学年山东省临沂市临沭县第一中学高二下学期开学考试语文试题1解析版Word下载.docx
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（摘编自陈鼓应《老子今注今译》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
A.《老子》书上的“道”字虽然符号形式相同，但它作为老子哲学核心观念的载体，在书中具有不同的涵义。
B.“道”作为形而上学的实存着，既无固定的形体，也无适且的称谓，我们无法用感觉知觉去直接接触到它。
C.老子设定“道”是无形的，是因为他认为“道”是“不可名”的，如果“道”有了名，它就会被限定住了。
D.在老子看来，“道”是不会随着外物的变化而消失，也不会随着外在的力量而改变的永久常存的实有存在体。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章先总说老子“道”的三个义涵，然后较深入地分析了它的第一个义涵。
B.文章中“道”的命名问题，巧妙引出“道”是永久存在的无形之物这一特征。
C.文章第三段引用《老子》里的话，意在说明“常道”“常名”不可言表的特性。
D.文章第四段比较“道”与“存有”的异同，是为了证明“道”的变动产生天地万物的观点。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.用“道”这个字来指称具有无限件的“道”，只是一种勉强的命名方式，更恰当的名称还有待人们去发明。
B.通常情况下，客观存在的亊物如果不被命为某个名称，那么它就不会被该名称限定住而存在其他命名的可能性。
C.如果认同并坚持希腊哲学家巴门尼底斯的“存有”观念，就可能造成用孤立、静止、片而的观点看问题。
D.“道”这个不断变动的实存体，在天地万物形成之前就已经存在，而且万物还是由它所创生的。
【答案】1.C2.D3.A
【解析】
1.试题分析：
此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。
题中C项，颠倒因果，原文第三段第一句说“‘道’之不可名，乃是由于它的无形”，“道”之无形是因，“不可名”才是果。
点睛：
这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
2.试题分析：
此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
题中D项，理解有误，文章第四段比较“道”与“存有”的异同，是为了证明老子的“道”是不断运动着的变动体。
3.试题分析：
此题考核归纳内容要点的能力，侧重文中观点的概括。
重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。
题中A项，曲解文意，根据文意，老子用“道”来称呼那个浑然一体的东西，只是为了方便起见，实际上它“不可名”。
文学类文本阅读
清朝嘉庆年间，北京正阳门（俗称前门）外，已是相当繁华的集贸市场。
几十丈高的城门楼子，威严如皇帝老子，注视着熙来攘往的人流。
这天，朗日晴空，集市正值繁华热闹之时。
一匹枣红大马，上骑一员佩刀武官，后跟几个步行兵卒，像一股浪头把人流冲得七零八落。
门楼下老摊贩认得，这是乾清门蓝翎侍卫。
这些蓝翎宠儿每隔几日便会出宫耀武扬威找便宜。
这位蓝翎爷果然在一处最繁华的地方下马了。
小兵卒赶快接过马缰跟在后头，那蓝翎爷就摇着马鞭四处转悠。
他盯上几个剃头挑子，就踅过来，在一个空位前站住。
显然这小子是要剃头或刮脸修胡子。
当然一概是白活儿。
一个年轻的剃头师傅赶紧躬身让位。
那蓝翎爷也不搭话，将马鞭丢在地上，一屁股坐在空木椅上。
谁知那木椅早已破朽，加之这蓝翎爷体肥身重，木椅“咔嚓”一声就散了架。
这家伙一个四仰八叉摔在地上。
这还了得！
蓝翎爷火从天降，怒从胆生，抓起地上的马鞭，劈头盖脑就向小师傅猛抽起来，直抽得小师傅满脸淌血，爹一声妈一声叫着，他才给两个小卒扶到另一个剃头挑儿前。
那挑子一头火正旺，铜盆里的净水正冒热气。
挑儿前一个年过半百的瘦老头儿正在刀荡子上“哧哧”荡刀。
小卒就把蓝翎爷扶到木椅上坐好，催促老师傅抓紧干活儿。
到底是老马识途。
瘦老头儿就小心翼翼，轻手轻脚给蓝翎爷盘起辫子剃起来。
那半寸宽极好钢口的红木短把儿剃刀，被荡得吹毛立断，直把蓝翎爷辫子周边刮得油光锃亮，苍蝇落上都得打滑。
蓝翎爷给刮得懒洋洋，就有睡意，就有小卒子过来用背托着头。
老人就把刀板儿在睡脸上游动。
那剃刀在阳光下熠熠闪亮，那蓝翎爷就“呼噜呼噜”睡。
脸刮完，瘦老头儿就拿白毛巾去挑子一头热铜盆里蘸个热毛巾，用手边试凉热边把毛巾蒙到蓝翎爷脸上。
这是最后一道工序。
热毛巾上脸，蓝翎爷就醒了。
按规矩老师傅掀起毛巾盖住眼睛，轻松地在下巴和脖子处又刮几刀，这才把热毛巾在胖脸上一擦，撤掉脖子上围的大毛巾，把蓝翎爷头一扶，小卒子就顺势把蓝翎爷扶起来。
瘦老头儿毕恭毕敬把手一张，说，爷您走好！
那蓝翎爷就给小卒向枣红马扶去。
几个小卒把蓝翎爷扶上马。
一个小卒问：
爷，咱还去哪儿？
蓝翎爷不出声，小卒子就再问。
还是不出声。
另一个小卒子就惊恐地说，别问了，你看咱爷脖子咋出血了？
几个人就惊惧去扶蓝翎爷。
哪来得及，人从马上跌下来，头咕噜咕噜滚落一边，腔子里的血杀猪般喷射出来。
“杀人啦！
”
熙熙攘攘的人群似乎忽然寂静了下来。
霎时间，这就围满了大半圈的集市人，窃窃私语着……是剃刀侠……
人群里一句话提醒小卒子们，就都抽刀去奔那老剃头匠。
哪里还寻得人影。
有人说，见了，从城门楼子顶尖儿，跳上大栅巷子房上，走了。
4.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是
A.“门楼下老摊贩认得，这是乾清门蓝翎侍卫，这些蓝翎宠儿每隔几日便会出宫耀武扬威找便宜。
”说明门楼下老摊贩曾被这些蓝翎侍卫欺负。
B.小说通过讲述剃刀侠在不知不觉中杀死了蓝翎爷的故事，表现了剃刀侠高超的武艺，以及表达了对我国民间奇人的敬佩之情的主题。
C.小说中除了刻画“剃刀侠”“蓝翎爷”，还描写了“一个年轻的剃头师傅”，这是为了衬托“剃刀侠”，因为小说只对剃刀侠进行了侧面描写。
D.小说没有直接写“蓝翎爷”与“剃刀侠”相遇，而是先由“一个年轻的剃头师傅”过渡进而来到“剃刀侠”身边，由“剃刀侠”给他剃头，引出“剃刀侠”的打抱不平，这样设计使情节跌宕起伏，真实耐读。
5.小说开头一、二段文字描写有什么特点？
在文中有什么作用？
6.小说中“蓝翎爷”和“剃刀侠”的形象形成多方面的鲜明对比，请简要分析。
【答案】4.D5.特点：
繁华热闹。
作用：
①渲染气氛，为人物的出场作铺垫；
②烘托人物形象，突出剃刀侠艺高人胆大特点；
③前后照应，与后文人群“寂静”“围观”形成对比。
6.①形体上：
蓝翎爷体肥身重；
剃刀侠却是年老体瘦。
②身份地位上：
蓝翎爷前呼后拥；
剃刀侠势单力薄。
③处世态度上：
蓝翎爷暴虐成性，欺行霸市，耀武扬威；
剃刀侠淡泊名利，处变不惊，自甘寂寞。
4.试题分析：
本题考查概括故事情节，分析作品结构，把握文章思路的能力。
A正确。
次要人物对主要人物往往是衬托或对比，小剃头匠衬托了剃刀侠的艺高人胆大。
B、不正确。
无根据。
这种推测不完全正确，老摊贩认得蓝翎侍卫，不见得就一定是曾被蓝翎侍卫欺负，也可能是他经常看到蓝翎侍卫欺负其他人。
C不正确。
小说采用了正面描写和侧面描写相结合，如：
“挑儿前一个年过半百的瘦老头儿正在刀荡子上哧哧荡刀”就是正面描写。
D正确，这样设计情节更曲折更真实更能烘托人物。
E不正确。
本文歌颂了剃刀侠打抱不平，扶危济困的侠义精神，寄托了人们惩处邪恶、彰显正义的善良愿望和朴素理想。
5.试题分析：
本题考查鉴赏环境描写的能力。
文章开头的环境描写的作用往往有如下几点：
渲染气氛、烘托人物、为后文做铺垫等。
答题时首先要答出环境特点即繁华，再分条作答。
6.试题分析：
本题考查欣赏人物形象的能力。
人物的对比要从多个角度比较，结合时代背景和情节，从外部特征到内部特征。
外部特征如外形，内部特征如身份、处事态度等
7.试题分析：
本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
对小说丰富意蕴的探究要从环境、人物、情节、主旨四个维度考虑。
从人物看赞颂的是剃头侠的侠义精神；
从情节来看恶人最终受到惩治，寄托了人们的理想和愿望，正义战胜邪恶也代表了人民的智慧；
从环境看，小说散发出了浓浓的京味气息。
文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
吴育，字春卿，建安人也。
累官光禄卿，以礼部侍郎致仕。
育少奇颖博学，举进士，试礼部第一，中甲科。
除大理评事，迁寺丞。
历知临安、诸暨、襄城三县。
庆历五年，拜右谏议大夫、枢密副使。
居数月，改参知政事。
山东盗起，帝遣中使按视，还奏：
“盗不足虑。
兖州杜衍、郓州富弼，山东人尊爱之，此可忧也。
”帝欲徙二人于淮南，育曰：
“盗诚无足虑者，小人乘时以倾大臣，祸几不可御矣。
”事遂寝。
向绶知永静军，为不法，疑通判江中立发其阴事，因构狱以危法中之，中立自经死。
绶宰相子，大臣有营助，欲傅轻法。
育曰：
“不杀绶，无以示天下。
”卒减死一等，流南方。
育在政府遇事敢言与宰相贾昌朝数争议上前左右皆失色育论辨不已乃请曰臣所辨者职也顾力不胜愿罢臣职帝语大臣曰：
“吴育刚正可用，第嫉恶太过耳。
”一日，侍读禁中，帝因语及“臣下毁誉，多出爱憎，卿所当慎也”。
“知而形之言，不若察而行之事。
圣主之行，如日月之明。
进一人，使人皆知其善，出一人，使人皆晓其恶，则阴邪不能构害，公正可以自立，百王之要道也。
”帝数欲大用，为谏官刘元瑜诬奏育在河南尝贷民出息钱。
久之，除宣徽南院使、鄜延路经略安抚使，判延州。
夏人既称臣，而并边种落数侵耕为患。
庞籍守并州，欲筑堡备之。
育谓：
“要契未明而亟城，则羌人必争，争而受患者必麟府也。
”既而夏人果犯河外，陷骁将郭恩，而太原将佐皆得罪去。
育性明果，所至作条教，简疏易行而不可犯。
遇事不妄发，发即人不能挠。
辨论明白，使人听之不疑。
初尹开封，范仲淹在政府，因事与仲淹忤。
既而仲淹安抚河东，有奏请，多为任事者所沮，育取可行者固行之。
晚年在西台，与宋庠相唱酬，追裴、白遗事至数百篇。
体素羸，少时力学，得心疾，后得古方，和丹砂饵之，大醉，一夕而愈。
后数发，每发数十日乃已。
已而卒，年五十五。
赠吏部尚书，谥正肃。
（节选自《宋史·
列传五十》，有删改）
7.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A.事遂寝
寝：
平息B.陷骁将郭恩陷：
陷害
C.因事与仲淹忤
忤：
抵触D.和丹砂饵之饵：
服食
8.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.育在政府遇事/敢言与宰相贾昌朝/数争议上前/左右皆失色/育论辨/不已乃请曰/臣所辨者/职也/顾力不胜/愿罢臣职/
B.育在政府遇事/敢言与宰相贾昌朝/数争议/上前左右皆失色/育论辨不已/乃请曰/臣所辨者/职也/顾力不胜/愿罢臣职/
C.育在政府/遇事敢言/与宰相贾昌朝数争议上前/左右皆失色/育论辨不已/乃请曰/臣所辨者/职也/顾力不胜/愿罢臣职/
D.育在政府/遇事敢言/与宰相贾昌朝数争议/上前左右皆失色/育论辨/不已乃请曰/臣所辨者/职也/顾力不胜/愿罢臣职/
9.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.“进士”是中国古代科举制度中，通过最后一级中央政府朝廷考试者。
宋朝时“甲科”是进士分档的概念，一档为甲科，二档为乙科。
B.“除”“迁”是古代官职变动的常用词语。
“除”一般指免去旧职授予新职；
“迁”指调动改派官职，“右迁”表示升职，“左迁”表示降职。
C.“庆历”是年号，年号是中国封建帝王用来纪年的一种名号，一般由众大臣拟定，每位皇帝使用一个年号，新皇帝登基常常改变年号。
D.“山东”在秦汉时期一般指崤山以东地区，宋朝时太行山以东的黄河流域广大地区也被称作山东，二者都与现在山东省的地理范围不同。
10.下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是
A.向绶以很严重的罪名陷害他人，导致他人自杀身亡，因为他是宰相的儿子，大臣们想轻判，吴育却认为应该判死罪，最终向绶被判流放南方。
B.皇帝多次想重用吴育，但谏官刘元瑜诬陷吴育，说他在河南时曾经向民间放贷并以此收取利息，这导致吴育被发配到延州。
C.吴育聪颖果断，所到之处制定的措施简单易行而不可冒犯。
他遇事不随意做决定,一旦做出决定就没人能够阻止他执行。
D.本文以具体事例和人物语言，体现出吴育直言敢谏、刚直不阿、忠心为国的可贵品格，他的谥号“正肃”是对其品格的最好概括。
【答案】7.B8.C9.C10.B
特点是“对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是”。
本题考查理解常见文言实词的意义。
在答题时把实词含义放回到原文中，结合具体语境和上下文来理解，是辨析实词含义的方法。
B项，“陷”意思应为“攻陷”。
8.试题分析：
题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”。
本题考查文言文断句的能力。
通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。
因为名词常在句中作主语或宾语。
注意主语常省略。
其次找动词，动词通常作谓语。
借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
断句题还可以抓捕一定不能断开的地方，用排除法做题。
比如本题：
“育在政府遇事敢言”，该句的主语是“育”，谓语是动词“在政府”，句意完整，语法恰当。
“遇事敢言”的意思是“遇到不平的事情敢说”，句意完整。
故应在“府”和“遇”之间停顿，这样就排除A项、B项。
“育论辨不已乃请曰”，该句的主语是“育”，动词“论辨不已”作谓语，句意为“吴育论辩不止”，故应在“已”之后停顿，这样排除D项，本题选C项。
文言断句后，语意要符合文意。
疏通整个句意为：
吴育在政府部门，遇到什么不平的事情敢说，与宰相贾昌朝多次在皇上面前争议，左右大臣都有难色。
吴育论辩不止，于是向皇帝请求说：
“我争辩这些事情，这是我的职责；
只是能力有限，请皇上罢免我的职位。
”原文断句应为：
育在政府，遇事敢言，与宰相贾昌朝数争议上前，左右皆失色。
育论辨不已，乃请曰：
“臣所辨者，职也；
顾力不胜，愿罢臣职。
9.试题分析：
题干是“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是”。
本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识。
C项，错在“每位皇帝使用一个年号”。
年号，是我国历代封建王朝用来纪年的一种名号。
一般由皇帝发起。
先秦至汉初无年号，汉武帝刘彻继位后，始有年号的出现，后形成制度。
历代帝王凡遇到天降祥瑞或内讧外忧，遇到大事、要事，都要更改一下年号。
一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。
如唐高宗有14个；
明清皇帝大多一人一年号，故后世常以年号作为皇帝的称呼，如永乐皇帝、康熙皇帝等。
10.试题分析：
题干是“下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是”。
本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。
解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。
特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。
B项，细节译错。
“这导致吴育被发配到延州”，“发配”属对原文“判延州”中的“判”理解不当。
此处“判”是古代表示高位兼低职或出任地方官，可译为“做……通判”，“管理”之意。
这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是：
①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。
所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
②放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处，要有借题解文的意识。
还要注意关键词语不能译错。
细节译错会对文章的理解出现偏差。
参考译文：
吴育，字春卿，是建安人。
吴育积功升官至光禄卿，以礼部侍郎的官职退休。
吴育年少时特别聪颖，博学多才，考中进士，参加礼部考试也第一，考中甲科。
任职大理评事的官职，又升官至寺承。
连续治理临安，诸暨，襄城三县的工作。
庆历五年，吴育被授予右谏议大夫、枢密副使官职。
过了几个月，改任参知政事。
山东出现了强盗，皇帝派遣钦差大臣（多由宦官担任）巡视，钦差大臣回奏皇上：
“强盗不值得忧虑。
兖州杜衍、郓州富弼，受到山东人尊重爱戴，这倒是值得忧虑的事情。
”皇帝想把这两个人调到淮南。
吴育说：
“强盗确实不值得忧虑，但是小人趁机来排挤大臣，祸患就很难抵挡。
”于是这件事情就停了下来。
向绶主持永静军队事务，做了违法乱纪的事情，他怀疑通判江中立揭发了他暗中做的坏事，于是设计冤案想用严法陷害他，江中立上吊自杀。
向绶是宰相的儿子，大臣从中帮忙，想从轻发落。
“不杀向绶，无法向天下百姓交代。
”最终判为减死一等，流放南方。
”皇帝对大臣说：
“吴育刚正不阿，只是嫉恶太甚罢了。
”有一天，在宫中陪侍皇帝读书，皇帝顺便谈到“臣子的诋毁，赞誉，多出于爱憎的情感，这正是你应当注意的地方”，吴育说：
“知道了就说出来，不如看清楚后就照办。
圣明的皇帝的一举一动，像太阳月亮的光明。
进用一人，使人们都知道他的长处，摒弃一人，使人们都知道他的坏处，那么阴邪之人就不能构成危害，公正之人就可以自立于世，这就是历代帝王执政的重要的方法。
”皇帝多次想重用吴育，但因为谏官刘元瑜诬陷吴育在河南时曾经向民间放贷并以此收取利息。
过了一段时间，吴育被任命为宣徽南院使、鄜延路经略安抚使，管理延州。
夏人向宋称臣之后，并州边境的少数民族和部落多次侵扰宋朝百姓耕种，成为祸患。
庞籍守卫并州，想要修筑城堡进行防备。
“修订的盟约还没明确就急忙筑城，那么羌族人一定会争夺，如果争夺那么遭受祸患的一定是麟、府地区了。
”不久夏人果然侵犯河外地区，攻陷了骁将郭恩的军队，导致太原的武将官员都获罪离职。
吴育性情精明果断，所到之处制定的措施，简单易行而不可冒犯。
他遇事不轻易做决定，一旦做出决定人家就不能阻挠。
吴育辨论事理明白，使人听了后不会有疑惑。
起初治理开封府，范仲淹也在这里任职，因为有事情与仲淹闹了矛盾。
不久范仲淹到河东任职，范仲淹有所奏请，多被办事职员所阻拦，吴育选取可行者坚决办理。
吴育晚年在西台，和宋庠相互唱和往来，追溯裴度和白居易遗事到几百篇。
吴育体质素来羸弱，年轻时发力学习，得了心疾，后来得到古药方，药需要和丹砂一起服用，服用后大醉，一晚上就痊愈了。
后来多次发作，每次发作就要几十天。
不久后故去，终年五十五岁。
死后朝廷追赠为礼部尚书，谥号为“正肃”。
阅读下面的文言文，完成下列各题。
何真，字邦佐，东莞人。
少英伟，好书剑。
元至正初，为河源县务副使，转淡水场管勾，弃官归。
元末盗起，真聚众保乡里。
十四年，县人王成、陈仲玉作乱，真赴告元帅府。
帅受赂，反捕真。
逃居坭冈，举兵攻成，不克。
久之，惠州人王仲刚与叛将黄常据惠。
真击走常，杀仲刚。
以功授惠阳路同知、广东都元帅，守惠州。
海寇邵宗愚陷广州。
真以兵破走之，复其城。
擢广东分省参政，寻擢右丞。
赣州熊天瑞引舟师数万欲图真，真迎之胥江。
天大雷雨，折天瑞舟樯，击走之。
广人赖以完。
先是真再攻成，诛仲玉而成卒固守。
二十六年，复围成，募擒成者，予钞十千。
成奴缚成以出。
真予之钞。
缘海叛者皆降。
时中原大乱，岭表隔绝，有劝真效尉佗故事者，不听。
屡遣使由海道贡方物于朝。
累进资德大夫、行省左丞。
洪武元年，太祖命廖永忠为征南将军，帅舟师取广东。
永忠至福州，以书谕真，遂航海趋潮州。
师既至，真遣都事刘克佐诣军门上印章，籍所部郡县户口兵粮，奉表以降。
永忠闻于朝，赐诏褒真曰：
“朕惟古之豪杰保境安民以待有德若窦融李勣之属拥兵据险角立群雄间非真主不屈此汉唐名臣于今未见。
尔真连数郡之众，乃不烦一兵，保境来归，虽窦、李奚让焉。
”永忠抵东莞，真帅官属迎劳，遂奉诏入朝。
擢江西行省参知政事，且谕之曰：
“天下分争，所谓豪杰有三：
易乱为治者，上也；
保民达变，知所归者，次也；
负固偷安，身死不悔，斯其下矣。
卿输诚纳土，不逆颜行，可谓识时务者。
”真顿首谢。
在官颇著声望，尤喜儒术，读书缀文。
已，转山东参政。
四年命还广东，收集旧卒。
事竣，仍莅山东。
九年致仕。
（选自《明史·
何真传》，有删改）
【注】尉佗，公元前218年，奉秦始皇命令征岭南，略定南越。
秦亡后，汉高祖封其为南越王。
11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.朕惟古之豪杰／保境安民／以待有德若窦融／李勣之属／拥兵据险／角立群雄间／非真主不屈此汉唐／名臣于今未见
B.朕惟古之豪杰保境／安民以待有德／若窦融李勣之属拥兵／据险角立群雄间／非真主不屈此汉唐／名臣于今未见
C.朕惟古之豪杰／保境安民／以待有德／若窦融李勣之属／拥兵据险／角立群雄间／非真主不屈此／汉唐名臣于今未见
D.朕惟古之豪杰／保境安民以待有德／若窦融李勣之属拥兵／据险角立群雄间／非真主
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