六年级语文上册 古诗三首教案 语文S版.docx

六年级语文上册 古诗三首教案 语文S版.docx

《六年级语文上册 古诗三首教案 语文S版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册 古诗三首教案 语文S版.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级语文上册古诗三首教案语文S版

2019-2020年六年级语文上册古诗三首教案语文S版

教学目标：

    1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”

    3个生字。

能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。

    2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的

    重点句，体会诗句表达怎样的情感。

    3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。

教学重点、难点：

    引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的

    重点句，体会诗句表达的情感。

教学课时：

2课时。

教学准备：

    课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。

第一课时

教学目标：

    1．学习《《夏日绝句》

    2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的

    重点句，体会诗句表达怎样的情感。

    3．预习《石灰吟》、《竹石》

教学重点、难点：

    引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

教学过程；

（一）导入：

    同学们，谁记住了本单元的主题？

为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？

我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

（二）新课

    1．学习《夏日绝句》

（1）读古诗，有韵味

    ①读正确、通顺。

    今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。

打开书83页。

板书；读古诗

    自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

    指名读。

    ②读出古诗的韵律。

    同学们，这首诗是几言诗？

谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？

（前二后三）板书；有韵味

    夏日绝句

    生当/作人杰，

    死亦/为鬼雄。

    至今/思项羽，

    不肯/过江东。

    自己读，指名读。

（2）知作者，解诗题

    想一想，读好了古诗，接下来做什么？

    （了解作者及题目的意思。

）板书；知作者，解诗题。

哪位同学能带领大家学习？

    引导学生答出：

    ①绝句：

    绝句？

有五言或七言两种。

    ②学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：

李清照的个人资料：

    李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。

她少年时就颇有诗名。

她的文学作品可分为前后两个时期。

前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。

后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。

其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。

我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？

（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。

）

    （3）明诗意，悟诗情

    ①明诗意：

    A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样

    学？

（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:

明诗意。

）

    B自学古诗

    提出不懂的问题

    C请同学汇报，教师相机指导。

生当作人杰，死亦为鬼雄：

人杰：

人中的豪杰。

鬼雄：

鬼中的英雄，指壮烈死去的人。

这句诗的意思是：

活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。

 至今思项羽，不肯过江东：

思：

怀念。

直到今天，人们还怀

    念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。

    D请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。

    ②悟诗情：

抓住“至今、思”感受诗的情感

    A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。

你还要怎样学？

    引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。

板书：

悟诗情

    B教师引导：

凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。

这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。

请你边读边想，你有什么感受？

    你先感受到什么？

（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。

）

    你是从哪感受到的？

（至今、思：

到现在人们还怀念项羽。

人们赞美项羽什么？

）

    C这首诗为什么写项羽？

为什么诗人要“至今思项羽”呢？

深入思考一下。

提示：

可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？

    引导学生感受到：

在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。

诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。

从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。

    教师小结：

正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。

你能把诗中含着的意思读给大家吗？

    总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？

（先看字面上的意思。

再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。

）

    （4）总结全文，感情朗读

    ①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

    ②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？

自己读，指名读，背诵。

    （5）总结学法，拓展阅读

    ①总结学法：

    回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？

    ②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？

    （6）自学古诗

    ①介绍两首诗的作者.

    ②解决字词。

    出示：

千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。

    拓展词语：

千（）万（）

    ③朗读古诗。

想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？

第二课时

教学目标：

    1．学习《石灰吟》、《竹石》

    2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的

    重点句，体会诗句表达怎样的情感。

 教学重点、难点：

    引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

教学过程：

    1．导入：

    同学们，我们继续学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。

    2．新课：

（1）初步感知大意：

    以自学、汇报为主

    ①《石灰吟》

    A逐句理解：

    “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

”：

“千锤万凿：

指用铁锤击，用钢钎凿。

若等闲：

好像很平常。

经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。

    “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。

浑不怕：

一点也不怕。

浑：

全，都。

清白：

指石灰的颜色纯白，没有斑点。

    B整体了解：

    用自己的话，说说这首诗的意思。

    ②《竹石》

    A逐句理解：

    “咬定青山不放松，立根原在破岩中。

”：

你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。

这句诗的意思是：

牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。

    “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”磨：

折磨。

“坚进”坚定强劲。

任：

任凭。

尔：

你。

遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。

    B整体理解：

    用自己的话，讲一讲诗歌的意思。

（2）感悟诗歌情感：

    ①初步感知诗歌情感：

    这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？

    石灰：

开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。

    朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。

 竹子：

长在高山岩石中的竹子。

它高大挺拔，扎根艰难与顽强。

    看图，感受竹子的坚强。

    朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

    ②深入感知作者的情感：

    再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？

用上咱们上节

    课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。

汇报。

《石灰吟》：

    抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

”来感受。

重点体会“清

    白”，这个“清白”到底指什么？

    表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。

说明自己不管遭受多大的

    挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。

表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。

于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。

    教师小结：

这就叫做“托物言志”。

石灰与诗人之间有什么联系？

    朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

    《竹石》呢？

汇报：

    你又有什么新的发现？

    引导学生认识到：

    A《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。

作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。

    朗读，读出这做人的道理。

    B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

    朗读，读出诗人所言的志向。

    3．总结：

    同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？

（托物言志）

    在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。

这种方法你学会了吗？

    背诵这三首古诗。

附送：

2019-2020年六年级语文上册古诗两首教案苏教版

一、教学要求：

了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

理解诗句，了解内容。

背诵《闻官军收河南河北》。

学会生字，能正确读写下列词语：

乃翁，正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文并默写本诗。

体会诗中表达的强烈爱国情感。

二、教学重难点：

体会诗中表达的强烈爱国情感。

三：

课时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

1.了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2.通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

　　3.理解诗句，了解内容。

　　4.背诵《闻官军收河南河北》。

教学过程

一、导入

　　前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？

背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

　　　1.出示课题（指名读，解题）

　　　2.齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

　　二、初读，了解大意

　　　1.正确朗读诗

　　　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？

请一位同学读一读。

　　　②生评价。

　　　③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较

　　　④齐读（可以读慢点，要读正确）

　　　2.在诗句中理解词语

　　　①读中体会

　　　（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）

　　　②师生讨论

　　　3.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）

　　板书：

喜欲狂

　　三、细读，品诗

　　1.过渡：

是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？

我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？

2.学生自由体会

　　3.学生自由表达

　　4.出示画面，想象最后两句的情境

　　小结：

全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。

　　5.过渡：

通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？

（自由有感情朗读）

　　6.指名读

　　7.背诵（师引背齐背）

　　四、联系生活，激情练笔

　　五、学一带一

　　六、指导课外阅读

第二课时

教学要求：

1.学会生字，能正确读写下列词语：

乃翁

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文并默写本诗。

　　3.体会诗中表达的强烈爱国情感。

教学过程

一、导入新课

　　同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。

这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。

让我们一起来学习这首《示儿》。

　　二、质疑

（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？

　　学生可能提的问题有：

　　1.这首诗的作者陆游是怎样一个人？

2.这首诗是在什么样的情况下写得？

　　3.对这首诗中的理解上的一些问题。

4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　三、网站导航

　　1.同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？

我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？

　　2.你准备怎样来学习这篇课文呢？

你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？

　　3.教师归纳

　　第一步：

把这首诗读正确。

　　第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。

　　第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。

　　第四步、进行有感情的朗读。

　　四、学生自主学习

　　五、学生交流学习的结果

　　1.指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。

　　2.交流你读懂了什么？

你想说些什么话？

（1）说说诗的意思。

（2）你还想说些什么？

（3）你能把它读好吗？

六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感

　　当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。

伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。

　　1.自由读

　　2.小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。

　　3.小组代表读，读后评议

　　4.全班读

　　5.指名背诵

　　6.全班背诵

　　七、作品发表

　　同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。

　　八、测试

　　读下面的短信，用诗填空。

　　台湾小朋友：

　　改革开放以来，我们的祖国日益强大，香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!

这里，我只好用陆游的一首《》来表达我这时的感受：

“（），（）。

（），（）”我深信：

以后我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!

　　欢迎到我们家乡玩!

把抽象的语言文字转化为生动美妙的艺术情境，对学生的心灵