五年级语文下册第4单元教案Word文件下载.docx
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学习抓住文章中心句概括文章主要内容的方法。
1.单元导读，明确单元主题。
2.认读字词，相机正音。
3.学习生字，指导书写。
4.朗读课文，能联系上下文或结合具体语境理解由生字组成的词语。
5.找出这三篇课文中的关键句子，如课文中的过渡句、文首概括句、段首概括句。
2
阅读指导课
《秦兵马俑》
1.抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点。
2.感受作者“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法结合运用的表达效果，品读文章说明、描摹与生动联想相结合的语言特色，从中感受作者的民族自豪感。
3.学习作者抓住特征描述有条理地进行介绍、总起分述的写作方法，练习从身材、衣着、动作、神情等方面介绍，写一个俑的造型，并加入联想和感受。
1.创设情景，导入课题。
2.抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
3.学习抓住特征描述的写作方法。
4.研究写法，进行小练笔活动。
3
能力习得课
《埃及的金字塔》
1．抓住说明文的文体特点，围绕金字塔质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。
2.了解、总结作者说明事物所用的方法，学习文中举例子、作比较、列数据等说明方法并体会这样写的好处。
3．运用学到的说明方法，介绍一个熟悉的事物
1.回顾文章主要内容，梳理中心句，导入新课。
2.围绕金字塔质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。
3.学习文中举例子、作比较、列数据等说明方法并体会这样写的好处。
4.进行随堂小练笔
4
方法运用课
《音乐之都维也纳》
1.依据中心句理清课文脉络，整体把握课文结构，理解课文内容。
2.编撰导游词，围绕“奥地利首都维也纳是著名的音乐之都”介绍音乐之都维也纳。
3.依托内容的理解，学习课文“围绕中心写具体”的表达方法并运用这种方法进行练笔。
1.复习回顾，梳理文章中心。
2.小组同学紧扣中心“奥地利首都维也纳是著名的音乐之都”说说课文从哪些方面具体叙述音乐之都维也纳的。
3.感受维也纳浓浓的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐酷爱。
4.编撰导游词围绕“奥地利首都维也纳是著名的音乐之都”介绍音乐之都维也纳。
5.学习课文“围绕中心写具体”的写作方法，进行随堂小练笔
5
写作训练课
写参观记
1.回顾本单元三篇课文，梳理本单元习得的写作方法，小结中心句在文中的作用，并能学以致用。
2.学会在运用总起分述、总分总的写作方法的同时，尝试运用列数字、举例子、打比方等说明方法进行写法训练。
3.学习按参观的顺序有选择地进行介绍和描写事物，有详有略，重点突出，写一篇出色的参观记。
1.复习导入。
2.回顾本单元3篇课文，梳理本单元习得的写作方法，小结中心句在文中的作用。
3.运用总起分述、总分总的写作方法，结合习得的举例子、作比较、列数据等说明方法中的一种进行写法训练。
4.学生练习写作，教师巡视指导
5.师生共评一篇例文，交流写作心得。
6
单元回顾课
复习回顾本单元内容，夯实本单元学到的写作方法。
1．学习积累本单元描写世界各地名胜古迹等方面的词语佳句，并练习抄写。
2．梳理本单元三篇课文中的关键句子，如过渡句、文首概括句、段首概括句。
并体会这些句子的作用
3.回顾本单元学习到的几种写作方法，选择一种写作方法进行课堂小练笔。
1.回顾单元主题。
2.复习词句段并体会这些句子的作用。
3.回顾课文的写作方法，试着用其中的一种练笔。
单元导读课
（第1课时）
一、教学目标：
2.能正确、流利地朗读课文，能联系上下文或结合具体语境理解由生字组成的词语如“巍然屹立、傲对碧空、摇篮、掺和”等词语在文中的意思，并积累运用。
二、教学重难点
1.能联系上下文或结合具体语境理解由生字组成的词语如“巍然屹立、傲对碧空、摇篮、掺和”等词语在文中的意思，并积累运用。
2.找出这三篇课文中的关键句子，如课文中的过渡句、文首概括句、段首概括句。
3、前置性学习活动
学生：
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.能够熟练认读本单元的生字新词，并练习书写，做到正确、规范、美观。
3.小组长检查本组组员读书和生字练写情况，将同学们容易读错的词语和容易写错的生字汇总后交给老师。
老师：
调查了解学生的自学情况；
根据小组长的记录准备教学课件。
四、课时安排1课时
五、教学过程
（一）单元导读，明确主题
1.同学们，我们课前已经预习了本单元的课文，你发现本单元的课文都是写什么的？
学生交流，整体感知单元主题。
指名学生说（介绍世界各地）
板书：
世界各地
2.课前，同学们认真地做了预习。
预习得怎么样？
这节课我们一起交流一下。
（二）检查预习，夯实基础
1．字词认读。
课前，各组小组长认真检查了本组同学的预习情况，发现这些词语容易读错。
大家再练练。
投影出示：
鸟瞰颔首模拟曝晒战靴铜戈砌成街头巷尾
惟妙惟肖战车千乘摩天大厦所向披靡阿尔卑斯
指名读，齐读，在检查学生朗读的基础上相机正音，尤其是“拟”“乘”“瞰”字的读音。
2．生字书写。
同学们在课前练写生字的时候，发现这几个字不太好写。
靴擎廓砌巷
（1）大家一起读，记住每个字的样子。
（2）这几个字怎样写才能做到规范、美观呢？
同学们对照例字认真观察。
（3）交流：
提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
（4）在学生交流的基础上，教师范写强调：
预设：
“巷”字的第七笔是横折，第八笔是横，而不是两笔连在一起的横折钩。
“砌”字的第七笔是竖提，而不要写出两笔了。
“廓”的第十笔要变成提。
“郭”在“广”的包围下右侧要露出一点。
（5）学生再次练写。
教师展示评价。
3.课文朗读。
（1）本单元一共有三篇课文，你读得怎么样？
能做到正确、流利吗？
把自己认为难读的句子再练练。
（2）过渡：
大家练习得很认真，下面请同学们把自己最喜欢的段落读给大家听。
预设一：
秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
指名读。
联系上下文说一说对“惟妙惟肖”“绝无仅有”的理解。
学生通读全文，讨论交流。
指名说（“惟妙惟肖”与课文中多处描写相吻合，如：
“仔细端详，它们神态各异：
有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；
有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一作殊死拼搏；
有的……”这一句,就直观的解释了“惟妙惟肖”的意思。
“绝无仅有”与第一自然段中的“举世无双”都是“只此一家”的意思。
预设二：
在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。
它们巍然屹立，傲对碧空，这就是举世闻名的埃及金字塔。
①通读全文，划出课文中具体解释这句话的句子。
学生默读全文，划出句子。
指名谈理解
“一座座”课文第三自然段具体的写了“70”多座。
“角锥形”在第二自然段中的解释是“这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。
“这就是举世闻名的埃及金字塔”在第二自然段中点明了“因为它们的轮廓有点像汉字的“金”字，所以称为‘金字塔’”。
“巍然屹立，傲对碧空”在第三自然段中的解释是“这座金字塔高146米多，相当于40层楼高的摩天大厦。
”
“举世闻名”在于金字塔的工程浩大，结构精巧，二三自然段也作了很好的解释。
预设三：
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
①对“摇篮”一词你是怎样理解的？
联系上下文想一想？
学生读课文，讨论交流。
指名说（“摇篮”本意指婴儿睡觉用的睡具。
联系上下文可以理解到：
之说以说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，一是说维也纳诞生音乐家，二是说维也纳诞生名曲。
）
你能用“摇篮”说一句话吗？
指名说。
（预设：
学校是我们快乐成长的摇篮。
预设四：
维也纳几乎一天也离不开音乐。
人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。
①“掺和”一词用在这儿，在文中表达了什么意思？
②学生读句子，讨论交流。
指名说（掺和的本意是混和、混杂。
联系上下文可以体会到这样一种掺和的意境：
“夏天的夜晚”——花草茂盛，芬芳四溢；
“露天音乐演奏会”——无遮无挡，乐声飞扬；
而且还是在“夜晚”，人们可以撇开视觉的干扰，用心去感受这“声”与“味”的掺和。
4.抓住中心句，概括课文主要内容。
（1）指名朗读课文《秦兵马俑》，思考课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的？
文中有一个起着承上启下的段落可以概括课文的主要内容，找出来。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
①这句话中的关键词语有哪几个？
（规模宏大、类型众多、个性鲜明。
②默读课文梳理，是哪些段落分别写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明的？
（学生默读、交流。
文章使用这个过渡段连接这些内容，有哪些好处？
（文章内容形成整体，有层次，便于读者抓住表达的主要内容。
文章的开头和结尾分别写了什么？
你能感受到文章的结构特点和说明顺序吗？
（感知“先总体介绍，形成总体印象；
再具体介绍，丰富感受；
最后总体回顾，抒发情感”的表达顺序。
你能用自己的话连贯、简洁地说说课文的主要内容吗？
（这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智。
（2）《埃及的金字塔》这篇课文，是从哪些方面具体介绍金字塔的呢？
想想《秦兵马俑》一课中，我们通过一个承上启下的过渡段抓住了课文的主要内容。
本课中也藏着这样的语句，快速地浏览课文，找一找。
（学生浏览课文后交流：
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
①哪个意思是承上的？
哪个意思是启下的？
（学生交流：
“如此宏伟而又精巧的的金字塔，是怎么建造起来的呢？
哪几个自然段写了金字塔的精巧？
哪几个自然段写了金字塔的建造方法？
第二三自然段写了金字塔的宏伟精巧。
第4、5自然段写了金字塔的建造方法。
那第1、6自然段写的是什么？
能用段落中的句子来概括吗？
第一自然段写：
这就是举世闻名的埃及金字塔。
教师指导：
这是文章的总起句。
第二自然段写：
它们是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。
这是文章的总结句。
由此看出这篇文章的结构是什么？
总——分——总）
用简洁的语言概括课文的主要内容。
（课文主要介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
（3）《音乐之都维也纳》这篇课文，有一句话概括，总领全文，把它找出来。
学生读课文，交流。
（奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。
学法指导：
细读每个自然段，想一想每个自然段讲了什么？
每个自然段中哪句话可以概括这一段的意思？
（每个自然段中的第一句，也就是每段的中心句。
）你认为下面的自然段和文首概括句有什么联系？
（下面的几个自然段写出了维也纳被称为音乐之都的原因。
教师引导：
试着抓住文首概括句和每段的中心句，概括这篇课文的主要内容？
学生交流、指名说（这篇课文主要写了维也纳被称为“音乐之都”的渊源。
（三）布置作业
1.继续熟读课文。
2.通过读书，我们了解到这三篇课文中有些词句用得很好，请你动笔把你认为好的地方画一画，抄写在作业本上积累下来。
板书设计：
字词认读
世界各地生字书写
课文朗读
抓住中心句，概括课文主要内容
（峄城榴园颜村小学王士平）
阅读指导课《秦兵马俑》
（第2课时）
一、教学目标
二、教学重、难点
重点：
感知“兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，感受作者“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法结合运用的表达效果，品读文章说明、描摹与生动联想相结合的语言特色，从中感受作者的民族自豪感。
难点：
学习作者抓住特征描述有条理地进行介绍、总起分述的写作方法，尝试运用积累的新鲜语言，练习从身材、衣着、动作、神情等方面介绍，写一个俑的造型，并加入联想和感受。
三、前置性学习活动
1.学会本课生字，联系上下文体会“所向披靡、举世无双、惟妙惟肖、绝无仅有”等成语表达的意思，并积累运用。
2.搜集有关秦兵马俑的相关资料图片。
四、教学过程：
环节一、认识——自主阅读整体把握
（一）激趣导入,揭示课题。
1.同学们，有人说，要看中国几十年的历史，就到深圳；
要看中国近百年的历史，就到上海；
要看中国近千年的历史，就到北京；
要看中国千年以上的历史，就到──西安。
１９７４年春，西安临潼的农民在挖一口井，挖出了一个神奇的地下王国；
挖出了一个“世界奇迹”。
它就是我国享誉世界、举世无双的——秦兵马俑。
师板书课题，学生齐读。
2.教师展示兵马俑图片。
同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。
作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。
秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
3.今天我们就一起走进课文，走进兵马俑，一起去领略拥有“世界第八奇迹”美誉的那震撼人心的“威武之师”。
再读题：
秦兵马俑
（二）初读感知，理清顺序。
1．课文是怎么描绘秦兵马俑的呢？
文中有一句话直接点明了兵马俑的特点。
请同学们默读课文把它找出来。
（1）交流、出示：
“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。
齐读。
（2）这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。
这就叫“承上启下”。
像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且可以帮助我们概括课文主要内容。
2．哪些自然段分别表现了这些特点呢？
（第二自然段写了“规模宏大”的特点，第四至八自然段写了“类型众多、个性鲜明”的特点。
3.课文的开头和结尾分别写了什么？
抓住关键词语。
（举世无双享誉世界、绝无仅有）
4．你能感受到课文文的结构特点和说明顺序吗？
最后总体回顾，抒发情感”也就是“总—分—总”的表达顺序）
环节二、实践——重点突破语意兼得
（三）感悟“规模宏大”，体会“表达方法”。
1.默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些方法。
2.汇报、交流，出示句子。
兵马俑规模宏大。
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。
在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。
坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
3.学习写法：
（1）如果我们把这部分改成：
已发掘的三个俑坑总面积很大，足有两半个足球场那么大，坑内兵马俑数量很多，在三个俑坑中一号坑最大，东西很长，南北很宽，总面积也最大，坑里的兵马俑也最多。
你有怎样的感受？
教师小结：
列数字能够增加准确性。
（板书：
列数字）
教师引读，学生边读边感受列数字带来的事物特点的准确性。
（2）我们把这部分改成：
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，坑内有兵马俑近8000个。
和原文相比，你有怎样的发现？
文中的“足有两个半足球场那么大”这部分有怎样的作用？
我们的教室大约20平方米，你能计算一下三个俑坑总面积相当于我们多少个教室吗？
有怎样的感受？
作比较使介绍的事物特点更形象具体。
作比较）
教师引读，学生边读边感受作比较带来的事物特点的形象性具体性。
（3）我们把这部分再次改成：
你一定发现少了对1号坑的介绍，作者为什么要在原文中介绍三个俑坑中的一号坑？
选择最具代表性的例子很能说明事物的特点。
举例子）
教师引读：
学生边读边感受有举例子对于说明事物特点的作用。
（4）总结：
看来恰当地使用列数字、作比较、举例子等说明方法更能突出描写对象的特点，更具有说服力，这是值得我们学习的，让我们再次读好这部分介绍。
4.出示句子，齐读：
走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
（1）走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
（2）这是什么句？
（双重否定句）
（3）换一种说法,使句子意思不变。
走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
5.引导学生归纳:
（1）秦兵马俑规模宏大主要表现在：
（1）占地面积大；
（2）兵马俑数量多；
（3）军阵排列有序。
（2）引导学生说出所运用的说明方法。
（作比较；
举例子；
列数据。
6.秦兵马俑规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到（齐读）：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
（四）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”感受语言特色。
过渡：
这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来，让我们和他们来个零距离接触，继续欣赏他们的类型与个性。
1.快速浏览课文，看看作者向我们介绍了哪几种兵马俑？
2.实际上，兵马俑的类型比文中介绍的还要多，如除高级军吏俑外，还有中级、低级军吏俑等，这么多种兵马俑真是类型众多啊
3.重点学习将军俑。
（1）过渡：
人常说“鸟无头不飞，人无头不走。
”站在这支胜利之师最前列的，正是运筹帷幄的将军。
（出示图片）
（2）文章是怎样描写这位将军的呢？
（出示文字）引读。
（3）创设情境：
你读得栩栩如生，仿佛你就是那位将军。
作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗?
小结学法：
作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态，由此展开丰富联想，一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前。
看来，把观察到的事物和自己的想象相结合的写法会使描写的对象形象更具体生动，内容也更加充实，这也是值得我们学习的地方。
带着这样的理解与感悟再次读好描写将军俑的句子。
观察想象）
4.指导自学。
俗话说“强将手下无弱兵”，那么，将军手下的神兵是什么样子的，各自具有怎样的个性呢？
请选择自己最感兴趣的俑，介绍一下。
（2）汇报、交流。
（出示图片，以述促读）
教师相机评点：
武士俑：
威武凝重、训练有素、高大威猛、英勇善战
骑兵俑：
勇猛善战
车兵俑：
分工明确各司其职
弓弩手：
箭术高超
马俑：
跃跃欲试
（3）小结：
你会将他们的身份弄混吗？
（这就叫“个性鲜明”）
5.有了观察，有了想象，有了同学们声情并茂地朗读，老师的眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的宏大场面，怪不得文章的作者这样写到:
（齐读）举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
6.作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。
默读第八自然段，看看你能发现这句话有什
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