自考《教育学》串讲笔记汇总Word下载.docx

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1、社会测量法的提出者是（06年4月）B

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奥苏贝尔

2、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（06年4月）D

A、年龄上无明显差异

B、中等年龄的学生

C、年龄较大的学生

D、年纪较小的学生

3、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（07年10月）D

A、罗森塔尔

B、古德

C、奥苏贝尔

D、史莫克

二、多项选择题

1、非正式学生群体的主要特点有（06年4月）BCD

A、有固定的组织结构

B、群体内部的一致性

C、情感依赖性

D、往往具有较突出的“领袖”人物

E、凝聚力不强

2、一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（07年10月）ABCD

A、组建阶段

B、形核阶段

C、形成阶段

D、发展阶段

E、巩固阶段

三、填空题

1、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是罗森塔尔和贾可布森效应，又称为皮格马利翁效应。

2、根据班集体的性质，可将其分为团结、散聚和离散。

（07年4月）

3、社会测量法作为一种简便易行得专门方法，在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有较好得作用。

社会测量法得提出者是。

21、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经历如下过程组建阶段、形核阶段、形成阶段和发展阶段。

（08年4月）

四、名词解释

27、个体社会化（07年4月）

第三章

1、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（06年4月）A

A、价值的性格化

B、非言语交流

C、理解

D、统合

2、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（06年10月）A

A、泰勒

B、布鲁斯

C、布鲁姆

D、班杜拉

3、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（07年4月）A

B、布鲁斯

C、布鲁姆

4、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（07年10月）B

A、接受

B、评审

C、反应

D、组织

1、一般将教学目标分为认知、情感和心因动作三类。

（06年10月）

三、名词解释

1、学习目标（07年4月）也称学习行为，是学习者通过教学后能够做什么的具体的明确的表述

四、简答题

1、简述教学目标的心理功能。

（06年4月）启动，导向，激励，聚合

2、简述教学目标的选择标准。

（06年10月）价值性，可能性，丰富性，就高性，低耗性

3、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。

（06年10月）知识，理解，应用，分析，统合，评审

4、简述布鲁纳的教育目标观。

5、简述教学目标的心理功能。

（08年4月）

第四章

1、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于（06年4月）C

A、感觉运动阶段

B、思维准备阶段

C、思维阶段

D、抽象思维阶段

2、皮亚杰认为，11-15岁的儿童认知发展处于（06年10月）B

A、思维准备阶段

B、思维阶段

C、感觉运动阶段

3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（07年4月）A

A、思维准备阶段

4、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（07年10月）B

5、皮亚杰认为，7到11岁的儿童认知发展处于（08年4月）A

B、思维阶段

1、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。

第五章

1、学习的意义表现在C（06年4月）

A、促进心理的成熟与发展

B、获得好的成绩

C、适应社会发展

D、个体生活的需要

2、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是B（06年4月）

A、派生类属学习

B、相关类属学习

C、上位学习

D、并列结合学习

3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论C（06年10月）

A、智力理论

B、动机理论

C、学习理论

D、认知理论

4、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是D（06年10月）

A、心理健康

B、记忆

C、智力

D、学习

5、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是A（06年10月）

A、桑代克

B、华生

C、斯纳金

D、布鲁纳

6、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是D（06年10月）

A、行为主义

B、精神分析

C、格式塔学派

D、认知心理学

7、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是B（06年10月）

A、刺激反映联结

B、信号

C、概念学习

D、问题解决

8、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是D（07年4月）

9、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（07年4月）

A、行为主义

B、精神分析

C、格式塔学派

10、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是B（07年4月）

A、刺激反应联结

C、概念学习

11、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是D（07年4月）

A、刺激反应联结

B、信号

12、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是D（07年10月）

A、奖惩的结果

B、接受讲述

C、获得事实材料

D、有机体适应环境的必要条件

13、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。

”桑代克把这称为C（07年10月）

A、准备律

B、应用律

C、失用律

D、效果律

14、学校教育心理学中，最重要、最核心的理论是C（08年4月）

C、学习理论

15、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是C（08年4月）

C、斯金纳

1、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种ABCE（06年4月）

A、知识的学习

B、技能的学习

C、以思维为主的能力的学习

D、情意和人格的学习

E、道德品质和行为习惯的学习

2、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是ABCDE（06年4月）

A、小步子逻辑序列

B、要求学生作出积极的反应

C、及时反馈

D、学生自定步调

E、低的错误率

3、学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。

其特点主要表现为ABCDE（07年10月）

A、间接性为主，直接性为辅

B、组织计划性

C、有效性

D、年龄阶段性

E、面向未来性

4、奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是BCE（07年10月）

A、学习者必须具备整合新旧观念的能力

B、学习材料必须具备逻辑意义

C、学习者认知结构中必须具备适当的知识基础

D、学习过程必须具备有意义学习的因素

E、学习者必须具备有意义学习的心向

1、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是有意义学习。

2、桑代克提出的学习三大基本规律是准备律、效果律和练习律。

3、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是动作性模式、肖像性模式和符号性模式。

四、名词解释题

1、学习（广义）（06年4月）人和动物在社会生活中获得个体行为经验的过程

2、组织者（06年10月）在有意义学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料

3、有意义学习（06年10月）

4、上位学习（06年10月）

5、下位学习（07年4月）新知识被吸收到原有的认知结构中，充实了原来的认知结构

6、上位学习（07年10月）当所学的新知识与原有认知结构是上位关系时，新知识要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念

7、上位学习（08年4月）

五、简答题

1、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？

（06年4月）准备律，练习律，效果律

2、应该如何理解学习现象。

3、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。

4、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

5、简述学生学习的特点。

6、简述程序教学的基本原则。

7、简述布鲁纳发现学习理论的要点。

8、简述加涅关于指导学习的基本观点。

9、简述人本主义的教学原则。

六、论述题

1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。

第六章

1、下列说法中不能反映学习迁移现象的是C（06年4月）

A、举一反三

B、由表及里

C、触类旁通

D、由此及彼

2、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是B（06年4月）

A、3-6

B、4-7

C、5-9

D、6-10

3、迁移的形式训练说的心理学基础是A（06年10月）

A、官能心理学

B、人本主义

C、行为主义

4、贾德提出的迁移理论是C（06年10月）

A、形式训练说

B、共同要素说

C、概括化理论

D、关系理论

5、贾德提出的迁移理论是C（07年4月）

B、共同要素说

C、概括化理论

6、最早提出迁移概念的心理学家是A（07年4月）

A、桑代克

C、布鲁纳

D、斯金纳

7、提出动机性遗忘理论的心理学家A（07年4月）

A、弗洛伊德

B、罗杰斯

C、布鲁纳

8、难易不同的两种学习之间的相互影响是A（07年10月）

A、垂直迁移

B、水平迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

9、关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是C（07年10月）

A、阿特金森

B、弗洛依德

C、艾宾浩斯

D、桑代克

10、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是A（08年4月）

A、加涅

11、迁移的形式训练说的心理学基础是B（08年4月）

A、人本主义

B、官能心理学

C、行为主义

12、最早提出迁移概念的心理学家是（08年4月）

B、华生

13、提出动机性遗忘理论的心理学家是A（08年4月）

B、罗杰斯

1、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为BD（06年4月）

A、正迁移

B、顺向迁移

C、垂直迁移

E、水平迁移

1、在对学习迁移现象进行解释时，贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。

2、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。

3、桑代克从他的实验种归纳并解释了正迁移作用的原因。

根据他的理论，一种学习之所以能促进另易种学习，是因为两种学习具有完全相同的共同要素。

4、根据前后学习的难易程度，可以把迁移分为水平迁移和垂直迁移。

5、有意义学习的组织者可以分为陈述性组织者和比较性组织者两种类型。

1、组织者（06年10月）在有意义学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料

2、遗忘曲线（07年4月）

3、迁移（08年4月）

4、认知结构（08年4月）

1、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。

2、简述克服遗忘的主要方法。

1、教学中如何促进学习的迁移？

2、联系实际谈谈如何促进学习的迁移。

（07年10月

四川教师资格《教育心理学A》历年真题（第7章）

来源：

考试大 

2011年9月26日 

【考试大：

你最值得信赖的考试顾问】 

第七章

1、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是C（06年4月）

A、字面的理解

B、解释的理解

C、批判性的理解

D、创造性的理解

2、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作D（06年10月）

A、活动定向

B、内部语言

C、有声的外部言语

D、无声的外部言语

3、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是B（06年10月）

A、分析问题

B、提出假设

C、发现问题

D、检验假设

4、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是B（06年10月）

A、认同

B、移植

C、投射

D、回归

5、智力技能形成的最高阶段是B（06年10月）

B、内部言语

6、在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做A（06年10月）

A、高原现象

B、倒退现象

C、抑制现象

D、顶峰现象

7、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是D（06年10月）

A、解释的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、创造性理解

8、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是B（07年4月）

9、智力技能形成的最高阶段是A（07年4月）

A、内部言语

B、活动定向

C、有声的外部言语

10、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做D（07年4月）

A、顶峰现象

B、倒退现象

C、抑制现象

D、高原现象

11、问题解决的第一个阶段是C（07年4月）

A、分析问题

C、发现问题

12、与创造性思维关系最密切的是A（07年4月）

A、发散思维

B、形象思维

C、逻辑思维

D、动作思维

13、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。

这种心理现象叫A（07年4月）

C、投射

14、与求异思维关系最密切的是C（07年4月）

A、形象思维

B、聚合思维

C、发散思维

D、抽象思维

15、高水平和达到自动化水平的技能被称为A（07年10月）

A、自动技能

B、智力技能

C、熟练技巧

D、动作技能

16、发散思维的三项特征是A（07年10月）

A、变通性、灵活性和流畅性

B、间接性、独创性和流畅性

C、概括性、间接性和变通性

D、变通性、独创性和流畅性

17、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是D（08年4月）

B、字面的理解

C、批判性理解

18、智力技能形成的最初阶段是B（08年4月）

A、物质活动与物质化活动

19、问题解决的最后一个阶段是D（08年4月）

B、提出假设

20、一个人把自己的思想、感情或信念归诸于别人或客体的心理现象叫C（08年4月）

A、认同

B、移植

21、与求异思维关系最为密切的是C（08年4月）

A、形象思维

B、抽象思维

C、发散思维

D、聚合思维

22、心理学家吉尔福特最早关注的思维研究是A（08年4月）

A、求异思维

B、求同思维

C、形象思维

23、寻求解决问题的可能方案、提出解决问题的策略的问题解决阶段是B（08年4月）

1、智力技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

2、技能主要包括动作技能和智力技能两种形式。

3、发散思维的三个特征是灵活性、变通性和流畅性。

4、与创造性思维关系最密切的是发散思维。

5、变式就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征的方法。

三、名词解释题

1、高原现象（06年4月）在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象

2、技能（06年10月）

3、技能（07年10月）

4、创造性思维（08年4月）

1、简述发散思维的特点。

2、简述培养学生创造性思维的方法。

五、论述题

1、在学校教育中巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则。

2、如何培养学生解决问题的能力？

3、影响学生解决问题的心理因素是什么？

4、教学中如何促进知识的理解？

第八章

1、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做C（06年4月）

A、学习目的

B、学习动机

C、学习态度

D、学习兴趣

2、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在B（06年4月）

A、较高水平

B、中等水平

C、较低水平

D、不一定

3、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。

下列选项，不属于成就动机源泉的需要是B（06年4月）

A、认知的需要

B、交往的需要

C、自我

D、学习过程派生的附属需要

4、提出需要层次理论的心理学家是C（06年10月）

A、弗罗姆

C、马斯洛

D、弗洛伊德

5、马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是A（07年4月）

A、生存需要

B、归属需要

C、尊重需要

D、自我实现的需要

6、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是B（07年10月）

A、认知动机

B、学习兴趣

C、成就动机

D、交往动机

7、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的A（07年10月）

A、及时反馈

B、延时反馈

C、消极反馈

D、积极反馈

8、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次需要是D（08年4月）

A、生存需要

D、自我实现需要

1、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即差异律、活动律、组合律。

2、学习动机强弱的标志是活动水平和指向性。

3、学习积极性的高低可以从注意状态、情绪状态和意志状态进行考察。

4、学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的指向和集中状态。

5、学习动机强弱的标志是活动水平和指向性。

1、学习动机（08年4月）

1、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

1、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。

2、如何培养和激发学生的学习动机？

（07年4月）

第九章

1、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是A（06年10月）

A、文学

B、数学

C、化学

D、物理

2、一般来说，认知风格中场独立性更感兴趣的学科是B（07年4月）

A、文学

C、历史

D、法律

3、研究认知风格最著名的心理学家是（07年4月）

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

4、一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是B（08年4月）

B、数学

5、研究认知风格最著名的心理学家是D（08年4月）

A、西蒙

C、苛勒

6、心理学家吉尔福特最早关注的思维研究是A（08年4月）

A、求异思维

B、求同思维

C、形象思维

1、对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到BCDE（07年10月）

A、复式教学

B、正常的对待方式

C、正确的态度

D、积极的