学前儿童心理学20秋在线作业10005Word格式.docx

学前儿童心理学20秋在线作业10005Word格式.docx

《学前儿童心理学20秋在线作业10005Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童心理学20秋在线作业10005Word格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

A

（）是影响交往发展的关键因素。

大脑成熟

社会性发展

个性品质

亲子关系

C

视觉偏爱法是由著名心理学家（）创立的一种研究婴儿知觉的方法技术。

华生

范茨

刘易斯

皮亚杰

B

下列关于1—3个月婴儿注意选择的主要规律与特点不包括

偏好简单的刺激物

偏好轮廓密度大的图形

偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物

只注意形体外围向注意形体内部因素发展

幼儿判断的发展特点不包括（）。

判断的形式由直接判断向间接判断发展

判断的依据逐渐客观化

判断的论据逐渐明确化

判断发展的无目的性

D

学前儿童心理测验一般采用（）测验。

团体

个体

调查

测试

吃过糖后紧接着再吃水果就会觉得酸，吃过苦的东西后再喝水会觉得水很甜。

这是（）现象。

适应

交叉适应

习惯

前后适应

儿童的视力在（）岁时达到成人的正常水平。

3

4

5

6

6—12个月婴儿出现（），标志着大脑的生理成熟。

觉醒的转换

觉醒的出现

知觉的转换

知觉的出现

（）是幼儿期典型的思维方式。

抽象逻辑思维

意义性思维

理解性思维

具体形象思维

高级社会性情感包括（）。

道德感

理智感

美感

责任感

A,B,C

皮质兴奋机能增强，表现为

睡眠时间逐渐减少

清醒时间不断减少

清醒时间不断增加

睡眠时间逐渐增加

A,C

幼儿具体形象思维的特点主要包括（）。

拟人性

片面性

表面性

固定性

A,B,C,D

1—12个月婴儿教育的内容主要包括

训练手眼并用

开展亲子游戏

多与婴儿交流

注意感情关怀

培养幼儿思维独立性的措施包括（）。

激发他们的积极思考

向幼儿提出思维的任务和要求

给予幼儿充分探索、思考、讨论的时间和机会

对于幼儿提出的问题要耐心予以回答

儿童抽动症的原因包括（）。

药源性因素

心理因素

遗传因素

生理因素

婴儿末期出现“说谎”的现象主要表现有

说他不做的事实际上他却在做

没有做的事可他却说做了

根本没有的东西可他却说有

习惯性说谎

幼儿保持有意注意的方法包括（）。

活动中自己摸索

成人教育

用手指指着图片阅读

通过自言自语来组织和维持

幼儿想象夸张的原因是（）。

认知发展水平的限制

情绪的影响

想象能力的局限

记忆能力的局限

婴儿社会性微笑发展的特点是

1个月左右时，婴儿对各种不同社会性的和非社会的刺激都产生微笑

2个月的婴儿几乎对任何面孔都笑

3个月以后婴儿看到成人的脸、听到声音，就会发出微笑

4个月左右，对不同人的微笑开始出现差别

A,D

有意性是幼儿心理活动的显著特征。

错误

正确

自我描述性言语指的是婴儿用来描述自己行为的那些单词句，“我”、“我的”及自己的名字加上谓语成分所构成的句子。

美国心理学家格塞尔提出婴儿动作发展的机体不对称原则。

缺乏与成人的交往，婴儿的环境就变成了没有“应答性”的死环境。

分离是造成痛苦的最基本和最普遍的原因之一。

母乳是婴儿最理想的天然食品，对6个月以下的小儿更适合。

婴儿的认知主要包括感知觉、注意、记忆、思维等相关的心理过程。

三岁后儿童思维所依靠的行为逐渐概括化，解决问题过程中的某些具体行为已被压缩或省略。

责任感是幼儿高级社会性情感发展的主要任务。

美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验是说明环境对学习技能的前提作用的例证。

皮亚杰认为协调的匮乏正是婴儿自身中心化产生的根源。

婴儿的房间色彩不能太单调，也不能令人眼花缭乱

2—3岁幼儿能逐渐认识事物的属性，开始根据事物的本质特征进行思维。

有研究表明，婴儿认识物体主要靠对物体形状的选择，幼儿则逐渐按照颜色进行选择。

间接判断反映事物之间的因果、时空、条件等联系，一般不需要推理。

幼儿早期，由于思维发展水平的限制，观察处于无意识、零碎、孤立的阶段，这时幼儿只能知觉事物的表面特征和现象，无法从整体的角度去看问题，观察的概括能力很低。

幼儿的神经系统发育尚未完善，很难保持长时间的有意注意。

幼儿可以对事物及事物之间关系进行概括。

伊扎德认为，面部表情是通过人际知觉过程的社会性联络实现的。

当婴儿身体内部或外部引起不舒适的刺激，如饥渴、尿布潮湿等，都会引起哭闹的不愉快情绪。