最新人教版初三语文九年级下册第五单元教学案设计.docx

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最新人教版初三语文九年级下册第五单元教学案设计

17　公输

【导学目标】

1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。

2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

3．体会文章高超的劝说艺术。

4．理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

【课时计划】

2课时

情景导入　激发兴趣

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。

今天让我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

（多媒体插放动漫flash）

自主学习　展示交流

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．字音

郢（yǐnɡ）　　械（xiè）　　轩（xuān）　　舆（yú）　　犀兕（xīsì）

鼋（yuán）鼍（tuó）鲋（fù）梓（zǐ）

2．文言知识梳理

（1）重点实词

侮：

欺侮。

义：

坚守道义。

固：

本来。

再拜：

先后拜两次。

胡：

为什么。

已：

停止。

这里指停止攻宋。

见：

读xiàn，引见。

文轩：

装饰华美的车。

敝舆：

破车。

短褐：

古代贫贱者所穿的粗布衣服。

短，“裋（shù）”的假借。

褐粗布衣。

粱肉：

好饭好菜。

窃疾：

爱好偷窃的毛病。

牒：

木片。

寇：

入侵。

犹……之与……也：

好像……同……相比。

（2）通假字

公输盘不说（“说”通“悦”，高兴）

子墨子九距之（“距”通“拒”，阻挡）

子墨子之守圉有余（“圉”通“御”，抵挡。

）

公输盘诎（“诎”通“屈”，理屈。

）

（3）一词多义

为公输盘为楚造云梯之械（替。

）

夫子何命焉为（与“焉”合用，表示疑问语气。

）

必为有窃疾矣（是。

）

公输盘为我为云梯（第一个“为”意思是“替”；第二个“为”是“制造”。

）

以牒为械（当做。

）

见见公输盘（动词，拜见。

）

胡不见我于王（读xiàn，动词，引见。

）

于是见公输盘（动词，会见。

）

类不可谓知类（事理。

）

与此同类（种类。

）

子子墨子闻之（第一个“子”意思是“夫子”；第二个“子”表尊称。

）

愿借子杀之（对男子的尊称，相当于您。

）

说公输盘不说（通“悦”，高兴。

）

请说之（陈述，解说。

）

然虽然，公输盘为我为云梯（这样。

）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是。

）

之楚造云梯之械（这种。

）

子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事。

）

宋何罪之有（宾语前置的标志。

）

臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。

）

起起于鲁（出发，动身。

）

子墨子起（起身。

）

以将以攻宋（凭借。

）

臣以王吏之攻宋也（认为。

）

以牒为械（用。

）

于胡不见我于王（向。

）

今有人于此（在。

）

起于鲁（从。

）

争杀所不足而争所有余（动词，争夺。

）

知而不争（动词，争论，谏诤。

）

已然胡不已乎（停止。

）

吾既已言之王矣（已经。

）

3．作者名片

墨子（约前476～前390），名翟，相传为宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家、先秦诸子散文代表作家。

主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”等，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

墨子的学说在当时影响很大，被称为“墨学”。

4．作品简介

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇。

其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，也有后期墨家的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻、类比、举例、推论的论辩方法进行论证，逻辑严密，说理清楚。

语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。

5．背景资料

墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。

墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。

当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。

宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。

楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。

步骤二　整体感知　走进文本

（一）朗读指导

朗读课文时，仔细体味下面几个句子要读出怎样的语气。

（1）公输盘曰：

“吾义固不杀人。

”

　【交流点拨】此时的公输盘有以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

（2）公输盘曰：

“不可，吾既已言之王矣。

”

【交流点拨】公输盘在无辞以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。

要读出他心里发虚，而又仗势欺人的语气。

（3）王曰：

“善哉。

虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

”

【交流点拨】楚王嘴上承认墨子说得有道理，但是，他仗着楚国的实力，认为攻宋势在必行，因此，“善哉”里并没有诚意；“虽然……”则体现了一个霸道诸侯的强硬态度。

（4）公输盘诎，而曰：

“吾知所以距子矣，吾不言。

”

【交流点拨】公输盘在心里做着阴险的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。

（二）疏通文意

1．速读课文，借助工具书和课本注释扫清语言障碍。

2．小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。

3.小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。

教师巡视解惑。

4．全班共同解决小组中有争议的问题。

5．教师点拨。

（三）整体感知

1．本文对应的双方是谁？

主要人物是谁？

墨子前往楚国的目的是什么？

【交流点拨】本文对应的双方：

一方是墨子，另一方是公输盘和楚王。

主要人物是墨子。

他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。

2．墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为哪三个步骤？

【交流点拨】①以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷；

②以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；

③模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促使楚王放弃攻宋。

3．文章的线索是什么？

【交流点拨】以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代——公输盘服——楚王曰“善”——公输盘诎——楚王曰“善”

合作探究　深悟文本

步骤三　赏析语言　把握技巧

1．墨子是如何劝说公输盘的呢？

【交流点拨】墨子见到公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。

接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。

“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。

“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

2．公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？

【交流点拨】墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。

他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。

既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。

在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

3．墨子是如何对待公输盘与楚王的相互推诿、敷衍塞责的呢？

【交流点拨】墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。

墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起攻心，子墨子预守备。

“虽杀臣，不能绝也”'镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

步骤四　赏析人物　探究主旨

（一）赏析人物

　分角色朗读课文，说说你对文中人物的看法。

　【交流点拨】1.墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现他不畏艰辛、反对不正义的战争的“非攻”思想；折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现出墨子是个出色的思想家和政治活动家，具有灵活、雄辩的口才；冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王，表现墨子为了阻止一场不义的战争，不怕牺牲的勇敢精神；九距公输盘攻城之机变，说明墨子有勇有谋。

2．在民间传说中公输是能工巧匠，是正面形象；在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”，是一个顽固、阴险、狡诈的反面形象。

3．文中的楚王是一个虚荣、愚蠢、阴险、狡诈的人。

（二）探究主旨

1．墨子成功地止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

【交流点拨】不是。

一个人单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生，是不可能的。

除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。

由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有止楚攻宋的把握。

2．墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？

【交流点拨】这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。

一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地；另一方面，要从实力上做好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。

这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺，落后就要挨打。

在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

步骤五　总结课文　拓展延伸

1．总结课文

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。

文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

希望同学们课下阅读《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

2．拓展延伸

模拟对话。

假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么？

【交流点拨】学生激情发言，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者；有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国等等。

【附：

板书设计】

课后反思　查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

18　《孟子》两章

【导学目标】

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3．学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

4．理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

【课时计划】

2课时

第一课时　学习《得道多助，失道寡助》

情景导入　激发兴趣

战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。

面对这种现实，孟子提出了“民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施“仁政”。

他的这些主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有进步意义的。

本节课我们就来学习他宣传其政治主张的文章《得道多助，失道寡助》。

（板书课题）

自主学习　展示交流

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．生字难词。

（1）字音

米粟（sù）　　　亲戚畔（pàn）之　　　域（yù）民

2．文言知识梳理

（1）重点实词

城：

内城。

郭：

外城。

在城外加筑的一道城墙。

三里、七里：

均非实指，说明城邑之小。

人和：

指人心所向，上下团结等。

寡助之至　之：

动词，到。

至：

极点。

池：

护城河。

兵革：

泛指武器装备。

兵，兵器；革，甲胄，用以护身的盔甲之类。

坚利：

坚固锋利。

米粟：

指粮食。

多：

充足。

天下顺之　顺：

归顺，服从。

（2）通假字

亲戚畔之（通“叛”，背叛。

）

（3）古今异义

委而去之（古义：

放弃。

今义：

委任。

）

委而去之（古义：

离开。

今义：

到……去。

）

域民不以封疆之界（古义：

限制。

今义：

地域。

）

亲戚畔之（古义：

内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。

今义：

因婚姻或血统