2第一朵杏花Word下载.docx

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教学过程：

一、谈话，揭示课题。

1．回忆古诗：

春天来了，你们想到了哪些描写春天的诗来赞美这烂漫的春光呢？

（引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、贺知章《咏柳》）

2．激情描述：

春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。

3．板书揭题：

你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？

今天我们学习（板书：

第一朵杏花）

二、朗读，读通课文。

1．自由朗读：

请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，找出第一朵杏花开的时间，想想课文主要写的是谁？

2．检查字词：

出示词组认读，解决音、形、义

一株杏树泛出粉红捧出杏花精确

大概也许估计推断掌握规律

3．讨论交流：

同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：

第一朵杏花是什么时候开的？

课文主要写谁？

（清明节、竺可桢）

4．了解人物：

竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称“品格和学问的伟人”，结合课文内容，用上刚才的第二组词语说说竺可桢能成功的原因。

三、分段，理清层次。

1．理清层次：

课文写了他几次看花呢？

请同学们再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？

2．再读课文：

“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。

请同学捧起书来用心地再把课文读一遍，想想什么地方最让你感动？

第一段（1-5）：

写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。

第二段（6-15）：

写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

第三段（16）：

写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。

3．畅谈感受：

请大家谈谈文章中最让你感动的地方，说说你的理由。

四、写字描红。

学习生字，师巡视辅导。

五、布置作业。

1.抄写课后词语。

2.正确、流利、有感情朗读课文。

第二课时

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文，理解竺爷爷说的含义深刻的话。

3．初步感受不用提示语的对话表达方式，并懂得在今后的习作中运用。

4．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过持之以恒、精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

一、读题导入，整体感知。

1．今天，我们继续学习《第一朵杏花》，读课题。

2．通过上节课的学习，我们知道课文写了竺可桢爷爷几次看杏花的情景？

二、品读第一次看杏花。

（学习第1--5自然段）

师述：

两次看杏花相隔了一年，让我们先回到那个阳光明媚的中午。

1．院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红。

杏树的主人领着她的孩子走过来，那孩子看见竺爷爷仰起脸来天真地问：

【引读】“爷爷，您又看花啦？

”竺爷爷是怎样看花的呢？

请同学找出描写竺爷爷看花的句子读一读，并说说竺爷爷留给你什么印象。

（1）“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

”指读

（2）理解“不同程度”：

观察画面，想象杏花开放的各种程度。

（3）“走近”、“数了数”“四朵花”别人是赏花，竺爷爷是数花，在一片粉红的花苞中，清清楚楚地数出了四朵花开放了，而且开放的程度不同。

（4）从画面上看可以想象竺爷爷是外地出差回来，风尘仆仆，他看见杏花开了不顾旅途劳累便连忙去看杏花，此时此刻，他想到的是他的科学研究。

（5）小结：

竺爷爷看花看得多仔细啊，（板书：

仔细）

（6）孩子见了问：

“爷爷，您又看花啦？

”这个“看”是一般的看吗？

（仔细地看）表示“看”的词语有很多，在这里，你能选择一个恰当的词吗？

（观察）（板书：

观察）对，仔细地看就叫观察。

（7）再次自读孩子的话，从中你还看到了一个怎样的竺爷爷？

抓住“又”字：

说明竺爷爷经常看花；

“花”字说明竺爷爷不仅仅看杏花，还可能会看……（花草树木、鸟儿），大自然中各种与气候变化密切相关的动植物竺爷爷都会仔细地观察。

而且，他整整观察了二十二年，这是怎样地观察呢？

（板书：

坚持）

过渡：

从刚才的第一、二自然段中，我们读到了一个仔细、持之以恒地观察周围事物的竺爷爷，接下来请同学们自读第三至第五自然段，留意竺爷爷的一言一行，想一想，你从中又读到了一个怎样的竺爷爷？

2．重点指导第3自然段：

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？

”生读

（1）竺爷爷为什么要“弯下腰来”？

（和蔼可亲、平易近人）

（2）理解“习惯地问”：

想象感悟：

爷爷看到杏花开了，会习惯地问，看到桃花开了，他会习惯地问……看到北海的冰融化了，他会习惯地问……听到知了叫了，他会习惯地问……

——这就是习惯地问，这是积极探索的科学精神。

孩子对竺爷爷的问题感到有些奇怪“哪天？

今天开的。

”爷爷补充了一句——“我是问第一朵是哪天开的。

”竺爷爷强调的是“第一朵”，第二朵行不行？

他需要一个非常正确的答案。

这话中，他又给你留下什么样的印象呢？

（引导，板书：

精确观察）

三、小结

抓住关键的词句，我们又进一步了解了竺爷爷观察事物不仅仔细而且要求精确。

朗读第一至第五自然段，进一步感受竺爷爷的科学态度。

四、布置作业

预习课文

第三课时

一、品读第二次看杏花。

（学习第6--15自然段）

1．过渡：

时间像飞箭，转眼又是一年春来到。

读读这段简洁优美的文字，一边读一边想象画面，读出春景的美丽来。

2．出示第6自然段，练读，指名读，齐读。

3．第一朵杏花胀得鼓鼓的，就要开放了，小孩子又来到院子里，等着盼着，啊，花开了！

小孩子要把这个好消息告诉竺爷爷，他是怎样喊的？

（急切、迫不及待、兴奋、激动、边跑边喊）指读。

孩子，你为什么那么兴奋、激动、急切？

4．同桌合作读第8—15自然段，读懂对话：

（1）听到孩子的呼喊，竺爷爷连忙走出书房。

同学们，这里又有一段对话，非常有意思，它没有提示语，你知不知道分别是谁说的？

指名一对学生读。

（2）他们是怎么说的呢？

加合适的提示语，可以是语气、心情、动作，注意两人所加的提示语尽量不要相同，避免重复。

（3）交流：

指名若干学生读。

孩子，竺爷爷问的问题你怎么回答得这么响亮、这么肯定？

竺爷爷，听了孩子的话，他的心情怎样？

追问：

因为——

（4）同学们给竺爷爷和孩子加的提示语有所不同，但加得都很有道理。

老师综合大家的智慧结晶，选出了这些词语，我们一起来读一读。

（分组分角色读）

（5）可是课文足足有六句对话没有加提示语，为什么呢？

同桌合作读一读，想一想。

交流后小结：

不用提示语也是人物对话的一种，在这里能更好地体现出竺爷爷和孩子之间对话时激动、急切、兴奋的心情。

（6）男女生分角色读

5．听到这个好消息，——【引读】“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立刻兴冲冲地快步走到前院。

”指读、理解“顷刻间”【评价：

激动、欣喜】齐读。

6．这是多么令人激动的时刻啊，竺爷爷看到了——【引读】连杏树也为他们感到高兴，捧出了第一朵盛开的杏花，什么样的东西你会捧，怎样捧的？

（珍贵、小心翼翼）而这第一朵杏花是竺爷爷和孩子精确观察的结晶，它能不珍贵吗？

阳光下它显得更美了。

再读。

7．竺爷爷走回到书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子——【引读】清明节，虽说是一朵小小的杏花开了，但它是春天里的第一朵杏花，这朵杏花竺爷爷和孩子整整等了一年，竺爷爷怎能不严肃认真地记下呢？

不仅仅是第一朵杏花，竺爷爷精确观察到的很多很多物候现象他都一一郑重地记下来了。

8．齐读。

二、品读竺爷爷意味深长的话

1.生齐读第16自然段。

2.竺爷爷曾不止一次说过——【引读】：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”

（1）指名读。

（2）理解“精确”：

用竺爷爷的话，就是不能用哪些词语？

（3）结合图片，猜测四朵花开放的时间，引导学生回答时用上“估计”“推测”“大概”“也许”“可能”等词，引导理解“精确”。

（4）第一次看杏花，刚刚绽开四朵杏花，但竺爷爷会在日记本上记下大概是昨天开的吗？

会记下也许是前天开的吗？

都不会！

他需要的是——【引读】“精确的时间”，搞科学研究，他一点儿也不马虎，也容不得一点的马虎，这种科学态度就叫——一丝不苟。

板书：

一丝不苟

（5）指导朗读。

3.出示“竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

”

4.竺可桢爷爷介绍：

你们看，这就是课文中的竺爷爷，他是我国气象学、地理学的奠基人。

从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。

其中，从1936年1月1日到他去世的前一天，共38年零37天，日记一天也没有间断过，全部完整地保存着，共800多万字。

春去冬来，第一朵花开、第一声蛙鸣、第一次雷声、第一次落叶、第一次降霜……回家后他都认真地记载下来，他的日记本就是大自然的缩影。

就是这些平凡而又珍贵的记录为他积累了大量的宝贵的资料，为他的科学研究奠定了坚实的基础。

即使在去世的前一天，当他从收音机里听到气象预报时，还躺在病床上，用颤抖的手握住笔，记下：

“晴转多云，东风一至二级……”竺爷爷用他的勤奋和努力,为中国的气象事业作出了巨大的贡献,得到了全世界气象学家的尊重。

3．让我们牢牢地记住他说过的话：

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

——竺可桢”

三、总结全文：

这就是令人敬仰的科学家竺可桢爷爷，他一生（引读板书）坚持观察、仔细观察、精确观察，以一丝不苟的科学态度书写了他伟大的人生！

课文以“第一朵杏花”为题，正是体现了竺爷爷的这种科学精神。

希望同学们在日常生活中能向竺爷爷学习，凡事都能做到坚持、仔细、精确。

六、布置作业。

1.搜集交流竺可桢爷爷的小故事

2.今后的习作中能仿照课文的对话表达式，写几句话。

要求：

（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

（2）可写提示语，也可不写。

板书设计：

2．第一朵杏花

坚持观察

仔细观察

竺可桢掌握规律

精确观察