳是多么漂亮啊，老师相信大家见过的很多贝壳都有着美丽的外形，但是今天我们学习的是一只普通且壳已经破烂的贝的故事，那么这只普通的贝有什么值得我们学习的呢？
让我们一起来看看吧！
一只贝）
二、初读课文，解决字词
1.教师要求学生自读课文，可以根据生字表把课文中的生字读准确，还要把新词用横线画出来。
2.教师出示生字卡片，指导学生学习重点生字。
3.教师出示词语卡片，要求学生通过查字典理解词语的意思。
4.学生再次阅读课文，把自己读得不准确、不太
理解的新词多读几遍，加深记忆。
三、边读边想，合作交流
1.教师出示问题：
这篇课文主要讲了一只贝怎样的故事？
2.学生阅读课文后，分组讨论问
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