19谈创造性思维一等奖教案新人教版Word文档下载推荐.docx

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因格的《谈创造性思维》。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

作者简介：

罗迦·

因格，美国实业家、学者、创造学家。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

二、字词积累

1.读准字音。

汲取（jí

）渊博（yuān）根深蒂固（dì

）锲而不舍（qiè

）

孜孜不倦（zī）不言而喻（yù

）持之以恒（hé

ng）

2.理解词语。

推敲：

比喻做文章或做事时，反复琢磨。

根深蒂固：

比喻根基深厚牢固，不可动摇。

孜孜不倦：

勤奋努力，不知疲倦。

孜孜，勤勉，不懈怠。

锲而不舍：

不断地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

锲，镂刻。

舍，停止。

不言而喻：

不用说就可以明白。

喻，明白。

一事无成：

什么事情都做不成。

轻而易举：

形容事情容易做，不用费力。

三、整体感知

1.你认为本文的中心论点是什么？

“不满足于一个答案，不放弃探求”（事物的正确答案不止一个）

2.梳理文章结构。

提出问题（1－3）：

设立问题，分析答案，引出观点。

分析问题（4－12）：

举例子、讲道理，论证观点。

解决问题（13）：

得出结论，任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。

环节三

合

作

探

究

一、深层探究

（一）提出论点：

1.作者是怎样提出观点的？

作者以一个问题开头，引出“事物的正确答案不止一个，我们要不满足于一个答案，不放弃探求”的观点。

2.文章开头这样写的目的是什么？

你认为有什么好处？

从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；

为后面做了很好的铺垫，显得自然顺畅。

3.长期以来，我们已经习惯于“事物的正确答案只有一个”这种思维模式。

这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们“不满足于一个答案，不放弃探求”，这一点为什么非常重要？

因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

（二）论证观点：

1.产生创造性思维必须具备哪些条件？

①渊博的知识。

②必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。

③持之以恒地进行各种尝试。

2.为了证明自己的观点是正确的，作者用了什么方法来证明自己的观点？

（1）举例论证 

A.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。

B.罗兰•布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

（2）道理论证：

第5段和第10段。

3.请模仿文中举例论证的方法为作者再补充几个论据。

牛顿：

苹果砸头的故事，发现了万有引力。

鲁班：

发明锯子，是受小草割手的启发。

伽利略：

摆的定律 

黄道婆：

纺织 

瓦特：

蒸气机的发明。

（三）得出结论：

如何才能成为一个富有创造力的人？

（1）要经常保持好奇心，不断积累知识；

（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

二、语言赏析

找出文中的设问句，体会其表达效果。

（1）文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？

你若选择的是B……”“那么,D又怎么样呢？

这是……”

（2）第4段：

“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？

”

（3）第9段：

“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？

是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？

表达效果：

引发读者思考，后两例还起着承接、过渡的作用，使文章层次分明。

三、探究写法

说说本文写法上有哪些值得我们学习的地方？

（1）充分利用了事实论据，有力地证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器。

（2）引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言气势——议论文的语言在该简练处简练，该生动处生动，逻辑严密。

原则是始终为论点服务。

环节四

点

拨

归

纳

文

章

旨

文章由一个选择题入手，告诉人们探求事物不要满足于一个答案，一种方法。

并通过阐述创造性思维的必须具备的条件及富有创造性思维的人的特点，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造力的人。

教

板

书

谈创造性思维

提出观点：

事物的正确答案不止一个，要不放弃探求

使自己学识渊博

分析问题：

创造性思维必须具备的条件灵活运用新知识

持之以恒的毅力

不断积累知识

总结全文探求新思路

发展小灵感

环节五

拓

展

延

伸

作者认为，任何人都拥有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；

不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

还要锲而不舍地发展灵感。

做到这些，每个人都会成为富有创造力的人。

你对这段话中的哪一个观点最感兴趣？

你能举出生活中的一两个事例来证明它吗？

示例：

我对“任何人都拥有创造力”这个观点比较认同。

生活中，有许多普通人甚至是残疾人，他们就有不同凡响的创造力。

如南京盲童学校的学生肖毅，刻苦练习写诗，终于出版了诗集《我听见花开的声音》。

张海迪、史铁生都是截瘫病人，他们长期坐在轮椅上，靠自己的艰苦奋斗和创造力，都成为了著名作家。

他们正是坚信“任何人都拥有创造力”而成功的。

教学反思

这篇文章不长，内容也不是很深，学生可以读懂。

因此在教学设计中考虑更多的是学生参与的时间、参与的状态。

注意课堂上随机生成的东西，把握新的教学资源，在实施过程中不断完善。

10.岳阳楼记

熟记文言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。

品味精练、生动的语言。

赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。

掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法,加强文言词汇的积累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与政治抱负。

诵读法；

品读法；

讨论探究法。

同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。

比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。

王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；

崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；

而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。

《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。

今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。

1.作者简介：

范仲淹（989—1052）,字希文,谥号“文正。

”吴县（今江苏苏州）人,北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受颇深。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。

文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。

有《范文正公集》传世。

2.背景介绍：

宋仁宗庆历五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事（副宰相）的职务,贬放邓州（现在河南省邓县）。

第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。

千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。

1.听录音朗读，读准下列字音。

谪（zhé

） 

汤（shāng）属（zhǔ） 

霪（yí

n）霏（fēi 

樯（qiá

ng）楫（jí

）冥（mí

ng 

） 

谗（chá

n） 

芷（zhǐ）

汀（tīng）偕（xié

曜（yà

o）

2.自读课文，注意朗读节奏。

刻／唐贤今人诗赋／于其上

此/则岳阳楼之大观也

上下／天光，一碧／万顷,沙鸥／翔集，锦鳞／游泳

阴风／怒号，浊浪／排空

先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐

3.积累词语，疏通文意。

（1）通假字

百废具兴：

“具”同“俱”，全，皆。

属予作文以记之：

“属”同“嘱”，嘱咐。

（2）一词多义：

以：

属予作文以记之（来）不以物喜,不以己悲（因为）

观：

予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

极：

北通巫峡，南极潇湘（至，到达）此乐何极（穷尽，尽头）

感极而悲者矣（表示程度深）

或：

或异二者之为（或许，也许，表委婉语气）而或长烟一空（有时）

空：

浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

通：

政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

和：

政通人和（和乐）春和景明（和煦）

（3）词类活用

百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在……之前）（名词作状语，在……之后）

滕子京谪守巴陵郡（名词作动作，任太守）

刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）

而或长烟一空（形容词作动词，消散）

北通巫峡，南极潇湘（名词作状语，向北；

向南）

或异二者之为（动词活用作名词，这里指心理活动）

（4）古今异义

气象万千（古义：

事态；

今义：

天气变化）

浊浪排空（古义：

冲向天空；

今义：

全部去除掉）

前人之述备矣（古义：

详尽今义：

准备）

增其旧制（古义：

规模今义：

制度）

至若春和景明（古义：

日光；

景色、景物）

越明年（古义：

到；

越过）

沙鸥翔集（古义：

停息；

泛指聚集）

微斯人（古义：

如果没有；

微小）

一、内容探究

1.通读课文，梳理文章结构。

第一部分

（1）：

记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（2—4）：

写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层

（2）：

写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层（3—4）：

“迁客骚人”的“览物之情”：

一明一暗，一喜一悲，对比鲜明。

第三部分（5）：

抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

这是全文的核心。

2.本文的写作背景是什么？

说明了什么？

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。

3.文章共几处写了岳阳楼的景色？

分别是从哪些方面去写的？

全文共写了三处景色：

第二段描写洞庭湖的景象；

第三段想象阴天岳阳楼的景象；

第四段想象晴天岳阳楼的景象。

4.作者没有停留在写景上，而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势，有什么作用？

承上启下，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。

5.朗读第三、四段，概括景物特点及人物心情。

这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。

这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：

先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。

这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。

这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

6.作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？

通过描写洞庭湖景色的阴晴变化，引出迁客骚人一悲一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。

7.“古仁人之心”是怎样的？

他们的忧乐观是什么？

古仁人之心：

“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的忧乐观：

“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

8.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

我国古代早有“与民同乐”的思想。

范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。

9.文章最后一段是怎样推出这个警句的？

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。

先用比较方式设问，以“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。

由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。

设问后而警句出现，令人印象深刻。

10.“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和自勉之意。

二、赏析美文。

1.请选读二三四段，展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。

2.请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘。

第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

1.骈散结合，词语富有生命力。

2.繁简得宜，层层蓄势。

3.叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

作记缘由（叙事）

洞庭胜景：

雄伟壮阔，气象万千（描写）

迁客骚人

览物之情

览物之情,得无异乎

岳阳楼记 

淫雨霏霏：

感极而悲（描写、抒情）

春和景明：

喜洋洋

政治抱负:

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐（议论）

学习本文后，你有什么感想？

请你写一篇300字左右的读后感。

本课内容较多，教学中侧重从表达方式入手，引导学生分析叙事、描写、议论在文中的作用，以及作者是如何将其熔为一炉的。

很好地理清了作者的写作思路，又解决了教学重点。

不足之处：

在教学中有面面俱到的思想，实际处理中花费时间太多，影响了教学进度。