人教版六年级上册第一课《山中访友》Word格式文档下载.docx

人教版六年级上册第一课《山中访友》Word格式文档下载.docx

《人教版六年级上册第一课《山中访友》Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级上册第一课《山中访友》Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

使学生更深入理解文章的内涵。

【学生学习目标】：

1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重点、难点】：

重点：

抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

【教学方法】：

情境教学法、导读法、点拨法

【教学准备】：

课前布置预习本课字词，熟读课文。

【课时】：

2课时

【教学环节设计】：

第一课时

（一）导入

（1）导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;

青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

师：

让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

（二）整体感知全文

（1）初读课文，整体感知文章内容

要求：

请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

依次是：

古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

（1）正音：

检查预习，读准字音。

　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。

）

幽径（jì

ng）唱和（hè

）蕴（yù

n）含奥（à

o）秘栀（zhī）子花

宁（ní

ng）静犬吠（fè

i）湛（zhà

n）蓝衬（chè

n）托仪（yí

）式

凝（ní

ng）望树冠（guān）吟（yí

n）咏恩（ēn）泽（zé

）短暂（zà

n）

旋（xuá

n）转（zhuà

n）津津（jīn）乐道雄（xió

ng）浑（hú

德高望重：

品德高尚，声望卓著

津津乐道：

形容饶有兴味地谈论

幽径：

隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：

水波忽明忽暗的样子。

唱和：

一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：

“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。

“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。

古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

（三）研读与赏析

李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。

请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?

用“我喜欢……，是因为”的句式说一句话。

（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。

结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：

（请大家一起朗读课文第３自然段。

）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?

请同学们再默读课文，在书上画一画。

交流明确：

“德高望重”：

道德高尚，名望很大。

引导理解：

“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

“德高望重”的具体体现：

　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。

　随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：

啊，老桥，你如……）

对古桥，作者在叙述时人称有无变化?

如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（学生小组合作讨论）

小结：

这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：

朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

2、树林里：

作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。

请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?

（生自由读句体会）（抓住：

“知己”“人树相融”来理解）

师小结：

树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。

这是多么美妙的一种情境啊!

从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。

让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢?

请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?

用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?

这山中的山泉溪流就是我的朋友;

这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?

（3）作者将山中的景物都联想成什么了?

古桥──老爷爷树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹

瀑布──大哥悬崖──父亲白云──大嫂云雀──弟弟

（4）你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物？

为什么？

感受山中朋友的特征。

我希望自己成为……，因为……。

山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?

（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

（5）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：

你好，清凉的山泉!

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

山泉回答道：

“________________________________________________________”

（四）仿写

示例：

A、你好!

高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?

B、你好!

翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，是在跳着生命的舞蹈吗？

（指几名同学读出自己的句子，评析。

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。

四、划分课文结构，体会文章思想感情。

五、作业布置：

1、抄写生字，组词，近反义词，含义。

2、抄写优美句子，尝试品读。

六、板书设计

第二课时

引言：

上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢?

（学生回顾课文内容）

大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。

一、欣赏佳句，积累语言

　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。

引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。

暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；

头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。

这是多么奇妙的一种境界！

从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

５、你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。

采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；

是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

“它们”指落花和落叶。

“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。

作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。

这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

改为陈述句：

.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾，体会写法

１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

２、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

三、回答课后习题并思考：

（1）李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?

如果说成“进山看景”有何区别？

老桥──“如一位德高望重的老人”；

鸟儿──“呼唤我的名字”；

露珠──“与我交换眼神”；

树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；

山泉──“要我重新梳妆”；

溪流──邀我“唱和”；

瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；

悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；

白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；

云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。

它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。

作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

把“进山看景”说成是“山中访友”，透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（2）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？

得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：

做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；

要深深扎根于人民大众当中；

要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；

要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；

愉快地投身于工作和生活……。

四、反思

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?

4、学生自由发言。

5、师总结：

我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。

我相信，这也是本文作者的心声。

五、作业布置

①背诵课文。

②写下你与大自然的一次亲密接触。