高考诗歌鉴赏的15种题型及答法Word下载.docx
《高考诗歌鉴赏的15种题型及答法Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考诗歌鉴赏的15种题型及答法Word下载.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
比较评价题型
1.提问方式：
给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
2.答题思路：
（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。
（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。
表述时要注意条理清楚，层次分明。
10、诗歌鉴赏题型及答法：
评价题型
评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。
2.这种题型酷似政史考试中的判断说理题。
其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
3.答题思路：
（1）认真审题
（2）深入阅读理解诗词
（3）结合诗歌内容，结合评论答题
4.答题注意：
紧扣诗文内容，点面结合地分析;
阐明理由时，紧扣评论关键词
11、诗歌鉴赏题型及答法：
情感、主旨型
表达了怎样的思想感情?
这首诗的主旨是什么
2.提问变体：
这首诗反映了怎样的社会现实?
这首诗表现了怎样的情趣?
或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
3.答题步骤：
（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容
（2）运用了何种表达技巧
（3）抒发什么情感
12、诗歌鉴赏题型及答法：
一词领全诗型
某词是全诗的关键，为什么?
2.解答分析：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
（1）该词对突出主旨所起的作用。
（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
13、诗歌鉴赏题型及答法：
分析语言
提问方式：
这首诗在语言上有何特色?
提问变体：
请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
答题步骤：
（1）用一两个词准确点明语言特色。
（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。
（3）指出表现了作者怎样的感情。
答题格式：
总体评价+结合字句分析形式和内容上的艺术效果+所表现的诗人的感情
14、诗歌鉴赏题型及答法：
这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
（1）解释该字在句中的含义。
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。
（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
15、诗歌鉴赏题型及答法：
分析诗眼类
（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）
常式问：
诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用?
变式问：
诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键?
诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用?
2高考诗歌鉴赏10种题型简要答题模式
1.意境类：
描绘画面（忠于原诗，语言优美）+概括氛围+分析思想感情
2.手法类：
揭示手法+结合诗句分析（怎样用）+思想感情+作用效果
3.语言特色类：
揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果
4.炼字类：
该字在句中的含义+技巧（活用、倒装、手法）+放入句中描述景象+意境感情（作用效果）
5.关键词类：
主旨作用+结构作用
6.感情类：
通过XX内容+抒发（寄寓/揭露）XX感情
7.概括主旨类：
诗歌定位+各句内容+通过XX手法+抒发XX感情+评价
8.鉴赏类：
写了什么+怎样写的（技巧+语言风格+字句特色）+表达效果（感情）
9.形象类：
找到诗句+分析基本含义+为何要写（主旨）+作用效果
10.诗歌含义：
表层含义+深层含义
3诗歌鉴赏简答题设题目类型
第一种类型：
分析意象类
（意象即诗中描写的人、景、物）
这首诗歌营造了哪些意象?
这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?
或：
这首诗歌描写了什么样的景物?
注意诗歌中有固定含义的意象：
1.离别类：
双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。
2.情爱类：
莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。
3.人格类：
菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），
4.悲情类：
梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。
5.其它类：
昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。
东篱（高雅，洁身自好）
第二种类型：
分析意境类
（意境=意象+情感）
这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?
表达了诗人什么样的思想?
这首诗歌描写了什么样的景物?
抒发了诗人怎样的情怀?
A.意境（氛围）特点术语有：
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。
B.思想感情术语：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
第三种类型：
分析技巧
这首诗运用了怎样的表现技巧?
请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。
诗人是怎样抒发自己的情感的?
有何效果?
表现技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，就要熟悉常用的一些表现技巧。
表现技巧一般分为抒情手法、艺术手法和修辞手法三大类。
（此外还有结构特点）
（1）准确指出用了何种手法。
（2）结合诗句具体阐释怎样用了这种手法。
（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。
抒情手法有：
直抒胸臆和间接抒情（情景交融、托物言志）两种。
表现手法主要有：
1、衬托：
从侧面着意描写，作为陪衬，使所写事物鲜明突出。
2、联想想像:
由一事物联系到与之有关的另一事物或经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念。
3、用典：
借用历史故事或化用前人诗句，使诗歌语言精练，内容丰富，增加表达的表现力和感染力。
4、象征：
形象生动具体，化实为虚。
5、白描：
即不加渲染烘托，粗笔勾勒，真切深刻。
6、烘托：
以特定的环境气氛的描写来突出人物心绪、形象
7、抑扬:
有先扬后抑和先抑后扬之分
8、动静结合：
对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
9、虚实结合：
实写，指对人物或事件进行直接的、正面的叙述和描写。
虚写，指采用侧面交代或烘托性的叙述与描写。
虚实结合，即两种手法在叙述、描写中同时使用。
修辞手法主要有：
1比喻：
化平淡为神奇，化深奥为浅显，化抽象为具体，使诗歌所描绘的意象更加形象生动。
2借代:
以简代繁，以实代虚。
3比拟：
色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
4夸张：
揭示本质，给人以启示;
烘托气氛，增强感染力;
增强联想，创造气氛。
5对偶：
有音乐美，表意凝练，抒情酣畅。
6叠词：
增强韵律感，起强调作用。
7双关：
意在言外，言此而意彼，含蓄蕴藉。
8互文:
上下文中相对举而独立的两个词语在意义上互相补充、互相渗透，共同表达一个完整的意思
第四种类型：
分析主旨型
（含情感及寄寓义）
诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：
⑴咏史怀古诗:
凭吊古迹古人来借古讽今;
或感慨昔盛今衰，今不如昔;
或渴望像古人一样建功立业。
（写古迹古人，多用典故）
⑵托物言志诗：
不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。
（常有松、竹、梅等意象）
⑶边塞征战诗：
或抒写报国立功壮志;
或征夫思家的思念;
或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
⑷羁旅思乡诗：
写游子漂泊的羁旅愁苦;
或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。
（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写
⑸送别留念诗：
或表达别时留恋;
或表达别后思念;
或表白理想信念;
或表达彼此勉励。
⑹田园山水诗：
借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
⑺即事感怀诗：
或忧国忧民;
或反映离乱;
或渴望建功立业;
或仕途失意闺中怀人;
或讴歌河山。
⑻闺怨闺愁诗：
或表达对戍边丈夫的思念,或写春光（青春）易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。
（考的可能性不大，但是课本中有，我们还是要了解一点。
）
第五种类型：
表达技巧类
（着眼于全篇整体或局部）
这首诗歌采用了何种写作手法?
这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）?
诗人是怎样来抒发自己的情感的?
写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：
第一种：
描写景物的方法：
⒈从直接与间接的角度看有：
正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写;
⒉运用修辞手法：
比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文;
3.运用表现手法来写：
衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。
4.从景物的动静角度来写：
动景静景结合，或以动写静，以静写动;
（高考常考）
5.从观察的层次来写：
远看与近观结合，仰视平视与俯视结合;
空间的上下结合，高低结合。
⒍从调动感觉的角度来写：
视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉;
或通感。
第二种：
描写人物的方法
⒈从直接与间接的角度看，方法有：
2.运用具体描写手段：
语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写
⒊运用修辞手法来写人：
比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语;
⒋运用表现手法来写：
衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。
第三种：
抒情方式
1、直抒胸臆：
直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感
2、间接抒情：
托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）
第四种：
结构（构篇）方式
对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑
二、高中诗词鉴赏
2．阅读下面这首宋词，完成各题。
木兰花慢·
席上送张仲固帅兴元①
辛弃疾
汉中开汉业，问此地，是耶非？
想剑指三秦②，君王得意，一战东归。
追亡事③，今不见；
但山川满目泪沾衣。
落日胡尘未断，西风塞马空肥。
一编书④是帝王师，小试去征西。
更草草离筵，匆匆去路，愁满旌旗。
君思我，回首处，正江涵秋影雁初飞。
安得车轮四角⑤，不堪带减腰围。
【注】①这首词是孝宗淳熙八年（1181）秋天，作者在江西安抚使任上，为原江西路转运判官张仲固奉调兴元知府设宴饯行，有感而作此词。
兴元，汉中。
②指刘邦占领关中事三秦，即雍、塞、翟三国地。
③追亡事：
韩信投奔刘邦之初不得重用，趁机逃跑，萧何知道韩信是难得的人才，将韩信追回，并在刘邦面前力荐，韩信遂得刘邦重用。
④一编书是帝王师：
张良闲步游下邳，有一老者给他一卷书说，读了这卷书可以辅佐君王。
⑤车轮四角：
车轮生出四角，意为使离人无法即刻离去。
（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（
）
A.
词的开篇两句，追忆了汉初三杰辅佐刘邦建立汉朝基业的历史往事，既写出了刘邦开创基业的雄豪意气，也表达了自己渴望光复故土，洗去金军侵略耻辱的一腔报国之志。
B.
“一编书”，用张良佐汉的故事，写出张仲固可堪帝王之师；
“小试”，有微讽之义，既讽刺宋朝不重用大才，又暗含词人勉励张仲固帅兴元只是牛刀小试，今后必能为国大用。
C.
本篇语言颇为精练，善于化用前人诗句，如“山川满目泪沾衣，富贵荣华能几时”原是唐代李峤的诗句，但词人却能一扫消极情绪，以之恰到好处地描写了热泪纵横的爱国情景。
D.
词的最后两句，以对方思念自己的方式来表达词人对友人别后相思的满腹离愁，这种抒情方式与“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的诗句，有异曲同工之妙。
（2）本词的结构颇为紧凑，请结合全词作简要分析。
【答案】
（1）D
（2）①上阕先追忆刘邦以汉中为据，重用贤才，多谋善战，剑指关中，开创汉朝基业的雄豪意气；
接着笔锋一转，以“追亡事，今不见”一句加以过渡；
由历史的回顾转向眼下的现实，既感慨再也见不到汉初风云际会，君臣相得的盛况，又痛惜眼前山河分裂、神州陆沉的现状。
怀古与伤今浑然一体，抒发了词人炽烈的爱国之情。
②下阕先从张仲同即将帅兴元，词人心中对友人的依依不舍的沉恨离愁写起；
接着以“回首处”二句加以过渡；
想象离别之后友人望雁寄情的孤独和词人对友人的相思痛苦之情。
离别与相思融为一体，抒发了词人与友人之间的深厚感情。
【解析】【分析】
（1）D项，“以对方思念自己的方式抒发了词人对友人别后相思的满腹离愁”错。
“君思我，同首处，正江涵秋影雁初飞”一句，从对方思念自己着笔，写孤独的友人望雁寄情，寓情于景；
“安得车轮四角，不堪带减腰围”一句，从白己思念友人出发，写留别苦情和别后相思。
故选D。
（2）上阙开篇点题，首句词人提到“汉中”，自然地联想到汉朝基业的建立。
他满怀报国之志，渴望光复故土。
接着“想剑指三秦”三句，词人追忆了汉初三杰辅佐刘邦建立汉朝基业的历史往事，写出了刘邦开创基业的雄豪意气，也表达了自己渴望光复故土，洗去金军侵略耻辱的一腔报国之志。
然后词人笔锋一转，由“追亡事，今不见”过渡，由历史的回顾转向眼下的现实，既感慨再也见不到汉初风云际会，君臣相得的盛况，又痛惜眼前山河分裂、神州陆沉的现状。
最后抒情：
“胡尘未断”和“塞马空肥”，既写出严重的民族危机，又抒发报国无路的悲愤。
下阕先从张仲同即将帅兴元写起，表达词人心中对友人不舍的离愁。
“更草草离筵”三句，以“更”字领起，纵笔直抒沉恨离愁，充分揭示出别离时的愁苦心境。
于是“安得车轮四角”，从对方思念自己着笔写留别苦情；
“不堪带减腰围”，从自己思念友人出发写别后相思。
综上分析，本篇结构颇为紧凑，可以这样回答本题：
上片只有两层意思，其问以“今不见，但山川满目泪沾衣”过渡，既感慨再也见不到汉初风云际会，君臣相得的盛况，又痛惜眼前山河分裂、神州陆沉的现状。
这样，就使怀古与伤今浑然联成一体，可以全面地表达词人炽烈的爱国之情。
下片在结构安排上也有相似之处，即从张仲同写起，以“回首处”二句过渡，接写作者的愁怀。
故答案为：
⑴D；
⑵①上阕先追忆刘邦以汉中为据，重用贤才，多谋善战，剑指关中，开创汉朝基业的雄豪意气；
【点评】⑴此题考查对诗歌内容的理解鉴赏能力。
要注意在理解全诗意思的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。
逐个排除选项，筛选出符合题意的正确答案。
⑵此题考查鉴赏诗歌结构的能力。
此类题解答，第一步：
点明结构技巧的类型名称。
第二步：
结合诗句内容进行具体分析。
第三步：
从结构和内容两个角度分析其作用。
这首词上阕先追忆刘邦以汉中为据，重用贤才，多谋善战，剑指关中，开创汉朝基业的雄豪意气；
下阕先从张仲同即将帅兴元，词人心中对友人的依依不舍的沉恨离愁写起；
3．阅读下面这首唐诗，完成各题。
下终南山过斛斯山人宿置酒
李白
暮从碧山下，山月随人归。
却顾所来径，苍苍横翠微。
相携及田家，童稚开荆扉。
绿竹入幽径，青萝拂行衣。
欢言得所憩，美酒聊共挥。
长歌吟松风，曲尽河星稀。
我醉君复乐，陶然共忘机。
诗歌题目概括性强，将诗人的行程、月夜拜访“斛斯山人”、留宿、置酒等备述于中。
“美酒聊共挥”一句中“挥”字生动传神，写出诗人与友人举杯畅饮潇洒自如的情态。
全诗按时间顺序来写，从“暮”到“河星稀”，结尾写与友人同醉同乐，共销万古愁。
全诗写景色彩鲜明，叙事细腻生动，写人神采飞扬，融情于景、于事，又直抒胸臆。
（2）古人评价李白这首诗说“此篇逼真渊明遗韵”。
这首诗与陶渊明的诗有哪些相似之处？
请简要分析。
【答案】
（1）C
（2）①从诗歌选用的意象（或意境）来看，这首诗写了山、月、竹、松、田家，表现了美好的田园风光，也多为陶诗所描绘；
②从诗中所写人物的活动来看，童稚开门、欢言、饮酒、长歌，也是陶诗中常写的题材；
③从表达的情感来看，这首诗表达的对田园风光、田园生活的赞美，与朋友畅叙幽情，开怀畅饮的快乐，也是陶诗中常有的情怀；
④从体裁、表达上看，这首诗是五言古诗，语言清新、自然，也有陶渊明五言古诗的风格。
（1）C项中“结尾写与友人同醉同乐，共销万古愁。
”错误，尾联写酒后风味，陶陶然把人世的机巧之心一扫而空，显得淡泊而恬远。
故选C。
（2）陶渊明往往以自然景物入诗，所写题材和内容多贴近平淡的日常生活，用清新质朴的语言来表现浓厚的生活气息。
分析本诗与陶诗的相似之处可以从诗词意象、情感内容、语言风格等方面加以分析。
⑴C；
⑵①从诗歌选用的意象（或意境）来看，这首诗写了山、月、竹、松、田家，表现了美好的田园风光，也多为陶诗所描绘；
【点评】⑴本题考查学生鉴赏诗歌主要内容的基本能力。
解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌主要内容，从诗歌的结构内容方面进行具体分析，重点把握诗歌的表达意蕴。
⑵古代诗歌比较鉴赏题的设题角度和单纯鉴赏一首古诗的命题角度基本相同,都是从诗歌的意象、意境、语言、表达技巧和情感等方面设置题目。
不同的是,比较鉴赏题需要考生针对两首或者三首诗歌进行比较鉴赏解答。
诗歌比较鉴赏在设题上基本是遵循“求同辨异”的原则,即所选诗歌在题材相同或相近的基点上比较辨别其他方面的异同。
考生在做题时应该有一个鉴赏的方针，用“相同”去鉴赏“不同”,也就是所说的存“同”赏“异。
4．阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
寻春①
苏轼
正月二十日，与潘、郭二生出郊寻春，忽记去年是日同至女王城作诗，乃和前韵。
东风未肯入东门，走马还寻去岁村。
人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。
江城白酒三杯酽②，野老苍颜一笑温。
已约年年为此会，故人不用赋招魂③。
【注】①题目为编者所加，原诗仅有诗前小序。
此诗作于元丰五年（1082）诗人被贬黄州期间。
②酽，yà
n，（汁液）浓；
味厚。
③招魂，即《楚辞·
招魂》。
传说宋玉因屈原信而见疑、忠而见弃，作《招魂》讽谏怀王，希望他能悔悟，及时召回屈原。
（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（
）
开头两句设想“东风”为春之信使，城居的诗人没有感觉到春意，渴望春意的诗人于是主动出郊寻春、旧地重游。
颔联宕开一笔，不写寻春所获，而作起议论来，表达感慨，诗意警策。
可结合作者同时期写的《前赤壁赋》来理解。
“江城”诗中指黄州。
味道醇厚的江城白酒、笑意温和的野老，既表明这次春游的欢聚畅饮，也表现了苏轼在黄州的生活状况。
最后两句是告慰故人，诗人表明自己在黄州过得很好，并邀请京城的朋友到此相聚，让友人不必为自己
升级会员 