二年级语文第五单元教案文档格式.docx
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1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。
（教师点拨）
这一行中你觉得哪个词用得特别好！
（生）它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”、“挂”
3、读三、四行诗句。
理解：
飞流直下：
水流的飞泻。
三千尺：
不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？
（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？
（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。
这是多么大胆、新奇的想象啊！
四、巩固练习
1、赏读全诗，闭眼想象画面
在阳光的照射下，庐山的香炉峰上升腾起紫色的烟雾，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。
那长长的瀑布飞快地直往下泄，真让人认为那是银河从九重天外落了下来。
2、用自己的话说说全诗的意思。
3、指导诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
五、总结全文，体会感情。
这首诗作者运用了夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了作者热爱大自然的思想感情。
六、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：
绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
七、初读诗句，理解诗意
1、自读古诗，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、自读古诗，说说你弄明白了什么？
还有什么不懂？
注意诗的停顿和重音。
八、精读诗句，想象画面。
标出作者写了哪些景物？
1、学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，“––”画出描写颜色的词，“┈┈”画出表示动作的词？
“━━”画出表示数量的词？
表示颜色的词：
黄、翠、白、青。
表示动作的词：
鸣、上、泊、含。
表示数量的词：
两行、一行、千秋、万里。
描写景物的有：
黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、青天、雪、船。
想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
（两只黄鹂在翠绿的柳树上歌唱，一行白鹭在晴朗的天空里自由飞翔）
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
（指名读、范读、齐读）
2、学习三、四两行诗句。
你读懂了什么？
指名读诗句，其他同学思考：
第三行写诗人看到了什么？
（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。
“千秋雪”，教师讲解：
千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）
师点拨：
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
（窗户。
教师讲解：
窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。
并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）
诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？
（心情舒畅愉悦）
东吴指什么地方？
为什么说是“万里船”？
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。
全诗都写了哪些景物？
黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、千秋雪、万里船，构成了一副完美的画面。
4、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：
这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出
草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》。
绝句
两个∣黄鹂∣鸣∣翠柳，
一行∣白鹭∣上青天。
窗含∣西岭∣千秋雪，
门泊∣东吴∣万里船
九、指导书写。
重点指导“窗”、“柳”、“柳”、“含”的写法
十、总结
这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。
全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。
十一、写字指导。
（1）“我的发现”。
“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。
“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）。
“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。
板
书设计
【课题】18、雷雨
【教学目标】
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【重点难点】
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
【课文重点】描写雷雨前后的段落
【课文朗读训练点】通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
【读说结合点】把自己观察到的天气情况说给大家听一听。
【教学准备】生字卡片、课件。
【课时安排】3课时
【教学过程】
一、展示成果
1、出示生字，让学生观察这些字的特点。
2、用不同的方法识字。
如，用动作记"
压"
、"
垂"
；
用联想法记"
乱"
。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"
字；
用换偏傍识字法记"
虹"
3、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：
雷雨前——雷雨中——雷雨后
4、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
二、精读感悟，读说结合。
（一）研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;
教师随学生的回答相机点拨。
如：
满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？
能把它去掉吗？
为什么？
“压”给你的感觉是什么？
你人为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？
不下雨时风是怎样吹的？
为什么要加一个“忽然”？
让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？
读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
（二）研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
为什么用3个“哗”？
该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
（三）研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
三、总结课文，拓展延伸。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（）了，（）也（）了。
四、指导写字。
指导：
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
【板书设计】
叶不动枝乱摆
雷雨前（图）乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫蜘蛛逃
18、雷雨雷雨中（图）下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了空气清新
雷雨后（图）雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙
19、最大的“书”
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：
1、识字：
指导学生利用识字卡片用自己喜欢的方式自主合作识字；
2、写字：
重点引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。
难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔画“竖撇”写好字。
3、初读：
把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：
（1）教具准备：
识字卡片；
相关课件。
（2）学生预习：
勾画生字；
朗读练习；
在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。
标自然段；
教学过程：
一．展示成果：
1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。
2.老师用生字卡片检查识字情况。
a.出示带有拼音的词语。
地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的
刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕
b.去掉拼音读词语。
c.认读单个生字，用生字扩词。
3.送生字卡游戏。
（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿
4.学生：
……；
“刨、趴”是形声字；
“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；
……
二．精读感悟
1.指名分段朗读课文。
2.老师范读或放课文朗读的录音。
3.感知内容。
a.课文里说的“最大的书”指什么？
b.课文里的叔叔是谁？
他是干什么的？
（结合理解“地质勘探队员”）
质疑问难
让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。
老师根据学生的提问调控:
有的引导学生在书里找答案；
有的请同学帮助释疑；
有的做简单的讲解；
有的留在第二课时深入阅读中解决。
指导朗读人物对话。
1、川川：
不好意思，我送的书，大家只能看，不能拿回家。
其实，我也是问了一位地质勘探队员叔叔才知道岩石是世界上最大的“书”
（课件回忆：
那一天，阳光明媚，我和爸爸去爬山，山川美丽如画，一位地质勘探队员正趴在岩石上看着什么。
出示人物对话。
）
对话内容：
叔叔，您在看什么？
我在看“书”呢！
哪里有书啊？
岩石就是书啊！
你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这上面有字吗？
有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；
这是波浪的足迹，叫波痕；
还有这些闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字呀！
这上面有图画吗？
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
这能说明什么呢？
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。
后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。
又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
读了这本岩石书有什么用呢？
用处可大哩！
它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
太好了，太好了！
等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！
2、师：
我们来听听川川和叔叔的对话。
（教师范读）
3、学生分男女对读。
4、师生分角色朗读。
5、师：
人物的对话读通了，把课文读通顺也就难不倒大家了。
读课文之前，我送大家三个温馨提示：
读书姿势------，读书语速-------，遇见标点-----（朗读整篇课文）
老师：
你能评评自己读书的情况吗？
让我们看看你的神耳朵带来了没有。
三．拓展延伸：
四、指导书写“质、厚、底”。
祝贺大家胜利到达“识字峰”的山顶，团结起来真是力量大啊！
接下来，我们一起去领略“秀字峰”的美景。
大家别掉队哦。
课件出示：
“质、厚、底”
板书设计：
19、最大的“书”
岩石雨痕波痕矿物
树叶贝壳小鱼（
煤炭铁矿……（宝藏）
一、1、出示生字，让学生观察这些字的特点。
二、精读
（一）研读“雷雨前”
【课题】语文园地五
【【学习目标】
1.了解标点在句子中的作用。
2.学习用换偏旁的方法识字，再搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。
3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。
4.通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。
【教学重难点】
重点：
了解标点在句子中的作用。
学习用换偏旁的方法识字，搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。
难点：
感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。
【课前准备】小黑板，生字卡片，感叹号、问号、句号的标点头饰。
【教学时间】4课时
我的发现
1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。
2.全班交流发现，交流后归纳出：
同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。
3.拓展。
进一步发现：
同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。
如：
下雨天，留客天，留我不？
留。
下雨天留客，天留我不留。
日积月累
1.读读认认。
a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。
b.小组交流识记10个生字的方法。
c.小组派代表在全班介绍识字方法。
d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。
2.我会连。
a.明确。
b.动手连一连。
c.同桌交换，互相订正。
补充练习：
追赶 羽毛
搅拌 羊群
抖动 水泥
晴朗的 馒头
香甜的 财富
宝贵的 天空
3.读读背背。
a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。
b.读节气歌和二十四个节气。
c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。
d.背诵“节气歌”。
口语交际
本次口语交际的话题是：
奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学习的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。
1.进入动物王国。
播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。
2.学做解说员。
a.示范引导：
我们听听一只刺猬的自我介绍吧……
b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活习性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。
c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。
d.小组推荐代表比赛交流。
写话
写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。
展示台
这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自己查阅的有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。
学生既动口，又动手。
形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。
1.在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。
2.布置动物、植物展示天地。
（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）
3.学生从不同方面展示才能。
百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。
宽带网
教学这部分内容，带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。
1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。
2.小组交流。
介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。
3.进入虚拟宽带网，去“自然界”遨游。
内容包括：
a.动物、植物的图片资料。
b.有关的文字资料。
c.人类仿生学的一些浅显例子。
1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。
2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学习，了解更多的知识。
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