3部编一年级语文下册第三单元教案Word文件下载.docx
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2.预习课文,自学生字词。
(学生)
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时
教学环节
教学内容
二次备课
一
(善导)
创设情境导入新课
猜谜引入。
1﹒出示谜语:
嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。
(猜一小动物)
嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。
(猜一小动物)(课件出示)
2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。
板书课题,齐读课题。
(课件出示)
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
二
(善学)
自主学习
合作探究
(要有合作学习过程)
(一)初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;
标出自然段序号。
2.我会读生字。
(多媒体展示带拼音的生字词)(课件出示)
3.同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
4.指名读,纠正以下几个生字的读音。
“死”:
平舌音。
“说”、“直”、“捉”、“身”、:
是翘舌音。
“信”、“跟”、“喊”、“身”:
前鼻音,“听”、“行”为后鼻音。
“长”:
是个多音字,还有一个读音是zhǎng,既是翘舌音也是后鼻音。
小朋友们谁能用“长”的两个读音来分别组词吗?
5.检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
大家觉得他读得怎样?
6.我会读句子(课件出示)
小鸭子正在水里捉鱼,忽然听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
读准了字音,你能不能读好这些句子呢?
指生读句子,注意读准字音,读通句子。
7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。
本文主要讲了()和()互相帮助的事。
()帮助()捉虫子,()帮助()捉鱼吃,还把落水的()救上岸。
(二)识记生字,指导书写
1.出示生字:
他、河、说、也、地
读一读生字,并扩词。
2.教学新偏旁。
“块、地”都是“土字旁”
3.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
加一加,减一减,换一换,猜谜语等。
4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。
选字填空
他地也
()是我的哥哥。
春天到了,大()一片生机勃勃。
小公鸡说:
“我()去。
”
5.(课件出示)自由组合学习生字,观察一下上面5个生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
6.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
“他、地、也”;
同样的,都有含有“也”。
注意:
“也”字的第三笔是:
横折弯钩,一定要弯好。
“他、地、河、说”都是左右结构的字。
写时都是左窄右宽。
7.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
8.学生书写生字。
生描红,师巡视指导。
9.交流反馈,展出写得好的学生作业。
说说好在哪里。
三
(善练)
精练巧练
一、给生字补充音节。
捉uo直zh
行x跟g
身sh说uo
四
(善构)
归纳知识
这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。
下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
五
(善评)
反馈评价
总结这节课的学习情况。
作业布置
1.有感情朗诵课文
2.大声拼读生字
板书设计
第二课时
复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
(一)结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段,看第一幅图。
(1)这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
2.读第2自然段,看第二幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
①他们来到什么地方?
(草地)(板书:
草地)
②他们一块做什么?
怎么样?
(捉虫子)
(2)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)
(3)小鸭子为什么捉不到小虫?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
(4)再读第二自然段,“许多”“很欢”重读,表现小公鸡会捉虫,因为捉到的虫子多,所以非常高兴。
“捉不到虫子”“急得直哭”重读,突出小鸭子的着急。
(板书:
许多很欢)
3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。
(河边)(板书:
小河边)
②小鸭子为小公鸡做什么了?
(小鸭子为小公鸡捉鱼吃。
)
③小公鸡怎样做?
(没有听小鸭子的,偷偷下了水。
)
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,
②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
(鸭子有一身又密又厚的羽毛,整个体形就像一只小船,能稳稳地浮在水而上。
而且,鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺,能分泌出油脂,鸭子用嘴将这些油脂涂满全身,这样水就不会浸湿它们的羽毛了。
另外,鸭子的腿也较短,并且非常靠后,中间还有蹼相连,就像两只小桨。
凭借着这些优势,它们当然可以自由地游来游去了。
(5)朗读指导3自然段:
要读好小公鸡和小鸭子的对话。
小鸭子的话要读出对小公鸡的关心和照顾,小公鸡的话要读出不听劝的语气。
“偷偷地”要读得很轻,好像生怕被小鸭子听到了。
4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。
指名读,大家思考问题:
(1)小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(小鸡差一点被淹死。
因为鸡的脚上没有蹼,尾脂腺也不发达,如果进入水里,羽毛就会被水浸透,导致体重增加,时间一长,鸡就会沉入水底被淹死的。
(2)小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然听见、飞快、背上)(板书:
飞快背上)
(3)讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
(“飞快“写出了下鸭子的速度很快。
“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。
(4)朗读指导4自然段:
“忽然”“飞快”要读得快。
突出事情很紧急,很危险,表现小鸭子游得很快,想快点去救小公鸡。
最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
(二)记生字,指导书写
1.出示生字:
河哥读一读生字,并扩词。
2.指导识记
河:
左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边是个“可”,组成“河”河水的“河”。
哥:
用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水。
3.指导书写。
①河:
整体位置,左窄右宽。
部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
②上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生书空仿写。
比一比,组成词。
他()地()
河()哥()
听()近()
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
1.抄写生字、词语
2.完成练习册
其他
第三课时:
评讲练习
【教学反思】
课文6.树和喜鹊
一、知识与技能
1.会写本课6个生字,做到笔顺正确,并认识新笔画。
2.正确认读文中十二个生字。
3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解“也”的用法,会用“……也……”说话、写话。
二、过程与方法
1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十二个生字。
2.通过观察比较、书写、组词,会写本课六个生字。
3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练,逐步掌握朗读技巧,达到熟读成诵。
三、情感态度价值观
了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
【教学重点】
1.会认12个生字,会写3个生字。
2.能通顺流利地朗读课文,初步了解课文内容。
【教学难点】
让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言的表达能力。
1.教学课件、生字卡。
2.自学生字词,预习课文,熟读课文。
1.板书课题:
树和喜鹊。
2.请一名同学拼读课题。
3.齐读课题。
4.看到课题,你想知道什么?
5.导入:
让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
初读课文,自学生字
(一)师范读课文,生听准字音
(二)出示要求,学生自读课文,学习生字
1.自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。
2.把生词读给同桌听一听,看谁读得好。
3.再读课文,把课文读通顺、流利。
4.检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。
此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。
5.学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,老师适时给予引导、点拨。
熟读课文,感知理解
1.开火车读文,想一想课文讲了一件什么事?
2.指一名学生发言,其他同学给予补充。
3.老师板书“孤单”、“快乐”。
(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?
(2)为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?
生自由发言,师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来“树很快乐,喜鹊也很快乐”?
学生畅所欲言,老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”,感受邻居与朋友的重要性,并指导朗读第三至第五自然段。
4.课件出示:
“树很孤单,喜鹊也很孤单。
“树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
“树很快乐,喜鹊也很快乐。
读句子,你发现了什么?
用上“……也……”说话。
连一连,组成词。
孤邻招安快
居单静乐呼
通过这节课的学习,你们哪些收获?
总结本节课的学习情况。
课文回顾
1.开火车读生字卡片。
2.猜字谜比赛。
3.读了这篇课文,你懂得了什么?
(一)练写生字
1.课件出示要写的生字,读一读。
2.仔细观察每个字在田字格中的
位置,并认识新笔画“横折弯钩”。
(1)老师范写,学生观察笔顺。
(2)学生描红,老师巡视指导。
3.口头给生字组词。
4.学生练写生字。
指导书写时,教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5.展示部分学生作品,师生共同评价写字情况。
(二)课外拓展
1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上,读给大家听。
我会照样子写词语。
叽喳:
叽叽喳喳
安静:
_________________
快乐:
通过这节课的学习,你有什么收获?
课文7.怎么都快乐
.认识“怎、独、跳、绳”等12个生字,会写“玩、很、当、音、讲、行、许”等7个字。
认识多音字“得”。
积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球和玩游戏”一类的词语。
能流利地朗读儿歌,并在朗读中体会到做游戏很快乐,大家在一起玩更快乐。
学会生字,能流利地朗读课文。
【教学难点】体会到做游戏很快乐,大家在一起玩更快乐。
2.回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。
创设情境,激发兴趣。
1﹒播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》,让孩子们边唱边做拍手游戏。
2﹒板书课题,学生齐读课题。
7怎么都快乐)
3.同学们,你们喜欢几个人在一起玩?
其实,一人玩很好,两人玩也好,三人以上玩更好。
(一)初读课文,标出生字
1.借助拼音自读课文。
2.把生字及二类字标出来。
3.检查自学效果。
一类字:
玩、很、当音讲行许(板书:
呀先是乎色尖久站)
二类字:
怎独跳绳得羽球戏排篮连运
自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。
(二)再读课文,认识生字
1.再读课文,把标出的生字重点读一读。
2.检查自学效果。
(1)找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。
正音:
“玩、很、音、怎、篮、连、运”是前鼻音,“当、讲、行、绳、连”是后鼻音,“怎”是平舌音。
“得”是个多音字,在本文中读“děi”,“得有人听”,另外,还有“de”听得认真,“dé
”得到。
(2)争当小老师带拼音领着同学读一读。
(3)找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。
(4)争当小老师去拼音领着同学读一读。
(5)开火车读一读。
(三)熟读课文,标划词语
1.默读课文,标出课件出示的词语。
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
2.带拼音读一读。
(1)带拼音自己读一读。
(2)带拼音同桌互读。
3.去拼音读一读。
(1)自己读一读。
(不会读的可以问问同桌,问问前后的同学;
也可以借助书中拼音读一读。
(2)同桌相互检查。
(3)男女比赛读一读。
(四)回归课文,再读字词
1.把生字词带入课文读一读,要求把课文读正确、流利。
2.边读课文,边标出自然段。
3.开火车读课文。
读文要求:
(1)读课文的同学把课文读正确、流利。
(2)每个同学只读一个自然段。
(3)其他同学边听边想:
一个人可以玩什么游戏?
(折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐)
(4)两个人可以玩什么游戏?
(讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板)
(5)三个人可以玩什么游戏?
(讲故事、甩绳子跳)
(6)四个人可以玩什么游戏?
(打排球、打篮球、踢足球、老鹰捉小鸡)
(五)识记字形,指导书写。
书读得好,字也要写得好。
1.出示生字卡片,巩固生字读音。
2.指导写字:
玩很当音
(1)观察生字,说说你发现了什么?
“玩、很”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。
“当、音”是上下结构。
(2)谁来说一说“很”的偏旁是什么?
(彳),谁知道还有哪些字是“彳”旁的?
(行、得)
3.看课后笔顺表,自学字的笔顺并描红。
4.反馈检查“当、很”的笔顺。
5.指导写字。
(1)师范写“很”字,生描红、临写。
(2)生配乐写剩余的生字。
把下面的字和正确的读音连在一起。
怎qiú
运xì
球chēng连yù
n
篮lá
n戏liá
复习导入
1﹒出示词语:
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏打篮球
怎么运动会独自
指名读,开火车读,齐读。
2﹒齐读课文。
(1)朗读儿歌。
(2)认读词语。
检查课下学习情况。
(一)理解课文内容
1﹒学习第一节。
⑴指名读第一小节。
⑵一个人玩了哪些游戏?
全班一起来读读这些游戏的名字。
(折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐)(板书:
一个人玩很好)
⑶(点出省略号)除了这些游戏,你独自一人还玩过什么游戏?
(滑旱冰、玩魔方)
⑷孩子们你们推荐的这些游戏呀,它们也来到了课堂上,让我们快乐的和他们打打招呼吧!
(课件出示:
滑旱冰、玩魔方)
⑸(课件出示:
静悄悄)谁会读这个词?
(朗读时要声音要轻轻的,突出“静”)
你能写出类似的词语吗?
(亮晶晶金灿灿水灵灵)
⑹练习感情朗读这一小节。
(“一个人”重读,突出一个人玩的快乐。
“正好”“还有”重读,表示可以玩的游戏或做的事情很多,表现一个人玩的快乐。
2﹒学习第二节。
⑴一个人游戏挺快乐,但有些事儿啊得两个人做,合作起来才能把游戏做好。
同桌两个人,想不想来做个读书的游戏?
你们俩悄悄商量一下,才能把第二节读好呢?
⑵同桌合作读小节。
“你讲我听,我讲你听。
”这句可以分开读:
一人读:
“你讲我听”,一人读:
“我讲你听”。
其余的句子齐读。
“两个”重读,读出两个人玩的快乐。
“得有人听”读重拉长,读出讲故事要有听众才过瘾。
“象棋”“羽毛球”“跷跷板”重读,表现两个人玩的快乐。
两个人玩很好)
3.学习第三小节。
⑴指名读,齐读。
⑵为什么讲故事多个人听更有劲?
(因为听众多了,自己更有成就感,也会努力把故事讲得更好。
(板书:
三个人玩很好)
⑶朗读时,“三个”“多个”“更有劲”“你跳”“我跳”“轮流”读重,读出三个人的快乐。
(4)评价读。
看谁读得好。
4﹒学习第四节(课件出示)
⑴自由读第4小节。
⑵许多人玩什么?
玩得怎样?
(拔河,老鹰捉小鸡,打排球,打篮球,踢足球……连开运动会也可以。
玩得更快乐。
(3)为什么说“许多人玩,更好”?
为什么不说“许多人玩,最好”?
许多人玩更好)
这里的“更好”是相对前面的“很好”来说的。
意思是