《5雷锋叔叔你在哪里》 公开课优秀教案及反思Word文件下载.docx

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雷锋叔叔）

　　３、师：

雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。

今天，我们就一起学习第六课。

你在哪里）。

　　４、齐读课题。

二、初读课文

　　１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。

（自读课文）

　　２、把字音读准了吗？

在学习小组里开火车检查一下。

　　３、字音读准了，能把课文读通顺吗？

读给同桌的小伙伴听一听吧。

比比，谁读得好。

　　　　同桌互读，互相正音。

　　４、谁愿意读一读课文？

（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？

（渗透诗歌的小节划分）

三、再读课文

请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：

　　　⑴　雷锋叔叔到过那里？

　　　⑵　他在那里做了什么好事？

边想边做上记号。

　　　　生再读课文。

　　２、学习小组交流答案。

　　３、班级交流：

　　　　板书：

长长的小溪　抱着迷路的孩子

　　　　　　　弯弯的小路　背着年迈的大娘

　　４、师：

儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？

哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？

　　　　班级交流。

　　５、师：

请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读一读吧。

　　　　生自读课文段落。

四、朗读交流

　　１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪里读得好？

人家是怎么读的？

　　２、喜欢相同段落的同学齐读。

　　３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？

　　４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；

在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。

他还会到哪儿呢？

我们一起把第六节读一读。

儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？

　　　　指名读问题，交流答案。

　　　　是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。

　　６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：

　　　　交流背诵。

五、课堂小结

　　雷锋，一个多么响亮的名字！

他乐于助人，无私奉献影响了多少人！

我们作为一名新时代的学生，应该怎样做呢？

让我们从身边小事做起吧！

六、布置作业

　　利用一周的时间为身边的人做几件好事。

第二课时

１、复习13个生字，在田字格正确书写9个生字，并抄写一个词语“泥泞”。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3通过学习，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习他助人为乐的好品质，发现身边的“活雷锋”。

一、复习导入

　　１、出示生字，学生认读并组词。

　　２、分组读课文，检查课文背诵情况。

二、指导书写

　　１、仔细观察田字格，在小组里讨论一下，怎么在田字格里写好这几个生字。

哪个字需要老师帮忙。

　　２、小组讨论，学写生字

　　３、班级交流，注意：

　　　⑴　“冒”上面的“曰”宽而扁。

　　　⑵　师适时板书“温”和“暖”。

　　４、其余6个字由生自行观察，临摹。

三、讲评

四、课堂小结

　　根据学生书写情况进行总结。

五、布置作业

　　把本课生字在仿影本上认真书写完成。

板书设计：

雷锋叔叔，你在哪里

小溪　小路

抱、冒背、踏

泥泞──足迹　　荆棘──汗滴

教学反思：

情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。

如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。

所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。

教学课题

5　雷锋叔叔，你在哪里

学案编写者

教学课时

2

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

1．会认13个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点与难点

学习生字、词语；

品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；

积累词语，背诵课文。

诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。

文中最后一句的意思及“雷

锋叔叔”的含义。

有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教

学难点。

教学准备与手段

1．字词卡片。

2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋

板书设计

板书

冒着抱着泥泞

雷锋叔叔，

你在哪里（全心全意为人民服务）

背着踏着荆棘

活雷锋

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

（一）识字写字

1．放手让学生自主识字。

根据学生喜欢读诗歌的心理特点，让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。

再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

2．本课生字读音难点较多，要引导学生发现并注意：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；

“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读ｃé

ｎｇ；

“泞”读第四声，不要读成第二声；

“棘”读第二声，不要读成第四声。

3．本课要认的字中，字形结构或部件较为特殊，一般不要进行繁琐的字形分析，要重视整体认读，并发挥学生的主动性和创造性，引导学生自己想办法识记生字。

“锋、叔”可在揭示课题时，结合对“雷锋叔叔”的了解随机识字。

“曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识记。

第四节诗生字较多，可在引导读通的过程中巩固识字。

“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字，要引导学生分析字形。

4．可结合生活实际，引导学生简单理解字义。

5．写字指导。

（二）朗读感悟

朗读本诗，主要体会“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；

谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心”的思想感情。

1．教师饱含深情地诵读全诗。

学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2．自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。

3．齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。

齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。

小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

4．朗读最后一句话，并体会其含义。

这句话的表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。

联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。

这句话的表层含义，可结合本诗中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，以及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。

理解这句话的深层含义难度较大，教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话，引导学生去感悟。

（三）积累运用

1．词语积累。

（1）读读记记。

弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨

温暖的春风晶莹的露珠

（2）扩展填空。

弯弯的（　　　）长长的（　　　）晶莹的（　　　）

蒙蒙的（　　　）温暖的（　　　）

2．名句积累。

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

3．有感情地背诵全诗。

（四）实践活动

1．举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。

2．学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、交流资料，引入课文。

二、初读课文，学习字、词。

三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。

1．板书“雷锋”，认读，正音。

指导“锋”是后鼻音。

（板书课题）朗读课题：

自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。

2．抽生分节朗读。

师生相机正音。

并结合朗读，出示有关词语卡片：

“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。

3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：

（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。

（2）教师讲解“泥泞”。

4．朗读短语：

弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘

（提示：

“的”要读得轻而短）

5指导读好诗中的几个长句子：

1．过渡：

雷锋叔叔，你在哪里？

让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！

2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。

重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。

3．品读、感悟第二诗节。

（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。

（2）学生自由练习有感情地朗读。

（3）引导学生想象当时的画面：

读着这段话，你仿佛看到了什么？

并边交流边朗读边指导、评议。

（4）触摸雷锋的心灵：

再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？

（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人

着想”。

）（引导学生边感受边感情朗读）

4．背诵第一、二诗节。

（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）

四、生字书写指导：

1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：

你怎么记住这些字？

哪个字比较难写？

2．教师范写，重点指导：

五、作业：

1．抄写生字、词语。

2．背诵第一、第二诗节。

抽生分节朗读。

开火车朗读词语卡片，并理解词语：

抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。

品读、感悟第二诗节。

学生自由练习有感情地朗读。

引导学生想象当时的画面：

一、复习导入。

二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。

三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋

四、总结全文，背诵诗歌。

1．认读词语卡片中的词语。

听写词语：

冒着、雷雨、雷声、打雷

2．理解词语：

（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。

（2）教师讲解“荆棘”。

（3）联系生活理解“晶莹”。

并拓展练习“晶莹的（）”。

1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。

2．展示有感情地朗读。

（配乐）

3．进行口语交际，体会雷锋精神。

4．配乐背诵第三、四诗节。

5、小结填空：

我们在（），找到了（）的脚窝，在（

），找到了（），那是雷锋叔叔留下的足迹。

三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。

雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。

于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。

2．师有感情地朗读第五诗节。

3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？

（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。

并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。

）

4．找身边的雷锋，练写诗句。

（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。

你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？

（学生写诗，教师巡回指导。

（2）交流、点评。

同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。

只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。

（配乐朗诵全文。

五、指导写字：

1．出示本课剩余六个生字：

“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。

（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重变化，弧度稍平。

（2）“滴”：

认清右下“同字框”的内部是“古”。

2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。

六、课外拓展：

1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。

（语文园地中的“展示台”）

2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。

3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。

通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”

联系生活理解“晶莹”。

背诵第一、二诗节

自由练习有感情地朗读第三、四诗节。

展示有感情地朗读。

进行口语交际，体会雷锋精神。

配乐背诵第三、四诗节

师有感情地朗读第五诗节。

生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？

《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思

成功之处：

首先第一点就是树立形象，在孩子心中树立一个英雄形象，于是我搜集了很多关于雷锋的先进事迹，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。

其次第二就是深化形象，把这个形象植入每个孩子的心中，让伟岸的形象与书本中的文字对等起来，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。

不足之处：

文章是一节节小诗歌串联起来的，看似简单的内容，却包含了很多故事。

我让学生选择你喜欢的小节，和你的小组一起来编一编故事，演一演，然后随机采访学生，这个时候学生都是带着体会来回答我的问题，雷锋的人物品质就马上体现出来了，从人物上升到精神，在我们文章的最后，给了孩子很多想象空间，我又让孩子继续编故事，雷锋虽然不在了，但是他助人为乐的精神还可以在哪里传递，孩子们说出了很多答案。

我引导他们，你们也是雷锋，进一步体会雷锋精神。

改进措施：

本堂之后，我再也不害怕上此类文章，其中存在的问题还有很多，雷锋精神，学生还不能够深刻体会，在做课堂作业本时落实到写，还有困难，再比如在编故事时，教师对学生的引导还不够，导致孩子的语言很混乱。

今后必将在这些方面积极改进，努力达到更进一步。

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。

很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，如《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，因为这些跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。

课前我也是浏览了很多教师的教学设计，然后根据自己班级孩子的特点学习课文。

值得一提的是：

一、熟悉雷锋。

由于孩子们对毛主席并不陌生，所以就由毛主席“向雷锋同志学习！

”为切入口，让雷锋的英雄形象呈现在面前，然后让孩子思考，为什么雷锋会得到毛主席的如此赞美？

由此，有的孩子通过预习或者是其他途径对雷锋的了解就唤醒了记忆，再加上及时补充雷锋生平的课外资料，让雷锋这个形象一开始就有了正确的定位，同时引发了学生已有阅读积累，是件有利的事情。

二、了解雷锋。

雷锋这个名字对于许多孩子来讲，更多的是精神的象征，有的孩子学习了课文才知道“雷锋”是个年轻的战士的名字，这时更需要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言文字转化为形象鲜明的形象，在语言文字中感悟雷锋的人格魅力和伟大之处。

通过“迷路的孩子”“年迈的大娘”还有补充的“抱小孩的阿姨”“没钱上学的姐姐”这些人物的出现，让孩子们进一步认识雷锋。

再通过“蒙蒙的细雨”“泥泞的脚窝”“路上的荆棘”“晶莹的汗滴”深化人物形象。

同时通过比较明白蒙蒙的细雨等词语的运用，更让大家体会到雷锋的无私奉献的精神，感受到文字的神奇之处。

三、不足之处：

本来让学生到文中找一找，雷锋出现在哪里？

在哪里能看到雷锋？

可是问题一出，一片安静。

至今不明原因，估计是预习不足、铺垫不够，也或是提出的时机不恰当。

学生们只关注文字中的人物，我提出问题的时候让孩子们措不及防了吧，所以他们没有留意到：

“长长的小溪”“弯弯的小路”。

再有就是让孩子们夸夸班里的小雷锋，也出现了热情不足的问题，只能布置为课后练笔，想必是学生对人物形象依然没能入心吧。

雷锋这个名字，不仅仅是一个姓名，也是一种精神，可是在现在的孩子眼里却越来越陌生，不仅如此，包括我们前面学过的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》、《难忘的泼水节》，孩子们都这些伟人、名人都没有太多深刻的体会。

我一直带着这种体会，却误解了他们。

孩子们其实是懂得善良、助人为乐、崇拜英雄，那是不是我们也可以将这些伟人、名人刻画为他们理解的英雄呢？

以此为切入点，我有了这样的教学设计：

本堂之后，，我再也不害怕上此类文章，其中存在的问题还有很多，雷锋精神，学生还不能够深刻体会，在做课堂作业本时落实到写，还有困难，再比如在编故事时，教师对学生的引导还不够，导致孩子的语言很混乱。