五年级数学上第二单元小数乘法教学设计及教学反思北师大版Word格式.docx
《五年级数学上第二单元小数乘法教学设计及教学反思北师大版Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学上第二单元小数乘法教学设计及教学反思北师大版Word格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
设计意图：
创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知小数点位置变化规律
1探究小数点向右移动引起小数大小的变化规律
出示10枚、100枚、1000枚纽扣图。
我们已经知道1枚纽扣分钱，你能计算出买10枚、100枚、1000枚纽扣分别是多少钱吗？
用自己的方法列式计算，然后交流。
生：
1枚纽扣分钱，10枚纽扣就是10个，列式10×
=0（分）0分=角；
100枚纽扣就是100个，列式100×
=00（分）00分=元；
1000枚纽扣就是1000个分，列式1000×
=000（分）000分=0元。
如果我们把分化成00元，你能计算吗？
生试着列式计算：
00×
10=0（元）根据上面计算的角可得到00元；
100=（元）；
1000=0（元）。
观察上面的几个算式，你发现了什么？
生观察后回答：
00乘10,00的小数点就向右移动一位；
00乘100,00的小数点就向右移动两位；
00乘1000,00的小数点就向右移动三位。
同学们总结的非常正确，一个数扩大到原的10倍，小数点向右移动一位；
一个数扩大到原的100倍，小数点向右移动两位；
一个数扩大到原的1000倍，小数点向右移动三位。
学生在经历观察过程中发现小数点向右移动引起小数大小变化规律，教师及时总结，肯定学生的发现。
2探究位数不够时，用0补足
下面请同学们应用上面的方法把387分别扩大到原的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
自己试着计算。
在计算过程中，你们遇到了什么问题？
387×
1000时，小数点向右移动三位，位数不够了，怎么办？
想一想，把387扩大1000倍该怎么办？
在387的后面填上1个0。
对，把387扩大1000倍，位数不够时，也用0补足。
让学生通过实际计算，通过遇到的实际问题，理解小数点在向右移动时，位数不够时，用0补足，加强知识间的联系。
3探究名数改写
出示例2。
你能把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数吗？
13厘米改写成以米为单位，可以把13米分成1米和03米，1米是100厘米，03米是30厘米，100厘米加30厘米是130厘米。
即：
13米=100厘米+30厘米=130厘米。
把米改写成厘米，直接乘进率，1米=100厘米，所以13×
100=130（厘米）
两位同学的方法都很好，比较一下哪种方法更简便？
第二种方法简便。
师总结：
把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率。
下面用这种方法把06米改写成以米为单位的数吧。
生独立完成，全班交流。
使学生在获得已有知识的基础上解决实际问题，感受数学学习的价值。
三、巩固知新。
1练一练第1题
（1）出示表格。
让学生观察表格，说一说你从表中发现了什么数学信息？
（2）把以千米/分为单位的速度改写成以米/分为单位的速度，该怎样计算？
（因为1千米=1000米，所以小数点要向右移动三位。
）
（3）独立计算完成，全班交流结果。
2练一练第2题。
（1）出示题目。
让学生观察，这道题要解决什么问题？
（2）单位改写时应注意什么？
（高级单位改写成低级单位就用高级单位乘进率，把单名数改写成复名数，整数部分和小数部分分别换算）
（3）独立改写，全班交流结果。
四、达标反馈。
选择（将正确答案的序号填在括号里）
1在．2的末尾添上两个“0”，这个数（）。
①扩大了100倍②缩小了100倍③大小不变
2把7．1的小数点向（）移动（）位是710。
①左②右③二④三
3把006扩大10倍是（）。
①0006②06③6
答案：
1③2②③3②
五、堂小结：
这节，我们一起学习了小数点向右移动引起小数大小的变化规律，谁能总结一下？
用自己的语言进行描述即可。
最后师生共同总结：
一个数扩大到原的10倍，小数点向右移动一位；
六、布置作业：
1填空。
（1）把0．011扩大10倍，得（）；
把0．001扩大100倍，得（）；
把0．001扩大1000倍，得（）。
（2）3千克=（）克273米=（）分米
2一个游乐场原面积是0．06公顷，现在的面积比原扩大10倍，现在面积有多少平方米？
1
（1）011011
（2）300273
2006×
10=06（公顷）=600（平方米）
板书设计
小数点位置变化
（一）
100×
10=0（元）
100=（元）
1000=0（元）
2387×
1000=3870
位数不够时，用0补足。
教学反思
“小数点向右移动引起小数大小变化的规律”这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。
学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位显著。
本着“人人学有所用”的数学程教学新理念，我们必须对教材内容作适当的开发与处理，以让学生有选择如何学习的权利，在主动参与的过程中体验到数学就在我们的身边，从而让学生喜欢数学、亲近数学。
因此，我在教学时以引导学生经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律，增强了学生的主体参与性，让学生在体验中获得了成功。
教学资料包
一、教学精彩片段
同学们，你们每两个人都有一张卡片，上面是一个小数，请同学们玩一玩，在玩中把你的发现及时地汇报给老师和同学们。
（可抽拉卡片上写有043）
学生反馈：
（1）小数点会向右动。
（让学生继续玩）
（2）小数点向右移动后数变大了。
（3）小数点移动到4的后面，原的数变成了43；
小数点放在3的后面，原的数变成了43；
小数点放在的后面，原的数变成了43。
都是这几个数字，数字的顺序没有改变，小数点的位置向右移动，得到的数比原大了，由此我们可以看出，小数点位置的变化决定着小数的大小。
调动学生学习的积极性和主动性，使学生在探究的过程中初步感知小数点的变化规律。
二、教学资包
小数点在实际中的应用
1人民去超市购物，购买数量是整十或整百时，总价就在单价的基础上向右移动小数点。
2改写单位时，把高级单位改写成低级单位时，用高级单位乘进率，向右移动一定的小数位数。
三、资料链接
小数点与悲剧
1967年8月23日,前苏联著名宇航员费拉迪米尔&
#8226;
科马洛夫一人驾驶着“联盟一号”宇宙飞船胜利返航。
此时此刻,全国电视观众都在观看宇宙飞船的返航实况。
当飞船返回大气层后,科马洛夫无论怎么操作也无法使降落伞打开以减慢飞船的飞行速度。
地面指挥中心采取了一切可能的措施帮助排除故障,但都无济于事。
两小时后在着落基地附进坠落，宇航英雄科马洛夫遇难
同学们,你们是否被这悲壮的场面所感染?
!
当时的一切,就是因为地面检查时,忽略了一个小数点。
金箍棒“变变变”
孙悟空和他师傅一行人到一座头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪，妖怪喝到：
“猴头，交出唐僧！
”孙悟空大声喊道：
“休想！
看我金箍棒！
”于是从耳朵里掏出一根只有0009米长的金箍棒,妖怪觉得很奇怪,想:
这么短有什么用?
孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气,金箍棒从0009米变成009米,接着又吹了一口气,金箍棒从009米变成09米,吹第三口气的时候,金箍棒从09米变成9米,孙悟空喊道:
“看棒！
”,金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。
第2时小数点位置变化
（二）
教材第8～9页小数点位置向左移动变化规律
教学提示
学生已经认识了小数扩大到原的10倍、100倍、1000倍的变化规律。
本时主要学习一个小数缩小到原的、、的变化规律。
教学是利用把彩带分份的教学情境，结合学生的生活经验，让学生通过低级单位的数或复名数改写成高级单位的单复名数，掌握小数点向左移动的变化规律。
经历自主探究小数点位置向左移动的变化规律，以及简单应用的过程。
理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会运用规律口算小数除以10、100、1000的乘法，会把低级单位的数或复名数改写成高级单位的单名数。
积极参与数学活动，感受知识间联系和学习的价值，获得成功的体验。
探索由小数点位置的左移引起的小数大小变化的规律。
能用自己的语言归纳发现“小数点位置的左移引起的小数大小变化”这一规律。
教学准备
情景图、彩带、
计数器
同学们，上节我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
谁能用自己的话或举出例子说一说这个变化规律？
小数点向右移动一位，原的数就扩大10倍；
小数点向右移动两位，原的数就扩大100倍；
小数点向右移动三位，原的数就扩大1000倍……
一个小数乘10，就将原数的小数点向右移动一位；
乘100，原数的小数点向右移动两位；
乘1000，原数的小数点向右移动三位……
小数点向右移动引起小数大小变化的规律，同学们学得很好。
今天这节我们就一起研究小数点向左移动的变化规律。
板书题：
小数点位置向左移动的变化规律
1探究小数点向左移动引起小数大小的变化规律
老师今天带了一根彩带，（出示彩带）你们估计一下这根彩带有多长？
生估一估彩带的长。
看同学们的眼力真不错，这根彩带是米长。
现在老师想把它平均分成10份，你知道每份是多少米吗？
米是0分米，0分米平均分成10份，每份是分米，分米是0分米。
说的很好。
谁能列出除法算式？
÷
10=0（米）
师根据学生回答板书：
如果把米的彩带平均分成100份，每份多少米？
米是00厘米，00厘米平均分成100份，每份是厘米，厘米是00米。
怎样用除法算式表示？
100=00（米）
如果把米的彩带平均分成1000份呢？
米是000毫米，000毫米平均分成1000份，每份是毫米，毫米是000毫米。
我们一起列出除法算式吧。
1000=000米。
观察上面的算式，你发现了什么？
生观察三个算式的特点：
除以10,的小数点就向左移动一位；
除以100，的小数点就向左移动两位；
除以1000,的小数点就向左移动三位。
同学们总结的很好。
一个数缩小到原的，小数点向移动一位；
缩小到原的，小数点向左移动两位；
一个数缩小到原的，小数点向左移动三位……
下面请同学们应用上面的方法把38分别缩小到原的、、，各是多少？
38÷
1000时，小数点向左移动三位，位数不够了，怎么办？
想一想，把38缩小1000倍该怎么办？
在38的的前面填上1个0。
对，把38缩小1000倍，位数不够时，也用0补足。
1000=0038
出示例4。
你能把梅花鹿的身高改写成以米为单位的数吗？
8厘米=米=08米。
可以用除法计算8÷
100=08（米）
把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率。
下面用这种方法把练一练第1题完成吧。
1练一练第2题
（2）把以千克为单位质量改写成以吨为单位的质量，该怎样计算？
（因为1吨=1000千克，所以小数点要向左移动三位。
2练一练第3题。
（2）一个数乘10、100、1000和一个数除以10、100、1000的计算？
（一个数扩大到原的10倍，小数点向右移动一位；
一个数缩小到原的，小数点向左移动三位）
选择。
（将正确答案的序号填在括号里）
1把62的小数点向左移动两位，这个数（）。
2把98的小数点向（）移动（）位是0098。
3把41缩小10倍是（）。
①41②41③041
1②2①③3③
五、堂小结。
这节，我们一起学习了小数点向左移动引起小数大小的变化规律，谁能总结一下？
一个数缩小到原的，小数点向左移动三位。
（1）把297缩小10倍，得（）；
把297缩小100倍，得（）；
把297缩小1000倍，得（）。
（2）240米=（）千米6毫升=（）升
2吨0千克=（）吨
2甲地到乙地的路程是6千米，一辆汽车以每小时100千米的速度行完全程，需要多长时间？
1
（1）297002970297
（2）024000620
26÷
100=06（小时）
1÷
÷
1000=000（米）
238÷
“小数点向左移动引起小数大小变化的规律”这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数点向右移动引起小数大小变化规律基础上进行学习的。
因此，我在教学时以引导学生经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律，增强了学生的主体参与性，让学生在体验中获得了成功。
师：
出示例3：
除以10、100、1000各是多少？
生用计算器计算÷
10、÷
100、÷
1000的商。
指名说说计算结果，并照下面的样子板书：
10=0÷
100=00
1000=000
引导观察、比较：
每次除得的商与被除数比较，小数点的位置有什么变化？
把一个小数除以10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？
把一个小数除以100、1000呢？
生观察发现：
一个数除以10，就把小数点向左移动一位；
一个数除以100，就把小数点向左移动两位；
一个数除以1000，就把小数点向左移动三位。
充实感性材料：
以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它除以10，100，1000，看看小数点位置的变化情况。
并在小组里交流。
师归纳：
通过计算，你认为我们刚才的发现的规律对不对？
谁能用一句话说说你们发现的规律？
生用自己的方式回答。
逆向思考，全面地掌握规律。
反过，这个规律还可以怎么说？
（引导学生说说如果把一个小数的小数点分别向左移动一位、两位、三位……就相当于这个小数分别除以多少？
1在生活中，人们要把一些数量平均分成10份、100份、1000份……这时只要向左移动一位、两位、三位……小数点。
2改写单位时，把低级单位改写成高级单位时，用低级单位除以进率，向左移动一定的小数位数。
三、说设计
教材分析：
小数点位置的变化是在学习了整数惩罚的基础上安排的，在现实生活中应用比较广泛。
教材结合学生的生活经验和已有的知识，通过比较算式的结果得出小数点移动小数大小变化的规律。
进而运用到实际生活中。
教学内容：
冀教版五年级数学上册8---9小数点位置变化
教学目标：
过程与方法目标：
结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。
知识与技能目标：
理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会口算小数除以整十、整百、整千的数。
会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。
情感态度与价值观目标：
在归纳小数点向左移动变化规律时，感受知识之间的联系，并培养学生的归纳和语言表达能力。
会通过观察、比较、总结小数点位置向左移动的变化规律
会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数
一、复习旧知
举例法：
让学生举例子说一说小数点位置向右移动变化规律
学生能够举例说明小数点向右移动的变化规律。
既复习已学的知识，又自然揭示本节要研究的内容。
二、出示问题，尝试解决
教师提出教材问题，学生根据已有经验解决。
米长的彩带平均分成10份，每份是多少米呢？
请同学们自己想一想，并试着解答。
学生独立思考，自主解答问题。
学生说，教师板书÷
根据刚才的经验写出下面两个算式。
100=00÷
1000=000
引导学生发现规律
位数不够用0补充。
出示例2
同学之间交流一下自己的做法，
8÷
100=08（米）8厘米=08米
引导学生观察算式，说说自己的发现
由低级单位改写成高级单位，要除以他们的进率。
三、巩固拓展，强化新知
教材第8页试一试。
要求学生独立完成，与同学交流计算方法。
教材第9页练一练。
独立完成，交流计算过程，集体订正。
四、归纳总结
五，板书
通过简明扼要额板书，是学生了解本节教学内容的知识点儿，明确小数点儿向左移动小数大小变化的规律。
（三）资料链接
猜谜语
别家兄弟手拉手，我家兄弟不碰头。
圆圆身子个头矮，总在数字脚边跑。
（打一数学符号）
第3时小数乘整数
教材第10～11页小数乘整数
学生已经整数乘法的计算方法。
本时主要学习小数乘整数的计算方法。
教学是利用超市购物的教学情境，结合学生的生活经验，让学生通过把高级单位转换为低级单位计算的过程，理解小数乘整数的计算方法的过程。
结合具体实例，经历用自己的方法解答问题，以及学习小数乘整数计算方法的过程。
理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确进行小数乘整数的乘法计算。
在用已有知识解决问题的过程中，获得愉快的体验，培养反思质疑的习惯，体会学习乘法计算方法的价值。
理解小数乘整数的算理，探索小数乘整数的计算方法
积的小数位数的确定。
情景图、
计算器
出示情景图
同学们，你们喜欢超市吗？
我们今天就去超市看看。
这里也有几位同学在挑选商品呢？
看看他们准备买些什么呢？
师问：
你能从图中知道了哪些数学信息？
学生说：
自动铅笔每枝18元；
钢笔每支262元；
挂面每包094元……
亮亮买买３枝自动铅笔要花多少元呢？
可以怎么列算式？
18×
3
这个算式和我们以前学的乘法算式有什么不同？
一个因数是小数。
今天我们一起探究小数乘整数的计算方法。
小数乘整数
创设情境，激发兴趣。
自然地引出小数和整数相乘的学习内容，学生感到自然、亲切。
二、探求新知小数乘整数的计算方法
1用自己的方法解决
同学们，小数乘整数怎么计算我们还没有研究过。
那么18×
3的结果是多少呢？
你有办法知道吗？
请同学们试试看。
学生练习后交流。
谁说说看，18×
3＝结果是多少呢？
你是怎么想的呢？
18＋18＋18＝4（元）
3是3个18相加，所以可以用加法计算出结果。
18元是18角。
18角×
3就是4角，4角用元作单位就是4元。
把元转换成角计算，把小数乘法转化成整数乘法计算。
2元×
3=6元，2角×
3=6角，6元-6角=元4角=4元
师小结：
同学们能利用小数的加法和元角分的知识计算出结果，采用旧的知识解决新的问题，这一
升级会员 