部编版七上《秋天的怀念》教学设计思路Word文件下载.docx

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2课时

第一课时

学习内容：

在把握文章感情基调的基础上，有感情地朗读课文；

学习过程：

第一步：

解题。

1.你从题目中得到哪些信息？

预设：

学生能够抓出“怀念”“秋天”。

2.由“怀念”引出的问题并指导：

（1）是怀念人还是怀念事？

如果是怀念人，是谁怀念谁？

（2）如果是怀念人，就要用到人物描。

请同学们回忆人物描写有哪些方法？

（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）

（3）如果是怀念事，那是什么事儿呢？

就要用记叙文的六要素去解读。

即：

明确事情发生的时间、地点、人物，分析出事情的起因、经过、结果。

（4）有感情地朗读，除了上单元学习的重音和停连外，朗读还需要注意文章的感情基调。

（5）感情基调有哪些类型（如：

豪迈型、赞美型、歌颂型、深情型、忧伤型等的等），回忆性文章用什么样的感情基调？

（深沉）

3.由“秋天”引出的问题并指导：

它告诉了人物活动的时间，或者说是故事发生的时间，一般来说就表现为景物描写。

我们等会儿读的时候，就是要在文中找到哪些地方描写了秋景，并分析有什么作用。

第二步：

朗读课文一次，整体感知课文内容和情感。

1.分别读预习提示、读注释1、读PPT1作者介绍。

2.自读课文一次，整体感知课文大意，初步感受人物情感，初步明确文章的情感基调。

明确：

是回忆人的文章，主要是深沉而忧伤的感情基调。

3.了解文中人物的基本情况。

是儿子怀念母亲。

儿子的身体状况：

20岁就瘫痪

母亲的身体状况：

患肝癌，疼得整夜整夜翻来覆去睡不着。

4.勾画描写秋景的句子，勾画人物描写的句子。

（略，见文中）

第三步：

扫字词障碍。

学生跳读课文一次，勾画词语，提出不认识不理解的字词，学生自己查词典、同学交流，老师行间指导释疑。

第四步：

练习有感情地朗读。

1.教师示范朗读。

2.学生练习朗读。

（1）找出表达人物感情强烈的段落或者句子，自己练习有感情地朗读。

注意运用重音和停连，读出感情基调。

（2）分角色朗读第一三段。

第二课时

怎样用语言来表达人物的情感？

怎样深化主题？

1.找出“我”的言行并分析。

学生自主勾画相关词句，并讨论完成（“我”的自暴自弃，对生活失去了信心）。

课堂小练习1：

“望着窗外簌簌飘落的黄叶”，“我”的心理是怎样的呢？

用第一人称表述出来。

（第一次做这样的作业，完成得不是很理想。

但是，要给学生一种意识：

可以有多种方式理解人物的内心。

走进人物内心了，才算真正理解了作品）

2.找出母亲的言行并分析。

学生自主勾画相关词句，并讨论完成。

（母亲有两种疼：

身体疼、为儿子自暴自弃而心疼。

他理解儿子、心疼儿子、不放弃儿子、想在生前唤醒儿子）。

课堂小练习2：

第一段末尾，母亲说“好好儿活”时的心理是怎样的？

3.找出“我”对母亲感情的句子并分析。

学生自主勾画相关词句，并有感情地朗读完成（悔恨、自责、内疚、缅怀）。

课堂小练习3：

用第一人称把“我”现在的心情表述出来。

（这个学生基础差，课堂小练习1他写成课堂小练习3了。

放在课堂小练习3又是多么恰当哦。

）

4.理解主题：

（1）第7段描写菊花的作用分析：

（2）课堂小练习4：

理解最后一段“好好儿活”中“我”的心理，用第一人称表述出来。

（3）课堂小练习5：

用第一段写“我的脾气暴怒无常”的表现的句式，来表现第7自然段“我”走出心理阴影，乐观面对现实，决定活出人生精彩的精神状态。

（4）联系实际，谈自己对父母之爱理解的变化。