部编版秋一年级上册语文全册配套教案教案18zhchsh r.docx

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部编版秋一年级上册语文全册配套教案教案18zhchshr

8zhchshr

［教学目标］

知识与技能

1.学会ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。

2.会读ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组成的音节。

3.学会ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。

4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。

情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

［教学重难点］

能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ在读音、形体和用法上的不同。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、复习检查

1.抽读声母卡片：

zcs及整体认读音节zicisi。

2.师：

今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？

（出示：

h）你们还认识它吗？

（让学生自由举手朗读，齐读）

二、学习zhchshr

师：

看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。

（板书课题：

zhchshr）

1.回忆学习方法：

还记得我们昨天是怎样学习zcs和zicisi的吗？

（学生交流学习方法）

教师小结：

观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。

2.四人小组学习。

教师巡视指导，及时正音。

3.汇报学习情况，教师适时点拨。

（随机板书：

zhchshr）

zh：

小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

小凳子和椅子组成的形状就像zh。

ch：

小老鼠坐在椅子上吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。

小刺猬和椅子组成的形状就像ch。

sh：

一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。

狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。

狮子和椅子组成的形状就像sh。

r:

小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。

太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。

小苗的样子就像r。

顺口溜：

一轮红日rrr，小苗发芽rrr。

4.比较学习。

（1）回忆zcs的发音要领：

舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。

讲解zhchsh的发音方法：

zcs和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。

（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。

（3）讲解r的发音。

三、学习ｚｈi　ｃｈi　ｓｈi　ｒi

1.zcs和h在一起组成声母zhchsh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：

zhichishi）谁认识它们？

让学生自由举手读。

为什么不拼读？

（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。

2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：

ri）谁会读？

3.比较：

zh－zhich－chish－shir－ri它们在发音上有什么区别？

4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。

5.学习zhichishiri四声音节。

老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？

（自由读，齐读）

四、指导书写

1.让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。

2.引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的？

写的时候应注意什么？

（字母之间要靠拢，不能分开）

3.教师范写zhchsh，学生观察。

4.学生练习书写zhchsh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。

5.教师指导书写r。

先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。

6.教师范写。

提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。

五、课堂小结

师：

今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入

1.认读卡片。

（1）课件出示zcszhchshr，挑出翘舌音读一读。

（2）课件出示zhichishiri，读一读，这些都叫什么？

（生齐答：

整体认读音节。

）

2.随机抽取活动卡片请学生读一读。

二、练习拼读音节

1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。

3.师：

谁能给这些音节加上声调，并组词。

三、看图拼读音节

1.看插图，说说图上画的都有谁？

它们在做什么？

（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。

）

2.拼拼读读图上的音节。

（学生自由举手读、齐读。

）

3.课件出示带拼音的词语：

“擦桌子、折纸”，根据拼音读一读。

4.师：

你们在生活中见到过这些词语吗？

谁能用上这些词语来说一句话？

5.老师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。

［教学板书］

（教学反思参考1）玲玲的画

深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？

让孩子们从何说起呢？

我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？

家长素质的提高并不是一天两天的事。

我想：

我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。

启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。

只有思考，才会闪耀解决问题的火花。

教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。

引导孩子关注生活。

因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。

孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。

（教学反思参考1）aieiui

 ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。

尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。

第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。

如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。

“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。

为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。

学生认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。

（教学反思参考1）bpmf

学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。

课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。

多种形式练习让学生体会发音的要领。

如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。

在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚。

于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。

学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。

那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。

（教学反思参考1）dtnl

语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。

为此，教学dtnl时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。

首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。

接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。

一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。

如让学生看图说，像个大鼓ddd，;鱼儿上跳ttt。

我又让学生观察字形编，如左下半圆ddd；伞柄朝上ttt；一个门洞nnn；一根筷子lll等等。

这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的兴趣。

（教学反思参考1）iuüyw

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。

教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。

爱玩是孩子的天性。

拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。

教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。

儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。

接着教学儿歌：

衣服衣服iii。

这样学生一听就会发音了，效果挺好。

（教学反思参考1）口耳目

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。

让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

（教学反思参考1）大小多少

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。

兴趣 是最好的老师，小学低年级的学生，学习知识大都从兴趣出 发，教师就要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识 字的情景，以调动学生识字的兴趣。

在识字教学中，我们可以从教学需要出发，依据识字内容创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、 表演、音乐等，使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。

   以学生为本，在孩子读的很差劲的情况下，肯定孩子字音读的准，鼓励他的勇气，极力呵护学生的自尊与信心，等待孩子的进步与成功。

（教学反思参考1）对韵歌

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。

这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

（教学反思参考1）比尾巴

《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：

自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。

但这首儿歌很简单，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言。

因此，我把课文延伸到课外，提出：

“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？

话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲述尾巴的作用。

比如小壁虎的尾巴，能长