人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》课堂实录.docx

人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》课堂实录.docx

《人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》课堂实录.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》课堂实录

老人与海鸥

一、导入

1、出示人与动物和谐相处的图片（生欣赏）

生谈感受、、、、、

师：

瞧，人与动物相处的是多么和谐，今天我们就一起走进这样的世界。

2、出示课题。

（生齐读课题）《老人与海鸥》。

师：

这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。

，走进老人与海鸥的情感世界，去感受他们之间那真挚的情谊。

二﹑汇报预习收获,整体感知

师:

同学们已预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么事？

生:

课文讲了有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,他对海鸥非常好,他死后,海鸥在他的遗像前的一些表现.

师:

你很会预习，已经了解了课文的主要内容。

课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情.

这位老人究竟为海鸥做过些什么？

看看他的做法和常人有哪些不同？

请同学们默读课文的前半部分，用波浪线划下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。

（生默读课文,进行批注）

褪是个生字，左边是个衣字旁，右边是个退字，是一个典型的形声字，根据这个特点，能说说褪色的意思吗？

生：

表示颜色从衣服上褪掉了。

师：

能换个词吗？

生1：

脱色

生2：

掉色

师：

既然可以换词，为什么文中却连用三个褪色?

生：

表现老人清贫。

师：

老师搜集了一些关于老人的资料，找同学读一读，看看能从中体会到什么？

生：

老人对自己非常节俭，对海鸥却毫不吝啬。

师：

现在怎么理解这三个褪色？

生：

老人为海鸥付出了一切。

师：

作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！

你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！

老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。

（生读）

师：

褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！

师:

老人是怎样喂海鸥的?

　谁来读你划的句子?

生1：

老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。

师：

这位同学划的是老人喂海鸥的片断，我看很多同学也画了这部分。

读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？

生1:

我从小心一词中看出老人很细心.

师:

他为什么这么小心呢?

生1怕把饼干丁弄脏.

师:

一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱.

生2从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样.

师:

其他人都是怎样喂的呢?

生2他们都是这样随手扔.（动作）

师:

细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便海鸥来吃呀!

生3:

我还注意到了“饼干丁”这个词.

师:

你认为为什么要弄成饼干丁呢?

生3:

弄块的话海鸥吃不下.

师:

多么细致,又是多么周到呀!

生4:

我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心.

师:

退开一步是要干什么?

生4:

给海鸥让出吃食的地方,不打扰它.

师：

让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。

（生读）

师:

这是一种怎样无私的爱呀!

有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会-------

生:

应声而来.

师:

这是何等的熟悉和信任!

正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景.

（课件出示重点句子，指生读）

师：

“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？

生：

音的长短、强弱。

师：

那老人喂海鸥的节奏是怎样的？

生：

老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的

师：

我想问问，老人什么时候会快？

什么时候又会慢呢？

生1：

海鸥多的时候，老人就快。

生2：

海鸥吃得快的时候，老人就快。

师：

什么时候又会慢呢？

生：

海鸥吃得有些饱的时候就慢。

师：

多有意思啊！

表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。

我们再来读读这句话。

（师创设情境，指名读：

）

师：

海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？

（生读）　

师：

海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？

（生读）　

师：

海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

（　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。

师变化语气来读。

）

师：

无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契，这不正是一幅灵动的画吗?

想像着这样的画面，再来读读这道独特的风景。

（出示重点句子读）

师：

孩子们，文字传递给我们的信息，能够激发我们丰富的想像，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？

生1：

海鸥的鸣叫。

生2：

海鸥扑翅膀的声音。

师：

除了海鸥的声音你还能听到什么？

生：

老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。

他是怎样叫海鸥的，谁来读一读相关的段落？

（生读4段）

师：

在老人的心中，海鸥就像他自己的──

生：

子女；

师：

每一只海鸥都有自己的──

生：

名字。

师：

平时，谁会亲昵地喊你的名字呀?

生：

爷爷奶奶爸爸妈妈

师：

也就是说，只有亲人才会这么亲昵，我们也学着老人来亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！

（一排生喊，每人喊一个）

师：

怎么理解抑扬顿挫？

生：

声音有高有低，有长有短。

师：

谁能抑扬顿挫地喊？

生：

独脚灰头红嘴老沙公主

师：

这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，在吟唱，正是因为这亲昵，才有了翠湖边这奇妙的风景。

（出示重点句读）

师：

你还划出了那些句子？

生：

看来它就是独脚，老人边给它喂食边对他亲昵地说着话。

从这句话看出老人特别疼爱独脚。

师;老人会对独脚说些什么？

生1：

多吃点，别饿着。

生2：

你的脚好些了吗？

我很担心你。

师：

这是何等的关爱，正是因为这份关爱，所以才形成了翠湖边这生动的风景。

（出示重点句子读）

师：

谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。

学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。

师：

这独特奇妙生动的风景汇成了一幅和谐动人的画，构成了一首清新自然的诗。

（点击课件重点句变诗）

生：

配乐读

师：

这正是书上写的那句诗——白鸥飞处带诗来，此时，如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想说

生：

亲人

（师:

同学们把手放下，老师在第一次阅读课文时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写这个场景的呢。

请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。

（生浏览课文,寻找相关语句.）

师:

你划出了哪些语句?

生1：

意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

生2：

鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　师：

海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？

生3：

过了一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师：

竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？

生4：

当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师:

同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？

生1：

为什么海鸥会扑到老人的遗像前？

为什么海鸥会为老人守灵？

生2:

海鸥是动物啊,怎么会也象人一样呢?

师:

是啊，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢？

评析：

由画面至问题，符合学生的认知规律，也很自然地牵引到课后练习中提到的中心问题，准确地把握住文章的灵魂所在。

四、回扣主要画面，品味“送别”

1师：

十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。

（课件）　

师：

当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了——（课件）谁来读？

生：

一群海鸥突然飞来──像是发生了什么大事。

师：

我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读这一句？

生：

海鸥们急速扇动翅膀——亲属。

师：

老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，谁再来读？

生：

过了一会儿——白翼天使。

师：

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读。

生齐：

他们大声鸣叫着——脱出身来。

师：

为什么会发生这样的事，现在弄明白了吗？

生：

老人爱海鸥，海鸥爱老人。

师：

动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。

十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，（课件，音乐）一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

让我们牢牢地记住这位喂鸥的——

生：

老人。

师：

记住这样一群懂得报恩的——

生：

海鸥。

师：

这就是老人与海鸥的动人故事。

这篇文章是根据人类学家邓启耀的《寂寞鸥灵》改编的，感动了无数人。

我想我们在被感动的同时，还应该记住他的这句话。

（课件：

像海鸥老人这样的人才可能学会包容,学会和他人、和万物共同生活在这个世界上。

）

再读课文，读出“意想不到”

1、在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人意想不到了，请同学们快速读课文14—19自然段。

划出：

海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、反馈、交流找到的句子。

（1）出示：

“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

”

①这里的哪些词让你意想不到？

（翻飞盘旋、连声鸣叫……）

理解“翻飞盘旋”（上下来回地环绕着飞）“连声鸣叫”是怎样地叫呢？

（大声地叫）让我们试着用读表现出来。

②据老师了解，海鸥是很温顺的动物，可今天它们怎么会表现得这么异常呢？

（平时见到的是老人本人，而如今见到的却是老人的遗像）说明了什么？

（海鸥很疑惑）

③带着这样的体会读句子。

接下来是让我们有些意想不到的情景。

（2）出示：

“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

”

“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

”

①此时，你们就是海鸥，眼前出现的是老人的遗像，请你们一起来肃立不动地瞻仰老人。

生瞻仰的同时，师解说：

平时见到的是老人亲自来喂食，而今天我们再也见不到老人了。

现在你是什么心情？

（难过、伤心……）

②请男生读前一句，女生读后一句。

看看谁更能将自己此时的心情用读表现出来。

③海鸥接下来的举动会更让我们意想不到。

（4）出示：

“当我们得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

”

①当我们不得不收起遗像时，海鸥们像炸了营似的，这是怎样的情景？

（海鸥乱成一团）

②把“扑”换成“飞”好吗？

为什么？

（扑的速度更快，更说明海鸥舍不得老人）

③只有一只海鸥这样急切吗？

从哪个词看出来的？

（白色漩涡）

让我们一起读出海鸥们的不舍。

3、海鸥们这些异常的举动让我们深深地体会到了海鸥对老人是多么的不舍。

“一群海鸥突然飞来……（生齐读）

品重点，感受爱

1、面对老人的遗像，海鸥是如此的激动，如此的不舍。

到底是怎样的情感使得海鸥如此异常呢？

请默读1—13段，并从中找出能感受到老人爱的句子。

3、汇报：

先来认识这位老人

（1）出示：

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

”

①从哪个词让你感受到老人的爱？

褪色出现了几次？

我们一起看看这三个褪色背后的故事。

出示补充资料（略）

②老人真的很贫穷吗？

这让你感受到了什么？

（老人对海鸥无私的爱）

老人在喂海鸥时与别人是不一样的。

（2）出示：

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有